陳芳芳

摘要：時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，信息時代的到來對人們生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，教育行業(yè)亦是如此。5G時代的互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)已獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域則是未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。線上教育平臺的出現(xiàn)，為國際中文教師提供了解決問題的方案。釘釘教育平臺由于其系統(tǒng)的完善性、功能的齊全性，加上用戶規(guī)模較大，普及率較高，穩(wěn)定性好等優(yōu)點深受教育者青睞。

關(guān)鍵詞：釘釘平臺;線上課堂;對外漢語

引言

新興的線上課堂教學(xué)模式雖然處于起步階段，而且與之相適應(yīng)的諸多制度內(nèi)容還在完善過程中，但是互聯(lián)網(wǎng)時代下的線上教學(xué)具有便捷性、開放性、豐富性等諸多特點，這也是對外漢語教學(xué)未來發(fā)展所需。尤其是在當(dāng)下新冠病毒席卷全球的背景下，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著諸多問題。在對外漢語教學(xué)過程中，就學(xué)生學(xué)情而言，留學(xué)生又是一個特殊群體。受到疫情影響，國際航班停飛、隔離時間不一樣等不穩(wěn)定因素，這些因素都妨礙了留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，如何在疫情環(huán)境下繼續(xù)推進(jìn)對外漢語教學(xué)工作是困擾著每個國際中文教師的巨大問題。

一、留學(xué)生學(xué)情分析

我國的對外漢語課堂，主要是以成年人為主的留學(xué)生。雖然成年人的智力已得到充分的開發(fā)，但是對于長期習(xí)慣于用母語交流的成年人來說，重新學(xué)習(xí)第二語言都存在著較大的難度。況且漢語作為一門獨立性的語言，它的語音、詞匯、語法都和其他語言有著不同之處，這是其魅力所在，但也給留學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。其次，受到個人性格、認(rèn)知水平、民族心理、文化差異等因素的影響，留學(xué)生產(chǎn)生了程度不一的語言焦慮。語言焦慮如今成為國際中文教師在教學(xué)過程中不可忽視的一大問題，如何減輕留學(xué)生的語言焦慮壓力、克服漢語學(xué)習(xí)障礙成為提高對外漢語教學(xué)成績的關(guān)鍵因素。當(dāng)下，留學(xué)生大多都在自己的國家，完全脫離了漢語的語言環(huán)境，每天也只有在線上上課的時間才能接觸到漢語，但上課時間是有限的，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的漢語出現(xiàn)了明顯的退步，如何保證和提高線上教學(xué)的效果是現(xiàn)如今學(xué)生和老師們需要共同面對的挑戰(zhàn)。

二、釘釘線上課堂教學(xué)的可行性

2020年新冠疫情的蔓延給教育行業(yè)帶來了巨大沖擊，很多學(xué)生受到疫情的影響不能正常到學(xué)校上學(xué)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)受到打擊。但是從另外一個角度來說，線上課堂教學(xué)因此迎來一個快速發(fā)展的黃金時期?；谀壳暗默F(xiàn)狀，開展對外漢語的線上教學(xué)也將成為常態(tài)化的教學(xué)。

釘釘作為目前國內(nèi)市場上接受程度較高的線上教育平臺，由于其智能化、實用性強(qiáng)等優(yōu)勢，已經(jīng)擁有了一批穩(wěn)定的客戶，得到了聯(lián)合國教科文組織的認(rèn)可，是一個較為成熟的線上教育平臺[1]。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，線上教學(xué)作為科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式，優(yōu)勢正逐漸凸顯出來。大規(guī)模、低成本、廣資源、高效率的特點促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展，順應(yīng)著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下教育的不足。疫情帶來的負(fù)面影響導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的衰退進(jìn)而減少個人和社會對于漢語教學(xué)的投資。國際交往的減少也使得線下課堂的教學(xué)無法正常進(jìn)行，釘釘平臺線上教學(xué)縮短了國際中文教師與留學(xué)生的距離，經(jīng)濟(jì)實惠的方式有效的滿足了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求，使得漢語教學(xué)成為了可能。無論在國內(nèi)還是國外，留學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)和各種終端設(shè)備進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，不必冒著感染和傳播病毒的風(fēng)險，健康也得到了保障。在疫情短時間內(nèi)不會徹底終結(jié)的情況下，充分利用好釘釘線上課堂教學(xué)將有利于對外漢語教學(xué)工作的開展。

三、釘釘平臺線上課堂模式的運(yùn)用

作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的產(chǎn)品，釘釘平臺已經(jīng)基本滿足了廣大師生們的基本教學(xué)需求，釘釘?shù)木€上課堂和直播功能，兩者也有著一定的區(qū)別。

