徐春祥，張曉芬

(沈陽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧沈陽 100159)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。當(dāng)前，我國多數(shù)理工類院校中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有著自身獨(dú)特的理工背景優(yōu)勢，同時(shí)也面臨著“培養(yǎng)定位偏高、培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)”[2]等發(fā)展困境。課程是專業(yè)的具體內(nèi)涵[3]，以課程為載體，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)模式變革，注重課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、調(diào)整和優(yōu)化，注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)[4]，是擺在理工類院校面前的必然選擇。沈陽理工大學(xué)是一所從“教學(xué)研究型”大學(xué)向“高水平應(yīng)用型”大學(xué)轉(zhuǎn)型的省屬普通高校，辦學(xué)定位的調(diào)整意味著專業(yè)人才培養(yǎng)定位和特色也應(yīng)與之相適應(yīng)?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程，新形勢下以一流本科課程建設(shè)為契機(jī)，重塑課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位推進(jìn)課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，發(fā)揮線上線下課堂教學(xué)“主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場”作用，對“高水平應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位的理工類高校實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)特色、課程定位與教學(xué)目標(biāo)

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)特色

立足學(xué)校當(dāng)前“高水平應(yīng)用型”大學(xué)的辦學(xué)定位，體現(xiàn)“以英語為工作語言，突出國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)流程操作和跨境電商平臺運(yùn)營能力培養(yǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，著力培養(yǎng)了解國際貿(mào)易法律、公約和慣例，掌握國際貿(mào)易全業(yè)務(wù)流程，具備實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新精神、較高綜合素養(yǎng)和國際化視野的高級應(yīng)用型人才。

（二）課程定位

“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課程之一，該課程一方面凸顯了專業(yè)特色，另一方面也是學(xué)習(xí)“國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”“國際結(jié)算”“外貿(mào)英文函電”“跨境電商”“國際貿(mào)易流程模擬”等課程的前提。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解國際貿(mào)易適用的法律、公約和慣例，了解國際貿(mào)易相關(guān)部門的基本職能，了解主要跨境電商平臺在國際貨物貿(mào)易中的具體應(yīng)用。掌握國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)流程和相關(guān)業(yè)務(wù)知識，掌握國際貿(mào)易專業(yè)英語知識并能夠在實(shí)際業(yè)務(wù)中熟練運(yùn)用，掌握進(jìn)出境貨物的通關(guān)程序，正確填寫進(jìn)出境貨物報(bào)關(guān)單。

具備國際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)具備的信息獲取及處理能力、跨文化溝通與談判能力，明確國際貿(mào)易合同的主要內(nèi)容并掌握國際貿(mào)易合同的履行程序，能夠正確繕制、填寫、處理基本業(yè)務(wù)單證，具備跟單和履約等基本技能。

二、課程建設(shè)優(yōu)勢與創(chuàng)新特色

“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，一直受到我校高度重視。經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)三十多年的持續(xù)建設(shè)、傳承與積累，形成了“名師+名課+名教材”的獨(dú)特優(yōu)勢，并形成了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)‘雙師’化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)案例精品化、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化”等創(chuàng)新特色。

（一）課程建設(shè)優(yōu)勢

沈陽理工大學(xué)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，有省級本科教學(xué)名師1 人，省優(yōu)秀青年骨干教師2 人；省級精品課（“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”）和省級精品視頻課（“進(jìn)出口實(shí)務(wù)”）各1 門；主編“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材（《跨國公司經(jīng)營與管理》）、“十二五”省級規(guī)劃教材、遼寧省優(yōu)秀教材（《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》），精品課程配套教材（《國際結(jié)算》），從而形成了“名師+名課+名教材”的課程建設(shè)獨(dú)特優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新特色

教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”化是指我?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，有著較雄厚的師資力量，教授、副教授、講師比例為1:2:1，半數(shù)以上的教師具有博士學(xué)位，多數(shù)教師有著多年的國際貿(mào)易實(shí)際工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，屬于“雙師”型教師，滿足讓“課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來”的基本要求。

教學(xué)內(nèi)容模塊化是指把“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程主要教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，由擅長相關(guān)業(yè)務(wù)的教師講授不同模塊內(nèi)容。采用模塊化教學(xué)，充分發(fā)揮各自特長，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，達(dá)到“煥發(fā)課堂生機(jī)活力，效果實(shí)起來”的目標(biāo)。

