孫璠

摘 要：幼兒的成長，需要教師的指導(dǎo)，也離不開家長的配合，只有在教師和家長的通力合作下，才能保障幼兒的認(rèn)知和行為實現(xiàn)統(tǒng)一，取得更加優(yōu)質(zhì)的效果。而步入大班階段，幼兒面臨著新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，需要調(diào)整個人的作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利跨越銜接區(qū)，實現(xiàn)自主發(fā)展和成長。教師和家長在本階段關(guān)注幼小銜接，既能為學(xué)生步入小學(xué)生活做好準(zhǔn)備工作，也能增強幼兒適應(yīng)新學(xué)習(xí)和新生活的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園合作;幼小銜接

隨著教師和家長的教育理念的更新，更多的家長和教師開始重視對幼兒小學(xué)生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但是，幼兒步入小學(xué)生活后，依然有諸多不適應(yīng)，這些不適一方面來自新的學(xué)習(xí)方式的變化，一方面源自陌生環(huán)境。當(dāng)然，還有部分幼兒在步入小學(xué)生活時并不具備適應(yīng)小學(xué)生活的能力和素養(yǎng)。在幼兒和小學(xué)教育之間的差別認(rèn)識中，幼兒教師的把握并不是十分可觀。

一、幼兒小學(xué)生活不適應(yīng)的原因

（一）對新的學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)

在幼兒園中，幼兒的學(xué)習(xí)活動多是以游戲的形式展開，幼兒通過摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽、動一動等不同的感知方式獲取信息。而步入小學(xué)生活后，幼兒更多的是以聆聽的方式來獲取知識，這種聆聽，既需要端坐在課桌前聚精會神，也需要個人的思維和情感投入到知識的建構(gòu)中來。面對這一學(xué)習(xí)形式的巨變，部分學(xué)生感到無所適從。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中以活動為主的學(xué)習(xí)方式釋放了學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動力強的學(xué)習(xí)時期度過快樂的時光。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓部分個體產(chǎn)生上課做小動作、開小差、說話嬉戲等行為。此時，學(xué)生可能會面臨教師的批評和斥責(zé)，因而在情緒上的挫敗往往會讓學(xué)生失去動力、喪失學(xué)習(xí)信心。

（二）缺乏生活的自理能力

在幼兒園中，如廁、喝水、吃飯、書包整理和檢查、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備等活動，教師已經(jīng)對其進行了講解和引導(dǎo)，也有不少幼兒能在生活中主動踐行。但是，家長和教師始終會或多或少地對幼兒的生活進行干涉，對幼兒加以扶持，比如幼兒喝水時幫助幼兒接水、幼兒整理書包時協(xié)助幼兒收拾文具和書籍等。而在步入小學(xué)生活后，該階段對幼兒的自主生活能力要求更高，幼兒需要獨立處理個人生活中的事務(wù)，在不侵占課堂學(xué)習(xí)時間的前提下完成個人瑣事。對于教師和家長有一定依賴性的幼兒，面對突然需要獨立自主的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)性不佳。

（三）缺乏規(guī)律的作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幼兒園中，幼兒所開展的學(xué)習(xí)活動較為開放，要求也相對較為寬松，同時，學(xué)習(xí)任務(wù)和負(fù)擔(dān)也相對較弱。而步入小學(xué)生活之后，幼兒需要獨立完成教師發(fā)放的作業(yè)，有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓部分幼兒感到難以適應(yīng)，幼兒面臨學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)任務(wù)時會開始退縮、排斥和厭倦。認(rèn)為小學(xué)生活任務(wù)重、壓力大的幼兒在行為上可能會產(chǎn)生一定的退行的現(xiàn)象。同時，部分幼兒在此之前可能養(yǎng)成了不規(guī)律作息的習(xí)慣，不能按照教師要求完成邏輯活動、閱讀任務(wù)，因而個體適應(yīng)小學(xué)生活所必備的學(xué)習(xí)能力也相對欠缺，這種現(xiàn)狀會加劇幼兒排斥小學(xué)生活的行為。

二、家園合作下的幼小銜接策略

（一）訓(xùn)練專注力，增強幼兒傾聽意識

為了協(xié)助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化，教師和家長應(yīng)當(dāng)聯(lián)手共同為幼兒新的學(xué)習(xí)方式做好提前的準(zhǔn)備，需要引領(lǐng)幼兒在步入小學(xué)生活之后學(xué)會聆聽、學(xué)會傾聽，學(xué)會在專注度集中和注意力指向性強的學(xué)習(xí)前提下實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)效果。教師和家長可以帶領(lǐng)幼兒開展專注度訓(xùn)練活動。

