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        高素質模具人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐*

        2021-12-22 08:18:46張翔袁泉張兆東游文明
        模具制造 2021年11期
        關鍵詞:畢業(yè)設計產教模具

        張翔,袁泉,張兆東,游文明

        (揚州市職業(yè)大學機械工程學院,江蘇揚州225009)

        1 引言

        模具是“工業(yè)之母”,是制造業(yè)各領域的成形裝備重要支撐[1]。根據中國模具工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計,2019年中國模具行業(yè)銷售收入3,416.14億元,帶動下游零部件成形產業(yè)約30萬億元,中國模具出口總額62.46億美元,中國模具出口達213個國家和地區(qū),約占世界模具出口量的25%,已成為世界模具產業(yè)的重要基地[2]。目前,國內約有模具生產廠商3萬余家,從業(yè)人員有100多萬人,隨著制造業(yè)提質降本增效的高質量發(fā)展要求,以及消費產業(yè)提升擴容的需求,中國模具產業(yè)不斷穩(wěn)健發(fā)展,對模具人才的需求也與日俱增,由于受到諸多因素的制約,目前存在著企業(yè)招聘難、產教融合難、學生就業(yè)難等現(xiàn)象。

        2 成果簡介

        針對企業(yè)招聘難、產教融合難、學生就業(yè)難等“三難”現(xiàn)象,該校機械學院緊扣“培養(yǎng)高素質模具人才”這一人才培養(yǎng)的最終目標和價值旨歸,歷時10年,創(chuàng)新并實踐了以“四方協(xié)同育人、三鏈深度融合、三能遞進提升”為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式。

        該成果通過深入開展政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方協(xié)同育人,深入挖掘地方紅色文化資源,四方協(xié)同“石榴花”精神鑄魂育人,將職業(yè)素養(yǎng)全程嵌入工學結合課程體系;通過打造互聯(lián)網+模具企業(yè)級教學資源庫平臺、基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、校企合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺3個平臺,產教深度融合培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力;以基于模具全工作過程的3個產教融合平臺為鏈條抓手,通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)效競賽工程、“畢業(yè)設計、頂崗實習、對口就業(yè)”三位一體質量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗,改革人才評價和考核方式,進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)效能力、高質量就業(yè)能力、職業(yè)資格國際接軌能力。

        通過上述模式的培養(yǎng),立德樹人成才,培育出一大批“精設計、能制造、會裝調、懂管理、可發(fā)展”的高素質模具人才,如圖1所示,贏得了良好的社會聲譽,探索出了一條適合地方高職院校人才培養(yǎng)的新路。

        圖1 “四方協(xié)同、三鏈融合、三能提升”高素質模具人才培養(yǎng)模式

        3 主要解決的教學問題及方法

        (1)針對思想政治教育對接職業(yè)素養(yǎng)教育不系統(tǒng),實施政行企校四方協(xié)同“石榴花”精神鑄魂育人。

        全面落實立德樹人根本任務,通過政行企校四方協(xié)同,以社會主義核心價值觀教育為引領,創(chuàng)新并實踐大學生思想政治教育“供給側改革”的有效路徑,以揚州籍革命烈士、長篇小說《紅巖》中許云峰的原型許曉軒為對象,探索契合理工科大學生個性心理特征的教育方式,凝練出以“忠誠、奮斗、擔當、奉獻”為內涵的“石榴花”精神[3]。全面實施“三全育人”工程,在各任課教師的通力協(xié)作下,通過課堂學習、企業(yè)實習、環(huán)境熏陶3個主要途徑,深入挖掘“課程思政、工匠精神”等教育元素,自然融入學生的職業(yè)素養(yǎng),逐步了形成獨具特色的紅色文化育人模式,如圖2所示。

        圖2 “石榴花”精神紅色育人模式

        學院將該“石榴花”精神紅色文化融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系,學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力同步提升,就業(yè)率、對口率、起薪率、留揚率大幅提升,獲得全國黨建工作樣板支部、江蘇省三好學生、校文明班級等榮譽,先后取得中國模協(xié)、全國機械行指委和江蘇省教育廳組織的模具技能競賽多項獎項。

