唐叢叢

Tang Congcong

山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 墾利 257500

The Second Experimental Middle School of Kenli District, Dongying Shandong 257500

色彩教學(xué)本身就是美術(shù)教學(xué)開展過程當(dāng)中非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的色彩意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也是教師在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的重要職責(zé)和責(zé)任。所以，在現(xiàn)階段，教師在美術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要對(duì)色彩教學(xué)的重要性進(jìn)行凸顯，應(yīng)該對(duì)多元化的策略和方法進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生的色彩意識(shí)得到增強(qiáng)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有更加多元化的收獲。

一、初中美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀分析

在大力推動(dòng)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)學(xué)科在課程體系當(dāng)中的地位也得到不斷的提高[1]。但從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在色彩教學(xué)開展過程當(dāng)中還依舊存在著諸多問題。比如，在現(xiàn)階段，很多教師在色彩教學(xué)開展的過程當(dāng)中缺少對(duì)學(xué)生有效的技巧和方法的引導(dǎo)，使得色彩教學(xué)處在邊緣化的地位，很難讓學(xué)生的色彩認(rèn)知和意識(shí)得到增強(qiáng)。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該積極改善這樣的情況，重視對(duì)學(xué)生本身色彩意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

二、初中生美術(shù)色彩意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值

（一）展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

在初中美術(shù)教學(xué)開展過程當(dāng)中，色彩意識(shí)的培養(yǎng)能夠使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，美術(shù)教學(xué)一直處在邊緣化地位，很難得到重視[2]。而在素質(zhì)教育和新課改大力推動(dòng)的背景下，美術(shù)學(xué)科的地位才得到了恢復(fù)。色彩教學(xué)的開展以及色彩意識(shí)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中內(nèi)心寧靜，讓學(xué)生的世界變得更加五彩斑斕。

（二）深化色彩感知

在美術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生投入在色彩感知當(dāng)中，能夠大幅度地提高學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用能力和觀察力。色彩能對(duì)學(xué)生的大腦神經(jīng)起到一定的刺激作用，能夠使學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知感知能力都得到提高，并在后續(xù)增加對(duì)于色彩的運(yùn)用和理解，積極地投入到作品的繪制和創(chuàng)造當(dāng)中。

（三）增強(qiáng)生活體驗(yàn)

色彩教學(xué)的積極開展，能夠使得學(xué)生立足實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)更多的奧秘和精彩。在實(shí)際生活當(dāng)中，色彩因素往往是處處存在的[3]。比如夏天的蔥綠、春天的灰黃、秋天的暖黃、冬天的白雪飄飄......世界萬物色彩斑斕，值得學(xué)生去欣賞和體會(huì)。而在現(xiàn)階段，色彩意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生感受到色彩的精神和生命。這樣就能夠使學(xué)生更加熱愛生活，并能夠善于借助色彩對(duì)美好生活進(jìn)行裝飾。

三、初中生美術(shù)色彩意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）感知色彩屬性，培養(yǎng)色彩意識(shí)

要想使學(xué)生的色彩意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先應(yīng)該不斷地提高學(xué)生對(duì)色彩屬性的感覺能力，這是學(xué)生色彩意識(shí)增強(qiáng)非常重要的基礎(chǔ)。

例如，色彩往往是由不同光譜在人眼中反射最終形成的結(jié)果。在實(shí)際生活當(dāng)中，色彩是處處存在的，是一種非常自然的現(xiàn)象。在日常教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的一山一水、一草一木，讓學(xué)生對(duì)不同色彩方式進(jìn)行感知。在增強(qiáng)學(xué)生色彩感知能力的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)眼睛這一器官積極地進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)色彩三原色進(jìn)行明確，讓學(xué)生可以感受到生活當(dāng)中的色彩是按照顏色之間互相不同比例之間的搭配來形成的。這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的色彩意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的調(diào)色有效地創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（二）立足教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)色彩意識(shí)

在色彩教學(xué)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，巧妙地聯(lián)系色彩，不斷提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力[4]。這就需要教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中對(duì)于色彩元素不斷地進(jìn)行挖掘，達(dá)到理想中最佳的教育效果。

例如，在講解“室內(nèi)裝飾”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的不同所呈現(xiàn)出來的裝修風(fēng)格的不同進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。比如，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，可以對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，來為學(xué)生呈現(xiàn)出不同色彩搭配進(jìn)行室內(nèi)裝修最終呈現(xiàn)的兩種完全不同的效果，第一種色彩搭配有序，第二種色彩搭配雜亂，讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和思考。在后續(xù)，教師就可以對(duì)室內(nèi)裝修相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、色彩搭配原則進(jìn)行滲透。比如，同一空間內(nèi)配色盡量不要超過三種，金銀色相襯，黑白不算，對(duì)色彩性能進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生影響。應(yīng)該通過色彩運(yùn)用來減少碰撞感，提升親切感，減少笨拙感，使學(xué)生掌握更多色彩搭配的方法和技巧，在無形當(dāng)中讓學(xué)生的色彩意識(shí)得到增強(qiáng)。

