倪麗萍

摘要：小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生帶著對(duì)未知知識(shí)的好奇心，在科學(xué)教師講授以及引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)更加廣闊的現(xiàn)象和道理，進(jìn)而接觸到更加豐富的世界。從天文知識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無(wú)不充滿人類生存和發(fā)展的智慧。但是，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的反復(fù)、單調(diào)的學(xué)習(xí)以及機(jī)械化的練習(xí)題目中，只會(huì)導(dǎo)致被磨滅的探索性和求知欲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)弊大于利。那么，雙減政策正是要解決學(xué)生課后大量呆板和低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題，還給學(xué)生豐富多彩、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙減政策;科學(xué)課程;課堂作業(yè)

為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升對(duì)科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅僅要在課堂上安排趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的廣博和科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律，更要抓住課后的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自覺(jué)完成作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師在一堂課結(jié)束后留給學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)的作用。要想達(dá)到這個(gè)目的，就要花心思為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠積極地完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有趣、有吸引力，家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督和教師的檢查驗(yàn)收也必不可少。本文將具體論述基于“雙減”政策的實(shí)施，教師應(yīng)如何在響應(yīng)國(guó)家政策的前提下，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

作業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是課堂設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師留給學(xué)生自己去探究、實(shí)踐的內(nèi)容。有的教師可能只關(guān)注到了課程的設(shè)計(jì)，而忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是欠缺的、不完整的。為了在雙減政策頒布后，減少刷題、題海戰(zhàn)術(shù)，回歸課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的作業(yè)效果，下面給出兩點(diǎn)建議。

（一）更多的實(shí)踐和探索

無(wú)論是哪門學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)都充滿各種可能性?？茖W(xué)學(xué)科更是這樣，科學(xué)課目包含大量用自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探索和驗(yàn)證的知識(shí)內(nèi)容，課后作業(yè)的布置中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、通過(guò)自己的觀察和探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)、鞏固科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，有的知識(shí)很難去記憶，光靠死記硬背就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，缺乏興趣性。但是實(shí)驗(yàn)卻可以讓學(xué)生深刻地記憶、深刻理解并且學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)[1]。例如：教師在講授光的反射知識(shí)時(shí)，除了布置基礎(chǔ)性書(shū)面作業(yè)外，可以讓學(xué)生思考生活中運(yùn)用光的反射原理所制作的生活用品或是專業(yè)工具。提供學(xué)生具體的可以親身體驗(yàn)的用具觀看地點(diǎn)，去圖書(shū)館或者展覽館去親身體驗(yàn)?；蛘咦寣W(xué)生自己畫(huà)出潛望鏡的反射路線圖，講一講自己的想法。這些都可以讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生留有自主探究的余地。

（2）家庭實(shí)驗(yàn)做起來(lái)

小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，但是科學(xué)小知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)是比較容易的，深受學(xué)生們的關(guān)注和喜愛(ài)。對(duì)于教師在課上演示過(guò)或者小組一起做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生在家里進(jìn)行記錄，作為親子活動(dòng)或者學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法等，用多種多樣的形式鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋分析實(shí)驗(yàn)失敗或不準(zhǔn)確的原因等，這些方法都能起到正向的提升學(xué)生自身素質(zhì)的作用。實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，要想真正理解也是一件不容易的事情，學(xué)生通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)條件的改變，也會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而分析和總結(jié)，會(huì)提高學(xué)生的思維縝密度，成為一個(gè)更加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)小能手。教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、開(kāi)發(fā)潛能。

有的實(shí)驗(yàn)在家里可能不具備相應(yīng)的條件，教師可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化實(shí)驗(yàn)用具，用安全性高、更常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)布置學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)。而且，當(dāng)下多媒體技術(shù)非常先進(jìn)，有一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以線上操作，在線上模擬中，學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加方便、有趣、直觀地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)線上實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到更多關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小知識(shí)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)

雙減政策頒布后，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)更多的在是學(xué)校完成的，學(xué)生回家后基本上沒(méi)有書(shū)面作業(yè)需要完成。這就要求教師在課上的講課效率要高，為學(xué)生傳授更多的學(xué)習(xí)方法，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)方面。具體地說(shuō)，就是教師在授課時(shí)歸納一些學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目時(shí)，要如何解決。教師也要總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以參考這些知識(shí)，通過(guò)自己的思考做出回答[2]。課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題解決后，學(xué)生課后需要及時(shí)的消化和總結(jié)，因此，學(xué)生也需要逐漸掌握自己總結(jié)和歸納知識(shí)的能力。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心，動(dòng)手操作能力經(jīng)過(guò)練習(xí)也有了一定的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后鍛煉時(shí)總結(jié)和對(duì)比相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在腦海中形成獨(dú)立的思維網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于課堂知識(shí)的總結(jié)和吸收是很有用處的。例如：教師在課上講解概念時(shí)，會(huì)通過(guò)解讀關(guān)鍵詞來(lái)解釋一些科學(xué)概念，教師可以讓學(xué)生課后思考如果缺少了這些關(guān)鍵詞，為什么這個(gè)概念就不成立了呢？讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)回顧課堂的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

三、將作業(yè)與測(cè)試相聯(lián)系

作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵要素，教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與測(cè)試內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。教師可以嘗試在作業(yè)中鍛煉學(xué)生的測(cè)試能力。這樣，在日常練習(xí)中都能認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，普遍會(huì)得到更理想的分?jǐn)?shù)。只有將測(cè)試的難度水平體現(xiàn)在日常的課后作業(yè)中，才能讓學(xué)生更加重視課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)真程度也會(huì)增加，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。與雙減政策出臺(tái)前，教師手把手教授題目的教學(xué)過(guò)程相反，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以適當(dāng)在測(cè)試中增加開(kāi)放題的比例。例如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等新穎的題目，嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，深度發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，將學(xué)生從單調(diào)、重復(fù)的題目中解脫出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

新政策的實(shí)施為教師的教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及測(cè)試等方面都提出了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷摸索新的教學(xué)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作業(yè)設(shè)計(jì)的新構(gòu)想應(yīng)同課堂設(shè)計(jì)、測(cè)試內(nèi)容等相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)新的整體，才能更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)雙減政策下新的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師也應(yīng)及時(shí)想辦法，為家長(zhǎng)和學(xué)生提出其他的可行性意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新政策的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]戴瑾.科學(xué)學(xué)科作業(yè)講評(píng)新嘗試[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（27）：86-87.

[2]蔡麗. 基于科學(xué)素養(yǎng)的初中科學(xué)作業(yè)優(yōu)化原則與策略[J]. 新課程研究，2021（26）：125-126.