教學(xué)案例精品化是指課堂教學(xué)采用的教學(xué)案例都是精選自一線企業(yè)或本專業(yè)畢業(yè)后從事國際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供的真實(shí)案例，經(jīng)過精心編撰而成，生動(dòng)可信。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱由教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一論證、編寫并適時(shí)修訂，所有教學(xué)工作都遵循課程教學(xué)大綱要求，從而規(guī)范了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排。此外，通過集體備課、隨機(jī)聽課、教學(xué)研討、教考分離等方式，統(tǒng)一思想，組織所有授課教師嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，使教學(xué)質(zhì)量不因教師的變化而變化。

三、教學(xué)方法

我?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合情景教學(xué)、案例分析、互動(dòng)討論等多種教學(xué)方法。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法包括課前模塊設(shè)計(jì)、課中模塊設(shè)計(jì)和課后模塊設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)[5]，見表1。

1.課前模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。授課教師將2 個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，制作成15 分鐘左右的教學(xué)微視頻，并通過課程學(xué)習(xí)微信群、QQ 群等平臺發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生課前觀看。同時(shí)，課前模塊還包括課前預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，并嘗試解答作業(yè)中的問題。

2.課中模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。授課教師首先要進(jìn)行課堂測評，以檢查學(xué)生是否在課前認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，課堂測評可以采用提問方式，提問的內(nèi)容以預(yù)留作業(yè)為基礎(chǔ)，可進(jìn)行拓展和提升，目的是提升課程的高階性，課堂上師生進(jìn)行深度交流互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生原來的模糊問題逐漸變得清晰起來，這是一個(gè)促進(jìn)知識內(nèi)化的過程。為了增加課程的挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、學(xué)習(xí)興趣和研究能力，課中模塊增加一個(gè)技能拓展環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)模擬實(shí)際業(yè)務(wù)，把一些零散的知識串聯(lián)起來，體現(xiàn)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

3.課后模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。主要包括對教學(xué)效果進(jìn)行評估和對課程進(jìn)行評價(jià)。高效教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)技能、方法、理念、策略，更關(guān)鍵的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)，建立多元化學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系。

一是準(zhǔn)確客觀地評估教學(xué)效果。教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)由專家、同行和學(xué)生協(xié)同完成，評價(jià)主要從學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程兩個(gè)方面進(jìn)行，要做到“定量評價(jià)與定性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)與對團(tuán)隊(duì)的評價(jià)、自我評價(jià)與他人評價(jià)”有機(jī)結(jié)合。

二是完善過程評價(jià)制度。將學(xué)生平時(shí)出勤、作業(yè)質(zhì)量、課堂測評、課堂互動(dòng)、主動(dòng)回答問題等納入過程考核，并作為期末總成績的一部分?？茖W(xué)客觀的評價(jià)，不僅有利于考核結(jié)果公平，而且能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提升課程學(xué)習(xí)的深度和高階性。

四、課程內(nèi)容與資源建設(shè)

（一）課程內(nèi)容建設(shè)

一是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。國際貿(mào)易涉及的法律、法規(guī)、政策、慣例是動(dòng)態(tài)的，時(shí)有調(diào)整，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)期都會(huì)利用集體備課、教學(xué)研討、深入交流等機(jī)會(huì)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)事變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

二是發(fā)揮課堂教學(xué)“主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場”作用，深度挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、誠實(shí)守信的良好品德，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識和責(zé)任心[6]。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)發(fā)揮每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的立德樹人功能。

三是組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《跨國公司經(jīng)營與管理》等教材以及《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)習(xí)題與案例》等配套教材，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）課程資源建設(shè)

一是加強(qiáng)精品案例庫建設(shè)。針對當(dāng)前案例教學(xué)中部分案例陳舊、與教學(xué)目標(biāo)匹配度差的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入國際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集相關(guān)素材，同時(shí)充分發(fā)揮本專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)的反哺作用，獲取相關(guān)案例素材并精心編撰成適合教學(xué)的精品案例。

二是收集和整理國際貿(mào)易交易過程中保存下來的各種貿(mào)易單證，強(qiáng)化單證教學(xué)。

三是建設(shè)國際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，基于模擬仿真軟件，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、進(jìn)出口報(bào)關(guān)流程進(jìn)行仿真模擬。

四是完善社會(huì)崗位實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前已建成穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地12 個(gè)，涉及進(jìn)出口公司、保險(xiǎn)公司、銀行結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨運(yùn)代理等各個(gè)領(lǐng)域。

（三）實(shí)施保障

一是制訂完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，既保持相對穩(wěn)定，又適時(shí)加以修訂。

二是制訂完善的課程教學(xué)大綱，并保證實(shí)施。

三是有完善的教學(xué)監(jiān)督與管理環(huán)節(jié)。學(xué)校有校、院、系（室）三級教學(xué)監(jiān)督管理體制，通過專家督導(dǎo)、同行評課、學(xué)生評價(jià)等，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（四）課程成績評定方式