        (2)針對教學要素資源與產業(yè)要素資源融合不緊密,打造產教合作3個平臺探索深度融合新路徑。

        通過調研,發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導向和支撐作用,依照模具崗位典型工作任務的完整工作過程進行教育教學,聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教育、教學和教改。引入企業(yè)模具生產真實案例,以典型模具產品的生產作為教學載體,將完整的工作崗位過程轉化為相對應的教學過程,通過3個平臺互相鏈接,如圖3所示,即建設互聯(lián)網+模具企業(yè)級教學資源庫平臺、打造基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、共建產教合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺,產教深度融合培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

        圖3 校企合作共建產教深度融合平臺

        建設互聯(lián)網+模具企業(yè)級教學資源庫平臺。教材、教案和在線教學課程有機組成的“三教合一”是實施該平臺的基礎。打造基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺。真設計、真制造和真裝調高度融合的“三真實做”是打造該平臺的抓手。共建多個產教合作模具協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺。第一層合作(政府)、第二層合作(行業(yè))、第三層合作(企業(yè))分層構建的“三合共贏”是運行該平臺的關鍵,如圖4所示。

        圖4 打造產教合作三平臺探索深度融合新路徑

        (3)針對學生職業(yè)能力與產業(yè)需求不匹配,創(chuàng)新人才考核評價方式全面提升學生職業(yè)能力。

        實施校企雙導師制,創(chuàng)新人才考核和評價方式,通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)效競賽工程、“畢業(yè)設計、頂崗實習、對口就業(yè)”三位一體質量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗,進一步提升學生的職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力,培養(yǎng)“精設計、能制造、會裝調、懂管理、可發(fā)展”的高素質模具人才。

        夯實職業(yè)基礎能力。在大一、大二階段開展機械基礎競賽和各級雙創(chuàng)活動,激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣,夯實職業(yè)技術基礎。強化職業(yè)崗位能力。在大二、大三階段提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的崗位匹配度,培養(yǎng)工程實踐應用能力,促進學生高質量就業(yè)。培育職業(yè)拓展能力。在大三、獨立本科階段拓展和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)效能力、生產管理能力、職業(yè)資格(國際)接軌能力,促進學生的可持續(xù)發(fā)展,如圖5所示。

        圖5 模具專業(yè)高素質人才培養(yǎng)案例

        學院將頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)有效地組織、銜接和融合,提升畢業(yè)生核心競爭力,實現(xiàn)高質量就業(yè)。嚴把畢業(yè)出口關,要求畢業(yè)設計真題實做,實施“畢業(yè)答辯+現(xiàn)場實操”雙考核,兩個考核環(huán)節(jié)均及格才能獲取學分,學生通過畢業(yè)設計能夠學以致用。邀請模具企業(yè),召開畢業(yè)設計作品暨頂崗實習(就業(yè))雙選會。將當年畢業(yè)設計匯編成冊,并且遴選部分優(yōu)秀作品加工制造成模具實物公開展示,學生憑自己的作品與用人單位交流,現(xiàn)場推介自己。加強校企合作和產教深度融合,促進頂崗實習轉化為高質量的對口就業(yè)。與知名企業(yè)長期共建模具專業(yè),共同申報科技項目,合作開發(fā)課程教材,共建實驗實訓室和頂崗實習(就業(yè))基地,企業(yè)通過提供寒暑假實習,捐贈模具設備,冠名支持模具專業(yè)競賽,擔任學生的企業(yè)導師,開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座。

        為了弘揚工匠精神,激發(fā)學生的榮譽感,凡是滿足學校畢業(yè)資格并取得下列8項條件之一者,均可授予“工士”榮譽稱號:①取得江蘇省人力資源與社會保障廳頒發(fā)的助理模具設計師職業(yè)資格證書;②獲得模具行業(yè)公認的省級技能競賽三等獎及以上證書;③獲得1項發(fā)明專利或2項實用新型專利證書;④發(fā)表1篇中文核心期刊專業(yè)論文或2篇省級刊物專業(yè)論文;⑤主持并結項1項省級大學生創(chuàng)新訓練項目;⑥獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)校級提名;⑦在頂崗實習階段開發(fā)1項模具新產品并達產;⑧通過悉尼協(xié)議的專業(yè)課程或技能認證。

