周銀鋒

摘要：通過選取近十年CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的“逆向教學(xué)”及相關(guān)主題的期刊論文，利用CNKI計(jì)量可視化分析模塊統(tǒng)計(jì)分析文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞等，利用生成的圖譜，探究“逆向教學(xué)”研究熱點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué);熱點(diǎn);圖譜

一、數(shù)據(jù)來源、作者及發(fā)文機(jī)構(gòu)概況

（一）數(shù)據(jù)來源

中國知網(wǎng)是目前全球最大的中文數(shù)據(jù)庫，資源全面，分類嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于研究范圍的確定，本文通過利用中國知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，篩選的時(shí)間段設(shè)置為“2010—2020年”，以“逆向教學(xué)”作為檢索內(nèi)容，共獲得檢索結(jié)果二百多篇。為保障研究內(nèi)容的有效性與高一致性，筆者對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行二次篩選，排除非無相關(guān)性或相關(guān)性低的部分學(xué)術(shù)論文、學(xué)校介紹類、故事、會(huì)議通知等形式的文獻(xiàn)，最終以115篇有效文獻(xiàn)作為本次研究分析的重要數(shù)據(jù)來源。

（二）研究工具與方法

本文研究工具主要包括Excel繪圖功能等。利用研究工具的計(jì)量可視化分析功能，可統(tǒng)計(jì)近十年的文獻(xiàn)量、作者及合作情況、機(jī)構(gòu)信息、高頻關(guān)鍵詞等，進(jìn)行共被引文獻(xiàn)分析、導(dǎo)出共詞圖譜，分析得出近十年的“逆向教學(xué)”研究教學(xué)熱點(diǎn)，進(jìn)而嘗試探究研究前沿趨勢。

二、詞文分析

（一）文獻(xiàn)主要來源分析

有效文獻(xiàn)中，各有3篇源自《中學(xué)生物教學(xué)》《中學(xué)生物學(xué)》期刊，占總文獻(xiàn)量的2.6%，排行并列居第一位;各有2篇源自《教育理論與實(shí)踐》《教育現(xiàn)代化》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《體育教學(xué)》《江蘇教育》《計(jì)算機(jī)教育》《英語教師》《高教論壇》期刊，占總文獻(xiàn)量的1.7%，并列居第三位。近年來，隨著新課改的實(shí)施與學(xué)科發(fā)展，一些專業(yè)性強(qiáng)的教育類、綜合類核心期刊逐漸加強(qiáng)了對(duì)“逆向教學(xué)”的研究力度。這些期刊側(cè)重理論研究，對(duì)“逆向教學(xué)”研究教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)、促進(jìn)作用，“逆向教學(xué)”主題期刊文獻(xiàn)發(fā)表量總體呈波動(dòng)態(tài)勢，2014、2016、2020年文獻(xiàn)發(fā)表量相對(duì)較多。

（二）作者情況分析

近十年，共有181名學(xué)者發(fā)表了115篇相關(guān)主題文章。其中，學(xué)者林敏發(fā)文量最多，達(dá)到3篇，占總文獻(xiàn)量的2.5%;劉清鋒、賀旭紅、高凜發(fā)文量均為2篇，占1.7%。從合作發(fā)文情況看，每篇文章的平均作者，即合作度為1.573，可見在“逆向教學(xué)”主題研究領(lǐng)域，教育科研合作依然是較受學(xué)者重視的。

三、基于共詞分析的研究熱點(diǎn)分析

在文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)中，入度是指某一作者被引用次數(shù)的多少，一般可用于指示在特定研究主題上的影響力大小。由“逆向教學(xué)”主題作者入度統(tǒng)計(jì)表可見，在“逆向教學(xué)”主題的互引文獻(xiàn)作者方面，學(xué)者盛群力、林敏、崔允潡入度最高，達(dá)到4;其次是柴嬌、劉娟、何曄，入度均為3。

通過關(guān)鍵詞的提取，筆者構(gòu)建出“逆向教學(xué)”主題關(guān)鍵詞共詞圖譜。共現(xiàn)次數(shù)越多，表示關(guān)系越密切，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)。通過節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)頻次的過濾，可清晰查看與某詞共現(xiàn)的關(guān)鍵詞及次數(shù)，進(jìn)而篩選出相關(guān)研究熱點(diǎn)。如圖所示，以高頻關(guān)鍵詞“教學(xué)效果”為例，其與 “逆向教學(xué)”“體育教學(xué)”“教學(xué)方法”“身體素質(zhì)”等共現(xiàn)次數(shù)分別為：9、2、2、2、2，可見其與“逆向教學(xué)”關(guān)系比較密切。

結(jié)合關(guān)鍵詞詞頻分析、共詞分析，筆者將“逆向教學(xué)”研究的熱點(diǎn)確定為：“教學(xué)效果”“學(xué)習(xí)過程”“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”“目標(biāo)設(shè)計(jì)”“單元教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”。

四、結(jié)語

隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等飛速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的到來，為中小學(xué)教學(xué)研究分析等提供了多樣化、個(gè)性化的技術(shù)支持，進(jìn)一步促進(jìn)了中小學(xué)教學(xué)理念、方式等的革新，國際國內(nèi)形勢的變化也對(duì)“逆向教學(xué)”研究提出了新的命題與空間。而目前，中國大陸對(duì)于逆向教學(xué)的策略與具體實(shí)踐研究尚處于起步、探索階段，這點(diǎn)從文獻(xiàn)數(shù)量等可見一斑。通過聚類分析，筆者對(duì)專業(yè)期刊相關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞等的頻度統(tǒng)計(jì)與篩選，建立知識(shí)圖譜，以此對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于研究熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注度分析，揭示研究前沿、趨勢等，還有待教育領(lǐng)域?qū)W者今后進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏敬標(biāo).逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較[J].教育與教學(xué)研究，2021，018（001）：41.

本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的中學(xué)地理逆向教學(xué)策略與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：191010079）、《依托鄉(xiāng)土資源的地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以蘇州為例》（課題編號(hào)：191010078）的階段性研究成果。