王鵬

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)力求創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，追求知識、能力、情感的綜合提升，強調(diào)突顯學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)造能力，更為符合實際教學(xué)要求和人才培養(yǎng)要求。因此，在初中語文教學(xué)實踐中必須全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用新的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，結(jié)合實際情況和學(xué)生的內(nèi)在需求，打造新課程背景下的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中語文教學(xué);情感教育探析

引言

新課程改革指出，初中是學(xué)生進行語文理論知識學(xué)習(xí)的重要時期，在這個關(guān)鍵的時期內(nèi)，教師不僅對學(xué)生進行理論知識的講授，也對學(xué)生進行情感的熏陶，讓學(xué)生能夠融入生活中來。通常而言，生活是語文的萬花筒，語文在生活中得以實現(xiàn)，因此學(xué)生在生活中能夠感知到社會上的實際情感。在這種引導(dǎo)教育下，學(xué)生能夠在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也融入自身的情感，引發(fā)自身對社會的共鳴。情感教育也是語文學(xué)科實現(xiàn)課程教育目標(biāo)的重要手段，也是對學(xué)生進行理論知識教學(xué)的一個重要途徑。情感教育在課程中占據(jù)最重要的地位，不僅能夠讓學(xué)生主動地融入語文學(xué)習(xí)，也能夠在學(xué)習(xí)中反饋到自身的生活，思索在生活中的體會，并將這些情感融入學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個雙向立體的青年學(xué)生形象。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中語文教學(xué)困境

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，部分教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定相對模糊，他們往往會選擇“理解”“提高”等較為寬泛的詞語來界定知識掌握要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更多停留在對靜態(tài)行為的描述層面，這種模糊的設(shè)定容易導(dǎo)致教學(xué)評價難以科學(xué)開展，什么樣的結(jié)果就達到了“理解”的程度，什么樣的水平可稱之為“提高”，無法對教學(xué)結(jié)果進行準(zhǔn)確衡量，教師難以實施高效教學(xué)，學(xué)生也難以確定學(xué)習(xí)方向，其指導(dǎo)作用自然受到局限。

（二）缺乏對學(xué)生主體地位的重視

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，仍舊存在一些不足，包括教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有所忽視，這與新課改的要求不相符，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。倘若學(xué)生的主體地位被削弱，不僅會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也不利于身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)正確認識學(xué)生的主體地位。語文學(xué)科綜合性比較強，知識點相對來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能較好地記憶和掌握，更加需要讓其有充足的時間和空間自由探索，進一步掌握重難點知識。然而實際狀況是，教師總是過多占用課堂時間，滔滔不絕地講解知識點，甚至?xí)⒅R一股腦兒地灌輸給學(xué)生，使喪失原有的自主學(xué)習(xí)能力，不利于教育水平和質(zhì)量的提高。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學(xué)中的實施措施

（一）教師要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，融入情感交流來活躍語文課堂氛圍

現(xiàn)代教育指出教師除了要革新信息技術(shù)教學(xué)手段之外，也要在內(nèi)容上下足功夫，不能流于形式，而是要超脫形式并且發(fā)展內(nèi)容，提高課堂授課的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂時間內(nèi)獲得高效的發(fā)展。教師應(yīng)該提高自身的理論水平，將教學(xué)手段更新與教學(xué)內(nèi)容的提升結(jié)合到一起，以內(nèi)容為實際依托來讓學(xué)生獲得發(fā)展。在這種做法下，能夠促使學(xué)科教學(xué)順利地進展，推進課程內(nèi)容的展開，更好地調(diào)動起課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)變得更有次序，能夠在教師的把握下，一步一步地來展開具體的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)校教育更加合理有序，學(xué)生學(xué)習(xí)也更為緊湊有邏輯。從內(nèi)容上來看，教學(xué)不僅是要和課程大綱要求一致，也要和教師所進行的主題相吻合，以話題為依托，以情感為線索來展開內(nèi)容的設(shè)置，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加有邏輯有層次，能夠在課堂授課中引導(dǎo)學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)的實際主題，掌握理論學(xué)習(xí)的主旨。因此，教師在授課的時候，從內(nèi)容下功夫也是極為必要的，而如何在理論上進行挖掘，就需要教師先選定一個話題，以話題為點來充分挖掘教學(xué)的基礎(chǔ)信息，并且進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｗ屧掝}學(xué)習(xí)更加豐富，能夠開拓學(xué)生的思路，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有話可說，有話可寫，讓語文授課更加的豐富，而不是傳統(tǒng)的、死板的，讓學(xué)生感到無聊。只有在這種積極的轉(zhuǎn)變下，教師才能夠讓課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富生動起來，讓課堂變活，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)思考的主角。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，增強教學(xué)靈活性

設(shè)定合理目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法是新課程背景下實施語文教學(xué)的基本要求。首先，根據(jù)“三位一體”綜合目標(biāo)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，避免出現(xiàn)模糊、夸大的現(xiàn)象，全面重視學(xué)生的知識、能力和情感培養(yǎng)，為教學(xué)評價的實施提供科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，合理運用多媒體、微課、電子白板等現(xiàn)代化技術(shù)手段，以教學(xué)目標(biāo)為指向，在課件設(shè)計上力求創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)手段的優(yōu)勢，豐富語文課程內(nèi)容，擴大語文知識所產(chǎn)生的積極效應(yīng)，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在靈活的教學(xué)過程中高效學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《黃河頌》時，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識與技能：把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程與方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，結(jié)合具體語境體會語言運用的好處。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘初心，努力進取，理解黃河所凝聚的民族精神。在課文教學(xué)時利用多媒體全程推進，融合音樂、朗讀等方式輔助課文講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出立體化課堂空間，教學(xué)的靈活性充分體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，目前初中語文教學(xué)水平并不高，部分教師沒有采取有效措施解決教學(xué)中存在的問題，所以，為了讓教育活動順利展開，教師應(yīng)基于新課改背景下公平公正對待學(xué)生，與之進行情感交流，這是促進情感教育活動順利展開的關(guān)鍵，同時也要因材施教，這樣既能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且朝著更好的方向健康成長與發(fā)展。

參考文獻

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