林覺韻

摘要：體育運動專業(yè)的學生是一類獨特的群體，鑒于各類因素，目前在體育中學中開展信息技術(shù)教學是比較困難的。但由于日新月異的信息技術(shù)發(fā)展迅速地改變著人們的生活，同時體育生也作為新時代的一份子成員，信息技術(shù)的教學在體育生的學習過程中占據(jù)著重要的分量。因此應重視且增強教學教育的相關層面及力度，提升體育專業(yè)的學生在學習信息技術(shù)操作方面的專業(yè)技能。

關鍵詞：體育生;中學;信息技術(shù)

1.引言

伴隨著社會的發(fā)展、計算機的普及化、計算機的應用早已滲入社會生產(chǎn)生活的每個領域，把握計算機是時代的需求，也是新時代中學生的社會需求。體育專業(yè)的學生作為一類特殊群體，更迫切需要提升文化和信息專業(yè)的技能。信息技術(shù)教學更應在分析和把握人群的一般特點的基礎上了解教育的關鍵點，調(diào)控好學生的心態(tài)，更有效地開展計算機基礎教育[1]，培養(yǎng)多方面達標人才。

2.體育生的學習過程中的特點

大部分體育生在知識的儲備基礎上，都遠不及普通高中的學生。他們在學校生活中，大部分的訓練時間占據(jù)了他們的學習時間，間斷性的出隊比賽也導致了他們在知識層面的斷缺，離開課堂僅靠自學又明顯力不從心，這樣的狀況久而久之就造成了大部分體育生成績遠不及普通學校的學生。體育生還具有明顯的自我觀念和顯著的兩方面心理狀態(tài)，非常喜歡表現(xiàn)并且不能忍受挫敗，渴求重視但又不拘一格，注重感情、表現(xiàn)忠實、待人實誠、直言不諱、非?；顫姾脛硬⑶沂痔拐\;性情的特點是對自己興趣所向想做的事，再艱難也有著永不放棄的執(zhí)著，但非常容易受到外部因素的影響。初期的學習驅(qū)動力是強烈的，可是在學習時間上的被限制，在學習與訓練中不能進行合理的科學調(diào)節(jié)，且受外部環(huán)境的變化導致其在學習中時常感覺到吃力、專注力被分散或是驅(qū)動力被控。長期反復性的惡性循環(huán)導致體育生在文化課的學習中積極性不高，學習效果不佳。

3.體育生的個性特點

中學是學生青春發(fā)育期的個體發(fā)展、知識發(fā)展、世界觀發(fā)展的階段，是從孩子氣逐漸過渡到成熟的決定性階段。其思維比較活躍、情緒不穩(wěn)定、心理上極度渴望發(fā)展、組織能力差、自制力差，但是極具創(chuàng)新精神，接納新生事物的速度快，但缺乏持之以恒的決心，導致知識層面浮于淺層階段。他們也缺乏任勞任怨的刻苦精神和珍惜時間機會的釘子精神，很容易在艱難面前止步，通常表現(xiàn)膽怯，但卻希望能得到發(fā)展學到新東西 [2]。 更甚“體育后進生”除開具有同年齡青少年兒童廣泛的心理特點外，還具有以下的“性格”心理特點：

1、運動學習驅(qū)動力不足：缺乏對運動學習和鍛煉目的意義的了解，運動興趣愛好僅僅逗留在對表層結(jié)果的需求上，沒有更深層次的領悟。

2、缺乏積極的心態(tài)感受：因為肌張力較差，體能不高，沒有感受到肌肉組織活動產(chǎn)生的積極心態(tài)。結(jié)果使得部分學生學習興趣低迷不振，身體能力也在漸漸地降低。

3、消極悲觀的情緒：消極悲觀，缺乏恒心，害怕吃苦耐勞，長期性簡單的項目（如長期性實行的任務）無法保持。缺乏膽量，訓練擔憂受傷，導致訓練時抑制自身努力，學習時過度謹慎自卑，導致學習時放不開，故步自封成績上去不。這種狀態(tài)惡性循環(huán)。

4、不愛說話，缺乏自信心：運動訓練表現(xiàn)不佳的體育生大多具有不愛說話的特點。他們在集體活動中缺乏融入能力，有的時候會不能充分發(fā)揮自己的能力，缺乏自信心、常常在艱難中膽怯。

5、心理矛盾和心態(tài)不穩(wěn)定：”體育后進生”具有不自信、反叛、抑制、放肆等多種心理特點[3]。對周邊老師與同學具備害怕和成見，自控能力欠缺且自制能力差等特點。