釘釘在線課堂模式可以進(jìn)行小班教學(xué)，在教學(xué)用具方面不僅有黑板，滿足了老師們書寫板書的需求，同時還支持多種格式的教學(xué)文件導(dǎo)入，包括PPT文件、WORD文件、JPG文件、MP4文件和MP3文件，用起來很方便。而國際中文教師則可以通過在線課堂在課件和黑板上實時勾畫、書寫來突出重、難點。同時還可以通過多個板塊展示，有利于教師進(jìn)行文化教學(xué)、口語教學(xué)和語法教學(xué)，給予留學(xué)生沉浸式體驗線上課堂。留學(xué)生也可以實現(xiàn)和教師面對面溝通，進(jìn)行實時視頻互動，對于語言教學(xué)來說，即時的溝通交流是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。釘釘平臺的在線課堂也提供錄制、回放功能，釘釘網(wǎng)盤有巨大的存儲空間，可以儲存多種形式的視頻、文件，既可以作為教師課后反思的依據(jù)，也能讓留學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。舉手和獎勵等傳統(tǒng)線下課堂才有的互動功能也可以通過釘釘線上課堂得到實現(xiàn)。不斷完善、強(qiáng)化功能的釘釘平臺還實現(xiàn)了AI實時翻譯、同聲傳譯功能，可以作為輔助手段供留學(xué)生進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。課堂鎖定功能也可以支撐教師實現(xiàn)課堂鎖定，督促學(xué)習(xí)紀(jì)律差的學(xué)生，打造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

由此可見，線上課堂模式更適合互動性強(qiáng)，言語交流多的課程，特別是口語課、綜合課、讀寫課等。

釘釘?shù)恼n堂直播一般意義上來說是以群直播的方式實現(xiàn)的，可以完成多個群的同時在線直播。與傳統(tǒng)的線下直播相比，線上群直播雖然沒有線上課堂直播方便，但也具備了線上課堂的很多功能。然而線上直播狀態(tài)下，老師是看不到學(xué)生的，也就沒法第一時間了解學(xué)生的動態(tài)。和學(xué)生的交流基本靠文字進(jìn)行，如果想使用連麥功能，必須學(xué)生主動申請，即浪費時間也不受老師控制，老師就顯得比較被動。所以，直播模式適合互動性少、口頭表達(dá)較少的課程，比如寫作課、聽力課和理論性知識比較多的課程。

就兩種直播模式而言，有同有異，而且某些功能還是重合的。但是與群直播相比，在線課堂模式的功能更多，可以實現(xiàn)和學(xué)生之間實時互動，更適合語言教學(xué)。

從語言學(xué)習(xí)的角度而言，語言學(xué)習(xí)氛圍對于語言學(xué)習(xí)者來說是一個很重要的因素。漢語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師除了要關(guān)注留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，同時也要注重培養(yǎng)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、減輕其漢語學(xué)習(xí)焦慮。在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)其集體歸屬感，通過多種方式構(gòu)建虛擬課堂、營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

語言的四大要素包括語音、詞匯、語法、文字。語音教學(xué)是漢語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，在線上課堂下的語音教學(xué)對于師生之間、學(xué)生之間的互動有著極高的要求。首先要配備先進(jìn)的語音設(shè)備保證聲音傳播的質(zhì)量，其次教師可以利用黑板教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶來強(qiáng)化效果，而課文跟讀功能則可以讓學(xué)生做到課后鞏固的效果。在詞匯教學(xué)方面，可以使用圖片教學(xué)法。生動有趣的圖片可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以直觀形象的展示圖片的意義。釘釘平臺的群內(nèi)打卡功能則可以形成良好的詞匯學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制。至于語法教學(xué)方面，教師可以模擬不同的場景增強(qiáng)其畫面感。比如，這節(jié)課的主題是運(yùn)動，則模擬足球比賽，充分利用線上多媒體教學(xué)的資源增強(qiáng)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)歸屬感。漢字是漢語的獨特魅力所在，但由于其構(gòu)造的特殊性，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。漢字的學(xué)習(xí)可以通過設(shè)置闖關(guān)游戲的方式增加其趣味性，這樣的教學(xué)方法可以增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時在闖關(guān)成功后培養(yǎng)的自信心有利于其繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語。

語言學(xué)習(xí)的終極目的是什么？是為了交際，日常交際聽、說、讀、寫都必不可少，在當(dāng)前的形式下，教師們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平、課型來選擇適合學(xué)生的線上上課模式。為了避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴漢語的情況，老師們可以兩種模式交替進(jìn)行授課，最大限度地提高授課效果。因此對外漢語教學(xué)要充分體現(xiàn)其工具課、技能課的特點。在授課的同時，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力，最終能熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

結(jié)束語

疫情環(huán)境影響下的 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，要求國際中文教師要勇于突破固有思維束縛，在教學(xué)過程中融入新穎的教學(xué)形式與教學(xué)手段，充分地利用線上教學(xué)的豐富性、即時性、開放性等特點進(jìn)行漢語教學(xué)，不斷開拓創(chuàng)新，才能使?jié)h語教學(xué)更加科學(xué)化、從而達(dá)成良好的漢語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]勞東青，曹洪武，王建夏.基于“釘釘+智慧樹平臺”的線上教學(xué)實踐與反思[J].科技視界，2021（26）：70-72.

[2]莫靖聰.高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)生黨建”信息化平臺建設(shè)探究——以釘釘軟件為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（17）：130-132.