（三）掌握色彩關(guān)系，培養(yǎng)色彩意識(shí)

在色彩教學(xué)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系充分地進(jìn)行感受和掌握。這樣才能夠使學(xué)生在色彩運(yùn)用的過程當(dāng)中掌握核心關(guān)系，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和繪畫的過程當(dāng)中讓色彩的運(yùn)用變得更加協(xié)調(diào)，凸顯出整個(gè)畫面的色彩勻稱感。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的調(diào)節(jié)時(shí)，可以對(duì)對(duì)比法進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察之后思考如何讓色彩表現(xiàn)更加有力，讓學(xué)生可以對(duì)不同色塊之間的差異進(jìn)行對(duì)比和確定，對(duì)局部的色彩純度、明度、冷暖色等積極地進(jìn)行對(duì)比。在日常作品繪畫之前，在上色時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，保障上色時(shí)減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，做到動(dòng)態(tài)物體和靜態(tài)物體之間色彩的對(duì)比，對(duì)背光物體、受光充分地感受。通過這樣的方式讓學(xué)生逐漸地掌握好色彩關(guān)系，保障作品的繪制能夠更好地凸顯出特色和美感。

（四）結(jié)合欣賞教學(xué)，培養(yǎng)色彩意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，賞析教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以立足賞析教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。使得學(xué)生可以增強(qiáng)色彩感知，達(dá)到理想中最佳的色彩教學(xué)的開展效果。

例如，在講解《世界多元文化中的美術(shù)名作》一課的過程當(dāng)中，教師就可以將著名抽象大師梵高的畫作引入進(jìn)來，形成鮮明的特色對(duì)比，使得學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行分析。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以對(duì)多媒體積極地進(jìn)行利用，為學(xué)生展現(xiàn)出梵高著名的畫作—《星空》（圖1）和《向日葵》，將兩幅畫作放置在同一界面上進(jìn)行對(duì)比，帶給學(xué)生一定的視覺沖擊感，讓學(xué)生可以增強(qiáng)色彩意識(shí)。在后續(xù)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地對(duì)色彩冷暖進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到色彩冷暖運(yùn)用的不同帶給人直接的一種色彩體驗(yàn)感。后續(xù)，也可以讓學(xué)生嘗試著繪制某一情景，并利用色彩的冷暖分別進(jìn)行繪畫和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)色彩冷暖充分地進(jìn)行感受，讓學(xué)生的色彩意識(shí)得到增強(qiáng)。

圖1 梵高《星空》

（五）重視情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)色彩意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生色彩意識(shí)的過程當(dāng)中，情景的創(chuàng)設(shè)也尤為關(guān)鍵。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這樣的策略積極地進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生能夠深入到情景當(dāng)中，使得學(xué)生的色彩意識(shí)得到持續(xù)的增強(qiáng)和發(fā)展。

例如，在講解《鉛筆淡彩畫》一課的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫法特點(diǎn)充分感受，使得學(xué)生在色彩感知的過程當(dāng)中提高創(chuàng)作能力和審美能力。比如，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以借助提前制作好的微課，為學(xué)生播放出《詠柳》這一古詩，并配有相應(yīng)的畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行觀看。在后續(xù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行感受。比如“在詩中作者是怎樣對(duì)情境進(jìn)行描繪的？”“在你印象當(dāng)中如果用一種色彩來代表春天，你會(huì)選擇哪一色彩呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，在后續(xù)繪畫的過程中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并進(jìn)行繪制。通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知能力，讓理想的教育效果得到實(shí)現(xiàn)。

（六）尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)色彩意識(shí)

初中階段的學(xué)生正處在青春期，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是比較凸顯的。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在個(gè)體方面的差異，讓學(xué)生在色彩運(yùn)用的過程當(dāng)中能夠展現(xiàn)個(gè)性，達(dá)到理想中的教育效果。

例如，教師應(yīng)該突破限制，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投入到戶外的寫生當(dāng)中。在戶外寫生完畢之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行著色。比如，很多學(xué)生更加喜愛于暖色調(diào)、而一些學(xué)生都會(huì)偏愛于冷色調(diào)?？梢宰寣W(xué)生積極地進(jìn)行繪色。在這一過程當(dāng)中，應(yīng)該打破限制和諸多的束縛，不一定讓學(xué)生按照實(shí)際生活當(dāng)中的色彩進(jìn)行繪制，而是可以讓學(xué)生按照自己的個(gè)性和喜好，在作品完成中讓學(xué)生在五顏六色、五彩繽紛的美術(shù)世界當(dāng)中因?yàn)樯矢玫卦鰪?qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的愉悅感，使學(xué)生感受到色彩的奧妙，在無形當(dāng)中讓色彩意識(shí)的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師注重色彩教學(xué)的開展，提高學(xué)生的色彩意識(shí)是非常重要的。能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中融入更多的五彩斑斕，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果得到持續(xù)地增強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行多元化的組織和開展，在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)色彩意識(shí)的滲透，讓美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用得到凸顯，帶動(dòng)學(xué)生本身獲取更加全面和綜合的發(fā)展和成長(zhǎng)。