4.激發(fā)體育生學習信息技術(shù)積極性的措施

4.1從思想上轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度

學生心態(tài)的轉(zhuǎn)變就是指教師在教學過程中應用多種有效的教學方式，更改變學生既存對信息技術(shù)學科各種各樣的誤會，使信息技術(shù)的學習成為學生主動行為和認識到信息技術(shù)是將來生活內(nèi)容的關鍵構(gòu)成部分，讓體育生愿意學、主動學、認真學?，F(xiàn)階段，中小學教育廣泛存在只注重學生入學率而忽略信息通信技術(shù)必要性的狀況[4]。在為數(shù)不少的學校中，信息技術(shù)在教學中舉步維艱，收效甚微，對語數(shù)外等主科的重視及投入，這樣的偏側(cè)導致信息技術(shù)學科的發(fā)展受到了阻礙。信息技術(shù)的特性造成很多學生對信息技術(shù)缺乏恰當?shù)恼J識，學習信息技術(shù)的積極性不高，嚴重的覺得自己早已不愛學習了。因此，在信息技術(shù)教育中，教師首先要關心學生思維的轉(zhuǎn)變，提升學生對信息技術(shù)的了解，培養(yǎng)和激起學生對信息技術(shù)的積極性。實際來講，教師可以通過各種各樣形式的解讀和教育，開展信息技術(shù)專題講座以了解信息技術(shù)的作用和目的，信息技術(shù)在人才發(fā)展中的重要程度和必要性及其自我發(fā)展。通過信息技術(shù)設置科學的學習目標和保持良好的學習動因，塑造合理的學習心態(tài)。

4.2結(jié)合現(xiàn)實生活，增強對計算機的興趣

興趣是學習的最大動力，當人對某一事情產(chǎn)生興趣后，才會以積極、主動、愉悅地去進行學習，否則任何的學習對于他來說都是一種沉重的負擔。勉強的學習形式只會讓其厭倦疲乏，今后只會更抗拒學習。當下，很多體育生都對信息技術(shù)的學習存在有誤會，覺得如果把自己的專業(yè)項目練好，信息技術(shù)就和自己的職業(yè)生涯毫不相干。殊不知，信息技術(shù)在體育競賽中的重要性遠超他們的印象。為了更好地改正這個誤會，我就會對其舉例好多相關的例子，比如劉翔，他在很多世界賽事里都取得了驕人的成績。這個成績是靠他的努力，工作人員用DV記錄劉翔的日常訓練和賽事，隨后把記錄結(jié)果上傳到電腦上開展技術(shù)分析[5]。在數(shù)據(jù)分析劉翔的姿勢后得到了一組數(shù)據(jù)，教練員會在此基礎上進一步研究，更好的提升劉翔的技術(shù)水準。再比如比對全紅嬋的“水花消失術(shù)”跳水動作，通過分解動作進行數(shù)據(jù)分析，教練可以更生動準確地表達技術(shù)要求。通過這些實例學生可以了解計算機與他們的學習和訓練有著緊密相連的關系，進而提升他們對計算機學習的興趣愛好。

4.3強化設計感知覺，消除恐懼心理障礙

在平日的信息技術(shù)課堂過程中，我所發(fā)現(xiàn)的體育生中普遍存在的問題，學生對信息技術(shù)具有抗拒，甚至恐懼心理。這往往是由于他們在過往的信息技術(shù)課程學習中起步遲、基礎不扎實所造成的。感覺是人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。感知覺設計觀念的融入對于學生設計人至關重要。設計教育應當能夠運用學生對實際世界的觀點來營造恰當?shù)脑O計創(chuàng)新。說白了真實的設計認知包含：對象設計認知（代表人腦對外界設計對象的直接反映）。訓練認知外界物件設計的能力是運動專業(yè)技能必不可少的心理素質(zhì)。比如：當學生在課堂上見到設計作品時，腦子里會展現(xiàn)出設計作品的總體結(jié)構(gòu)和過程，分析并對其開展協(xié)調(diào)處理找到作品的關鍵，并在此指導下基層的設計工作把握高層次的設計，通過自身設計觀念的協(xié)調(diào)與合作使設計更加熟練。經(jīng)過長期這類型的感知覺強化，學生能夠逐漸消除對信息技術(shù)深入學習的恐懼感，增強體育生在信息技術(shù)范疇的認知。