        4 成果的創(chuàng)新點

        (1)理念創(chuàng)新。形成了政行企校四方協(xié)同,“石榴花”精神鑄魂育人模式,解決思想政治教育對接職業(yè)素養(yǎng)教育不系統(tǒng)的問題。

        全面落實立德樹人根本任務,通過政行企校四方協(xié)同,凝練出以“忠誠、奮斗、擔當、奉獻”為內涵的“石榴花”精神,全面實施“三全育人”工程,通過課堂學習、企業(yè)實習、環(huán)境熏陶3個主要途徑,深入挖掘“課程思政、工匠精神”等教育元素,自然融入職業(yè)素養(yǎng),逐步了形成獨具特色的紅色文化育人模式。

        學工黨支部緊緊圍繞當代中國“鑄什么魂”“育什么人”“如何鑄魂育人”的時代命題,充分發(fā)揮了紅色基因的價值引領作用和精神激勵功能,2019年12月成功入選為第二批全國高校黨建工作“樣板支部”培育創(chuàng)建單位[4]。

        (2)機制創(chuàng)新。打造產教合作三平臺,探索深度融合新路徑,解決教學要素資源與產業(yè)要素資源融合不緊密的問題。

        充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導向和支撐作用,引入企業(yè)模具生產真實案例,以典型模具產品的生產作為教學載體,將完整的工作崗位過程轉化為相對應的教學過程,通過3個平臺互相鏈接,即互聯(lián)網+模具企業(yè)級教學資源庫平臺、基于模具真實工作流程的實驗實訓平臺、產教合作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺,校企深度合作培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

        鮮明的特色、與時俱進的教學理念和教學方式使得《工程材料與熱加工》在線課程的受眾面突破校園和國界,課程的內涵和價值得到不斷拓展和延伸。2019年1月,該課程被教育部認定為國家精品在線開放課程[5]。

        (3)方法創(chuàng)新。創(chuàng)新人才考核評價方式,全面提升學生職業(yè)能力,解決學生職業(yè)能力與產業(yè)需求不匹配的問題。

        實施校企雙導師制,創(chuàng)新人才考核和評價方式,通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)效競賽工程、“畢業(yè)設計、頂崗實習、對口就業(yè)”三位一體質量工程和“工士”榮譽工程的評價檢驗,進一步提升學生的職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力,培養(yǎng)“精設計、能制造、會裝調、懂管理、可發(fā)展”的高素質模具人才。

        學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力同步提升,人人出彩,學生和班級先后獲江蘇省三好學生、校文明班級等獎項;教師團隊德藝雙馨,行業(yè)企業(yè)高度認可,獲中國模協(xié)“青年骨干教師”、江蘇省模協(xié)“卓越模具工匠”、江蘇省“333”人才、校教學名師等榮譽。

        5 成果的推廣應用

        該成果得到了各級媒體和省內外高職院校的高度關注。人民日報全國黨媒平臺、光明網、新華網、中國江蘇網、高校信息網、中國青年報、新華日報、揚州日報等主流媒體多次進行持續(xù)關注報道。兄弟院校多次前來學習交流,行業(yè)企業(yè)、學生及家長高度認可人才培養(yǎng)質量,并給學校發(fā)來感謝信,對模具專業(yè)畢業(yè)生給予高度評價。

        該學院積極挖掘揚州地方紅色教育資源,將紅色基因的價值引領作用和精神激勵功能自然融入學生的職業(yè)素養(yǎng),緊密結合揚州模具產業(yè)發(fā)展脈動,主動對接和服務裝備制造產業(yè),豐富和拓展了產教深度合作路徑,實現(xiàn)了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)鏈與地方核心優(yōu)勢產業(yè)鏈的深度融合,對地方高職院校裝備制造大類的人才培養(yǎng)模式改革具有很好的示范引領作用。成果可應用、可推廣、可復制。

        該人才培養(yǎng)模式能進一步深化立德樹人和產教融合,促進教育人才鏈與產業(yè)創(chuàng)新鏈的有機銜接,推進人力資源教育供給側結構性改革,對新形勢下全面提高高職教育質量,增強區(qū)域協(xié)同育人和創(chuàng)新能力,支持揚州機械裝備制造產業(yè)健康快速發(fā)展和向高端轉型升級,培育地方特色經濟發(fā)展新動能具有重要的實踐價值。

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