根據(jù)課程教學(xué)大綱，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核方式為考試。期末成績由考試成績加平時(shí)成績兩部分構(gòu)成。其中考試成績約占60—70%，平時(shí)成績（含出勤、作業(yè)、測評、課堂互動(dòng)等）約占30—40%。期末考試成績占比相對較高，目的是增強(qiáng)學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感[7]。

五、課程教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)及持續(xù)建設(shè)計(jì)劃

（一）課程教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)一流課程建設(shè)總體要求，我?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革，擬從以下幾個(gè)方面展開：

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，做到“眼高”而“手低”。作為課程改革的頂層設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生視野國際化（“高”），操作具體化（“低”）。

2.強(qiáng)化單證教學(xué)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。切合我校從“教學(xué)研究型”大學(xué)向“高水平應(yīng)用型”大學(xué)的辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化課堂單證教學(xué)，強(qiáng)化各種英文單證的認(rèn)知和部分英文單證的制作能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化技能拓展，提升學(xué)習(xí)深度和高階性。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力和高級思維。能力的形成需要一個(gè)過程，不能一蹴而就。圍繞能力培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)具有挑戰(zhàn)性的問題，挖掘知識的深層內(nèi)含，強(qiáng)化技能拓展，實(shí)現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”[8]。

4.吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教研教改項(xiàng)目研究。教研教改的最終目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生參與教研教改項(xiàng)目研究，可提高他們的學(xué)術(shù)興趣和研究能力，促進(jìn)項(xiàng)目研究接地氣、結(jié)碩果。

5.多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為主，結(jié)合案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等方法，突出學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

6.充分挖掘課程內(nèi)容中每一個(gè)與“思政”掛鉤的知識點(diǎn)，將專業(yè)理論知識、案例實(shí)踐與“思想政治教育”深度融合。在教材編寫中厚植愛國主義情懷，正確認(rèn)識知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)“三全（全員、全過程、全方位）育人”[9]。

（二）課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃

在省級精品課、省級精品視頻課建設(shè)基礎(chǔ)上，結(jié)合我?！案咚綉?yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)優(yōu)勢與創(chuàng)新特色，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，全力打造線下一流本科課程。

1.課程功能定位提升。將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)置于“全球百年未有之大變局”的國際背景下；置于我國作為世界貨物貿(mào)易第一大國、全球第二大經(jīng)濟(jì)體、“雙循環(huán)”的國際、國內(nèi)大背景下；置于跨境電商平臺的重要作用、“一帶一路”倡議下“中歐班列”和“中亞班列”暢通運(yùn)行的大背景下，全方位提升課程功能定位。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程教學(xué)。如《Incoterms?2020》內(nèi)容的及時(shí)更新，出入境檢驗(yàn)檢疫劃歸海關(guān)總署管理后業(yè)務(wù)變化等。

3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，以“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程為核心形成核心課程群，推廣模塊化教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)跨專業(yè)融合，讓課程優(yōu)起來。推進(jìn)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”與“跨境電商”等課程深度融合，改革課程表現(xiàn)形式，不斷提升教材編寫質(zhì)量和水平，重點(diǎn)關(guān)注不同課程之間內(nèi)容交叉重疊與銜接的問題[10]。

4.強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂、工作坊、情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果，讓課堂活起來[11]。

5.從以線下面授為主，逐步向線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。對現(xiàn)有課程進(jìn)行個(gè)性化改造，充分利用國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺，從強(qiáng)調(diào)線下面授為主，逐步過渡到線下為主、線上為輔的混合式教學(xué)模式[12]。

6.教學(xué)能力持續(xù)提升計(jì)劃。一流的人才培養(yǎng)需要一流的本科教育，而一流本科教育中一流課程又是靈魂，一流課程的關(guān)鍵是提升教師的教育教學(xué)水平[13]。加強(qiáng)校際、校企合作，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，提升授課教師業(yè)務(wù)能力與水平，使教師強(qiáng)起來。同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，完善助教制度，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。

7.進(jìn)一步完善模擬實(shí)驗(yàn)室、精品案例庫、實(shí)習(xí)平臺等課程資源建設(shè)。完善各種教學(xué)資源配套，加快現(xiàn)有實(shí)踐模擬操作系統(tǒng)的升級工作。通過教學(xué)軟件模擬實(shí)際業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生跨境電子商務(wù)處理能力和實(shí)踐能力。

一流本科課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，樹立課程建設(shè)新理念，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評價(jià)，嚴(yán)格課程管理，讓課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來。理工類院校應(yīng)依托自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，充分發(fā)揮其獨(dú)特的理工背景優(yōu)勢，建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流本科課程，提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度，從而構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。