4.4充分利用上機實踐，有效利用課堂教學中的錯誤資源

體育專業(yè)的學生表現(xiàn)十分活躍性，在計算機上訓練操作時時常出現(xiàn)不容易遵從老師的指示，思維像跳脫的野馬，這是體育生在學習上具有的缺點同時也是優(yōu)點，這特點如果沒有指引到位，將導致在任務完成度上出現(xiàn)各種不盡如人意的結(jié)果。長期則會使其壓抑、猜疑自己的能力、擔心乃至放棄學習。這直接影響了他對學習這門課的激情及興趣。但此時教師只要合理運用正確教學技巧，即可提升教學的快樂[6]。比如，在一個Word 文字鍵入的訓練課上，一個學生向我尋求幫助，學生的英語單詞中出現(xiàn)了另一個Word 頁面（一不小心打開了“Print Screen”并且粘貼了），我并沒有立刻就糾正和幫忙修改，而是通過這個問題對學生詳細地講解了這個問題的原因和解決方式，一個不經(jīng)意的不正確，怎么讓學生把握不同的知識點進而讓學生緊緊記牢這些知識點，改正這些不正確的操作，這種教學方法進一步提高了學生作業(yè)的準確度和對錯誤的嗅覺靈敏性。再比如，在學生上交作業(yè)時，我會對學生所交的作業(yè)進行查看，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，我會就其課堂分析，在分析前我會以欣賞的目光來對錯誤操作進行肯定，在信息技術(shù)中并不是一模一樣的效果才是正確的，信息技術(shù)作品每個人都有每個人的欣賞點，借此我會列舉同一操作的不同屬性和不同效果。從而利用課堂教學中錯誤資源來拓展更全面的知識。學生從錯誤資源中，學習更多的知識，開發(fā)更多的創(chuàng)造性。這看似不經(jīng)意的經(jīng)意，能保鮮學生對信息技術(shù)的學習興趣和求知欲。

4.5調(diào)動激勵機制，使學生從日常的生活中獲得認可感

自我認可感高的人，目標感就會很強。很多時候，體育生除了訓練并不知道自己在未來的學習生活中需要什么，目標是什么，這往往就是缺乏認可感的表現(xiàn)。起初，體育生由于訓練耗費大量的時間，文化課學習時間本來就少，在信息技術(shù)學習上更甚。所以他們就容易忽略了信息技術(shù)的重要性，在信息技術(shù)的能力上對自己的認可感更是少之又少。打心底里就覺得自己學習信息技術(shù)毫無作用。鑒于這種情況，文化課教師及教練員更需改觀，重視信息技術(shù)的學習，從自身開始做起。在平時的工作中，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生應用在信息技術(shù)課上學習的知識，幫忙解決問題。在合理指導下放手讓學生進行獨立完成。在適當?shù)娜蝿諌毫ο?，學生能完成任務，立馬調(diào)動激勵機制，肯定學生在信息技術(shù)學習方面的成果能用于解決日常問題，提高他們再深入學習信息技術(shù)的積極性，充分發(fā)揮體育生學習的內(nèi)因作用，使他們不僅從思想上改變，更從行動上重視。這種認可感的滿足，必定在他今后的學習中發(fā)揮著決定性作用。

5.結(jié)論

總而言之，體育生是一個獨特且具有無限潛力的中學生人群，簡易呆板的理論引入無法引發(fā)相應的關心，也無法使學生產(chǎn)生對信息技術(shù)學習的興趣愛好。所以必須要改變教學形式、優(yōu)化教學方法、改變學生的學習方法等方面。把信息技術(shù)融入生活與訓練，使訓練、生活與信息技術(shù)三方面得到有機結(jié)合，活躍學生的學習動機。在輕輕松松活躍性的氛圍中保持穩(wěn)定的情緒好好學習信息技術(shù)，并將其作為提升計算機可操作性的工具，未來體育生涯便可以更好地使用它服務自身。

參考文獻

[1]王磊.高校體育專業(yè)學生發(fā)展職業(yè)技能的實踐教學研究[J].體育風尚，2019（10）：118-119.

[2]董廣興. 聊城市高中體育特長生運動訓練管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建[D].聊城大學，2018.

[3]武青那.體育信息技術(shù)在高校體育教學中的應用[J].文體用品與科技，2014（08）：142.

[4]劉琪，鄭唯.培養(yǎng)體育師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（S1）：19-21.

[5]趙濤. 山東省高師體育生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].曲阜師范大學，2007.