在幼兒家庭生活中，教師也可以給家長提供更多專注力訓(xùn)練的活動，如指導(dǎo)家長在家庭生活中把紙箱等工具做成一個斜坡，由家長從斜坡的不同位置向不同的方向順勢推下乒乓球，并由幼兒接住乒乓球。在家長活動中，不斷增加釋放乒乓球的頻率、改進乒乓球釋放的方向，幼兒則不斷接住相應(yīng)的乒乓球。此過程中，幼兒的專注度和聆聽時注意力的集中性會逐步提升，幼兒的傾聽意識和必備的專注學(xué)習(xí)素養(yǎng)也相應(yīng)被提升和鞏固。

（二）培養(yǎng)獨立性，提升堅韌意志品質(zhì)

獨立性是個體適應(yīng)生活的必備素養(yǎng)，這一素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在適應(yīng)小學(xué)生活，也適用于其他有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中。具備獨立性，能讓個體更快、更加高效地投入到學(xué)習(xí)中，增強對抗挫折和困難的耐性和韌性。然而，在如今的幼兒家庭生活中，更多的家長忍不住干涉幼兒的生活，不斷壓縮和侵占幼兒獨立生活和獨立完成生活任務(wù)的時間和空間，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中難以獲得真正的獨立實踐的機會。針對這一現(xiàn)狀，教師和家長可以聯(lián)手培養(yǎng)幼兒的獨立性。

針對幼兒步入小學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)具備的獨立生活能力，包括獨立整理書包、檢查自己的書籍和文具，獨立穿脫衣物和增減衣物、喝水、如廁、整理個人衛(wèi)生等行為，教師和家長都要作為幼兒成長中的監(jiān)督者。以教師和家長作為監(jiān)督者，要分別為家長和教師設(shè)計評價量表，并且在量表中分別針對上述生活行為進行每日測評和監(jiān)督。此后，教師和家長要分別對幼兒獨立生活的能力進行全面評估，結(jié)合幼兒每日獨立生活活動進行分析和評估，由教師每周匯總并評價。針對獨立性強、能在測評量表中主動完成教師所要求的任務(wù)的個體，教師可給予幼兒代幣獎勵或?qū)嵨铼剟?，在評價中認(rèn)可其堅持獨立生活的能力。而針對依賴性過強的幼兒，教師可以給家長建議，要求家長以負(fù)強化方式對幼兒依賴性過強的行為略施懲戒。

（三）規(guī)律性生活，強化幼兒學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)生活中，幼兒需要適應(yīng)挑戰(zhàn)性強、學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此之前，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)中也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)上述學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，需要具備邏輯性的思維能力、觀察能力、閱讀能力。而只有在具備上述學(xué)習(xí)能力的前提下，幼兒才能更快地從新的學(xué)習(xí)生活中獲得效能感、自信心和成就感，才能以此積極的情緒體驗對抗厭惡和排斥新學(xué)習(xí)生活的情感。教師可以在教學(xué)中引領(lǐng)幼兒制定規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)時間表，倡導(dǎo)幼兒和家長按此學(xué)習(xí)時間表執(zhí)行，從而輔助幼兒成為一名有計劃、有規(guī)劃意識和學(xué)習(xí)能力的個體。在時間表中，教師可以為幼兒周一到周五以及周末的作息時間提供建議，并且在時間表中建議家長和孩子共讀一本書、共同開展邏輯游戲等。

而在幼兒園中，教師可以組織幼兒閱讀《別跑了，我看到你了》《別怕，我送你回家》等邏輯推理游戲繪本。在此類繪本資源的講讀中，教師可以引領(lǐng)幼兒開展有思維挑戰(zhàn)性的思維探案活動，讓幼兒在閱讀和聆聽中通過思維對問題的加工和建構(gòu)，通過推理探案等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在家庭生活中，家長要引導(dǎo)幼兒開展規(guī)律性的繪本閱讀，按照自己規(guī)劃的時間表完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以此方式，規(guī)律的作息時間和學(xué)習(xí)時間相交錯，幼兒的規(guī)律學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。同時，教師在對幼兒思維、閱讀等能力的培養(yǎng)中，也讓幼兒做好了適應(yīng)小學(xué)生活的準(zhǔn)備，從而讓幼兒在高水平的學(xué)習(xí)能力下，迎接新的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)生活，更讓幼兒在應(yīng)對了學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)之后，盡早從小學(xué)生活中獲取成就感和效能感。

三、結(jié)語

針對如今步入小學(xué)生活中所出現(xiàn)的適應(yīng)性不良的問題，教師和家長可以通過訓(xùn)練專注力、培養(yǎng)獨立性和培養(yǎng)幼兒規(guī)律性生活等方式落實教學(xué)措施，讓幼兒在成長中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲取必備的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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