毛徐科

摘要：科學(xué)研究表明教別人的效率是90%，因此要提高政治課教學(xué)的效率，必須實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而師生角色的互換是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師要改變教學(xué)理念和通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);師生;角色互換;效率

有科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)過程中，讀的效率是10%，聽的效率是20%，看的效率是30%，視聽的效率是50%，討論的效率是70%，體驗(yàn)的效率是80%，教別人的效率是90%。那么大家試想一下，如果讓學(xué)生成為講解的老師，而老師成為傾聽的學(xué)生，那就可以使學(xué)生高效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而既節(jié)約出更多時(shí)間，又能深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。

那么教師應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化呢？教師又怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化呢？對(duì)此，我有一點(diǎn)思考：

首先，教師要改變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。

建構(gòu)主義認(rèn)為，高成效的教學(xué)是教師與學(xué)生分享他所發(fā)現(xiàn)的對(duì)他具有個(gè)人意義的東西。因此，教師不再是狹隘的信息傳遞者，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的中介者，那也就是說，教師的工作中心不應(yīng)再是教書，而是幫助、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成一生有用的自行發(fā)展創(chuàng)造能力，然后才是教課。

所以教師要改變以往這種“尊嚴(yán)而憚”的舊觀念，屏棄以往只“授人以魚”的舊教學(xué)方式，通過不斷學(xué)習(xí)新的理論，構(gòu)建起符合時(shí)代要求的新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化。

其次，教師要改變教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。

一、實(shí)現(xiàn)師生角色互換的前提，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生成為講授者，老師成為傾聽者，必須激發(fā)學(xué)生積極參與課程的自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而要激發(fā)學(xué)生的積極性就必須激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)興趣。切入新課題時(shí)，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的興趣，教師要善于抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。從教學(xué)方式上，可以采用故事引入式、小品表演引入式、辯論賽引入式等行之有效的課前激趣方法。從教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)廣泛涉獵課本外的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場(chǎng)觀察問題、分析問題的能力，把學(xué)習(xí)政治與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)現(xiàn)師生角色互換的保障，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

必須提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成有話可講、有話想講、有話要講、有話就講的習(xí)慣，營(yíng)造暢所欲言的課堂氣氛。因此在課堂教學(xué)中教師要放下架子，密切師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，以平等的身份與學(xué)生探討問題，盡量安排討論課，讓教學(xué)在問題的提出、展開、解決中進(jìn)行。教師要努力給學(xué)生提供機(jī)會(huì)使他們?cè)诓牧系倪x用、活動(dòng)與任務(wù)的選擇、解決問題的步驟等方面都能充分參與，甚至自己做決定。其間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)或者項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行合作，把討論和向他人求助作為一種幫助自己學(xué)習(xí)的手段來(lái)利用。教師要提倡學(xué)而有疑，打破“權(quán)威”觀念。要鼓勵(lì)學(xué)生就書本中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，敢挑老師的“刺”，做到不人云亦云，能獨(dú)立思考問題。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)擁有一雙能發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

三、實(shí)現(xiàn)師生角色互換的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！苯處熆筛鶕?jù)政治學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，比如政治學(xué)科的討論常常圍繞“是什么、為什么、怎么辦？”而展開，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從這幾個(gè)角度思考問題，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。教師要特別注意做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握方法。當(dāng)然教師應(yīng)將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以合作者的身份參與學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，弱化師生之間、學(xué)生之間的對(duì)立情緒，以求得彼此間相互的信任，最終使師生之間、學(xué)生之間可以無(wú)拘無(wú)束地討論，開放彼此對(duì)問題的觀點(diǎn)，各抒己見，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境?？傊?，師生角色的互換是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師要轉(zhuǎn)變觀念讓位于學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)、與教師分享學(xué)習(xí)的成果，從“能問、敢問、會(huì)問”做起，鍛煉自己的思維能力。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們分析問題、解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芝生.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生角色互換策略探究[J].考試周刊，2018（070）：81-82.

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