王勃翔 李 佳 程德紅 路艷華

（1.遼寧省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，遼寧丹東118003；2，遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧丹東118003）

一、遼寧省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室簡介

根據(jù)國家紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃，遼寧省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向紡織科學(xué)與工程前沿領(lǐng)域的學(xué)科交叉和服用紡織品需求的廣泛應(yīng)用，立足纖維材料基礎(chǔ)研究與功能紡織材料的高技術(shù)研究，協(xié)調(diào)發(fā)展統(tǒng)籌布局，堅(jiān)持“基礎(chǔ)研究面向國際化，高技術(shù)研發(fā)面向地方需求”學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和戰(zhàn)略定位，通過對功能纖維材料科學(xué)技術(shù)國際前沿的科學(xué)問題及對制約功能紡織材料行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸開展創(chuàng)新性的應(yīng)用研究。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室定位于功能紡織材料的基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)的應(yīng)用研究，聚集功能纖維材料方向優(yōu)秀人才，推動紡織科學(xué)與工程、高分子材料科學(xué)、化學(xué)工程、精細(xì)化工等前沿領(lǐng)域的學(xué)科交叉，促進(jìn)功能纖維材料在服用紡織品相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)并重發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室不僅在功能助劑與染料、纖維材料加工與紡織品染整等領(lǐng)域取得標(biāo)志性成果，并在凝聚優(yōu)秀人才和研究團(tuán)隊(duì)、營造學(xué)術(shù)交流氛圍、建設(shè)公共研究平臺等方面實(shí)現(xiàn)對相關(guān)學(xué)科和集群企業(yè)的示范和引領(lǐng)作用，為地方防護(hù)紡織制品產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提供決策咨詢、技術(shù)支持和研發(fā)檢測平臺。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主要有5 個(gè)研究方向，自籌建以來，立足輕化工程專業(yè)與紡織工程、化學(xué)工程與工藝、服裝工程、機(jī)械工程等專業(yè)，通過跨學(xué)院和專業(yè)組建研究團(tuán)隊(duì)，具有顯著的學(xué)科交叉優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)室固定人員20人，流動人員15 人。研究人員中95%以上為高級職稱，40%以上具有博士學(xué)位，專職研究人員中具有工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者占50%。實(shí)驗(yàn)室學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)骨干教師中，國務(wù)院津貼獲得者2 人，獲遼寧省科技進(jìn)步獎3 人，遼寧省優(yōu)秀專家1 人，遼寧省杰出科技工作者1人，遼寧省“百千萬工程”人才8 人，其中“百層次”2 人，“千層次”4 人，“萬層次”2 人；入選遼寧省優(yōu)秀人才支持計(jì)劃人才3 人，遼寧省優(yōu)秀教師1 人，丹東市自然科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人8 人。

二、實(shí)踐教學(xué)思路

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)改革思路分為三點(diǎn)：1、實(shí)踐教學(xué)資源的整合；2、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的改革；3、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系與反饋機(jī)制的建立。

實(shí)踐教學(xué)資源的整合：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺實(shí)踐教學(xué)資源的整合可提高資源利用率，優(yōu)化資源配置，有效提升實(shí)踐教學(xué)能力。我們針對輕化工程專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的要求，將基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)資源和具有功能性的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源分別獨(dú)立整合，組建新的染色與整理技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，功能紡織材料分析檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的改革。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來驗(yàn)證和認(rèn)知理論知識。針對輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，通過實(shí)踐教學(xué)體系的革新，強(qiáng)化學(xué)生動手操作的能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生初次接觸理論知識時(shí)，先以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，再逐步深入理解理論知識，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決之前的實(shí)際問題，從而得到一個(gè)反饋，在下次理論教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生抓住理論重難點(diǎn)，解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的改革，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)具有層次感的新教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系與反饋機(jī)制的建立。完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系可以對學(xué)生能力以及教師指導(dǎo)能效進(jìn)行全面評估，同時(shí)針對課程設(shè)置建立一套有效的反饋機(jī)制。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，既要對學(xué)生的操作表現(xiàn)進(jìn)行記錄，也要對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，并得到及時(shí)反饋，理論課堂教師和實(shí)踐課堂教師要對學(xué)生的理論課程和實(shí)踐課程分別給出成績。建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)室的開放率和使用率，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究課題，讓學(xué)生參與到教師的研究課題中，對學(xué)生全面的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力進(jìn)行量化評價(jià)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，全面提升實(shí)踐教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)體系改革

根據(jù)輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對社會對紡織染整工程人才的需要，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系按照“理論教學(xué)-提出問題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-解決問題-理論反饋-綜合實(shí)訓(xùn)-創(chuàng)新提升”體系安排課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐創(chuàng)新為引導(dǎo)，層次化、模塊化，形成基礎(chǔ)到提升的實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。

理論教學(xué)是在課堂中傳授基礎(chǔ)理論知識，在教學(xué)期間枯燥的理論和繁瑣的公式使學(xué)生不能深入地掌握知識。因此，在基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)，由淺入深地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，并設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐課堂中學(xué)生通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證主要的理論知識，再根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，從而能夠發(fā)現(xiàn)理論知識的真正內(nèi)涵。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，讓學(xué)生自己全面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力，包括由多個(gè)理論知識點(diǎn)構(gòu)成的綜合性實(shí)驗(yàn)或來自實(shí)際應(yīng)用中的典型實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新提升包括創(chuàng)新思維的提升和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。按照大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新計(jì)劃的要求，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)行全方位的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐以指導(dǎo)教師為核心，以實(shí)驗(yàn)室教師的科研項(xiàng)目和課題為背景，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春遼寧省青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“遼寧省綠色染整創(chuàng)新競賽”等項(xiàng)目為主要目的進(jìn)行集中創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

四、取得的成果

遼寧省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制改革的過程中，得到學(xué)校和化工與機(jī)械學(xué)院的大力支持，使重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)資源共享，著眼于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，并取得了良好的成果。

教師將自己的科研項(xiàng)目與成果融入教學(xué)之中，將傳統(tǒng)理論知識與實(shí)際科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。綜合性、開放性和創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目融入學(xué)生的理論課堂，學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力為教師的科研項(xiàng)目提供了強(qiáng)有力的幫助。

通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的改革，學(xué)生創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生綠色染整科技創(chuàng)新競賽”和“遼寧省綠色染整創(chuàng)新競賽”等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與教師的科研相結(jié)合。學(xué)生競賽的作品與教師教學(xué)、科研的實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，并取得了良好的成果。近五年來，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生獲國家級創(chuàng)新競賽獎5 項(xiàng)，省級競賽獎20 余項(xiàng)。

在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中，輕化工程專業(yè)近五年的就業(yè)率和考研率也逐漸攀升。學(xué)生通過創(chuàng)新課堂的訓(xùn)練，對專業(yè)的興趣逐漸加深。2020年考取985、211 和雙一流院校的考研率為20%；就業(yè)率為96%，創(chuàng)新機(jī)制改革使輕化工程專業(yè)在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段起到示范引領(lǐng)的作用。

五、結(jié)束語

遼寧省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的改革，提高了輕化工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，為高校在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型階段的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的改革，對促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展、提高實(shí)踐教學(xué)水平具有十分重要的作用。