王春芳

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，比起知識(shí)的傳授，更為重要的還是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)就是要啟蒙學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。而想象力，是小學(xué)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)的能夠影響終身的重要能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂作為最為感性的課堂之一，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要陣地。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分地探索各種想象力培養(yǎng)的方式，并且與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方式結(jié)合起來(lái)，形成高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加天馬行空但是又聯(lián)系實(shí)際的想象力。

二、拓展學(xué)生對(duì)詞匯理解的延展性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，大部分知識(shí)內(nèi)容都是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生字和詞語(yǔ)。詞語(yǔ)作為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要來(lái)源。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)不同詞語(yǔ)的理解，發(fā)揮想象力，感悟詞與其背后蘊(yùn)含的不同的美。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解教學(xué)、對(duì)比教學(xué)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同詞語(yǔ)所描述的事物的認(rèn)知程度，然后再通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟。語(yǔ)文教師要以學(xué)生為中心開展詞匯教學(xué)，要充分聽取不同學(xué)生對(duì)不同詞語(yǔ)的不同理解，借此培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且為語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)賦予更多的樂(lè)趣。

比如說(shuō)，在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“毛毛細(xì)雨”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生自由討論，然后在課堂上發(fā)表對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的看法，描繪出自己心中“毛毛細(xì)雨”所展示的畫面。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)此進(jìn)行一定的講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度，激發(fā)其想象力。然后，語(yǔ)文教師還需要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)所描述畫面的記憶，提高其想象力。為了和“毛毛細(xì)雨”做對(duì)比，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生試著對(duì)比理解“瓢潑大雨”，與理解“毛毛細(xì)雨”的步驟一樣，需要語(yǔ)文教師先進(jìn)行分析和理解，然后再將對(duì)詞語(yǔ)的理解權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生得以充分地自由發(fā)揮，表達(dá)出自己對(duì)該詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解的延展性水平。

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的延展性教學(xué)，要求語(yǔ)文教師要能夠?qū)嬅娓泻驮~語(yǔ)教學(xué)融合在一起，在詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將教室的多媒體教學(xué)設(shè)備合理地利用起來(lái)，提前制作或者在網(wǎng)上尋找與詞語(yǔ)所描述的畫面相匹配的圖畫。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“千軍萬(wàn)馬”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師也可以逆向思維進(jìn)行教學(xué)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放萬(wàn)馬奔騰的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)千軍萬(wàn)馬奔騰的壯闊景象有一個(gè)直觀的畫面感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠增強(qiáng)成語(yǔ)的理解，同時(shí)在往后學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中，習(xí)慣性地帶入畫面，充分發(fā)揮出屬于小學(xué)學(xué)生階段的想象力。在激發(fā)學(xué)生天馬行空想象力的同時(shí)，教師又要通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示正確的詞語(yǔ)畫面，糾正學(xué)生超乎實(shí)際的想象，推動(dòng)學(xué)生想象力與實(shí)踐的有機(jī)融合。

三、在朦朧古詩(shī)意境教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的想象力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維相較于其他階段來(lái)說(shuō)比較活躍，想象力也處于比較豐富的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)想象力的重要途徑。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力的部分是內(nèi)容理解不夠明確的古詩(shī)詞部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)楣艥h語(yǔ)表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式的差異，而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生各種各樣的想象。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮古詩(shī)詞的作用，在朦朧的古詩(shī)意境教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。自古以來(lái)，古詩(shī)詞和畫作大多都是同時(shí)出現(xiàn)，詩(shī)畫結(jié)合才能充分地表達(dá)出詩(shī)人想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，也要通過(guò)構(gòu)造畫面感進(jìn)行教學(xué)，而且要善于借助詩(shī)詞的畫面感來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造氛圍感十足的古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)境，選擇具有合適想象空間的古詩(shī)詞進(jìn)行想象力的拓展教學(xué)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇《送元二使安西》這篇古詩(shī)。古詩(shī)中，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這兩句古詩(shī)，具有充分的想象空間。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生用自己的話先對(duì)這兩句話描述的場(chǎng)景進(jìn)行描述，并且將其具象化為一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中看到的場(chǎng)景?；蚴切∮曛懈@綠色盎然的森林小道，或是朦朧煙雨中尤其明顯的綠樹和建筑。學(xué)生的描述詞藻不一定要很華麗，但是一定要充分地表達(dá)出自己在讀到這兩句詩(shī)時(shí)的所思所想。小學(xué)語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地朗讀和感悟這兩句古詩(shī)，使其在一遍又一遍地朗讀和理解中，生成更加完整的畫面。通過(guò)構(gòu)造古詩(shī)的畫面感，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠培養(yǎng)起學(xué)生與詩(shī)詞人的共情能力，進(jìn)一步增強(qiáng)其想象力。

四、借助故事續(xù)寫的寫作練習(xí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的故事，不喜歡枯燥乏味的知識(shí)講解。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的這一特性，教師可以利用故事續(xù)寫的培養(yǎng)方式來(lái)提高學(xué)生的想象力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的故事邏輯梳理能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授文章時(shí)，就要著重注意文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的講解，以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。此處，語(yǔ)文教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫活動(dòng)，幫助學(xué)生了解故事續(xù)寫的步驟和思路，在構(gòu)建正確思想框架的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，在邏輯合理的情況下續(xù)寫精彩的故事。當(dāng)然，為了盡可能地拓展學(xué)生的想象空間，小學(xué)語(yǔ)文教師要撤掉故事續(xù)寫的形式要求和一些沒(méi)必要的要求，讓學(xué)生能夠真正地將自己所學(xué)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式同想象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

故事續(xù)寫的方式是踐行學(xué)生想象力的一種方式，真正將學(xué)生的想象力以文字的方式展現(xiàn)出來(lái)。想象力要運(yùn)用于實(shí)踐，才能創(chuàng)造出無(wú)限可能性。因此，語(yǔ)文教師要多開展故事續(xù)寫活動(dòng)，一步一步、層次漸進(jìn)地提高故事續(xù)寫的要求。在故事續(xù)寫初期，由于學(xué)生沒(méi)有形成較為清晰的邏輯脈絡(luò)，單憑其想象力很容易造成故事續(xù)寫混亂、不符合邏輯的情況。因此，在故事續(xù)寫之初，語(yǔ)文教師可以先提供多個(gè)不同的續(xù)寫方向，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己對(duì)故事下一步發(fā)展方向的了解。比如，在“龜兔賽跑”故事續(xù)寫初期，教師可以提供幾個(gè)后續(xù)方向，比如第二年再次賽跑的狀況、兔子輸?shù)舯荣惡蟮男袨楸憩F(xiàn)、烏龜贏了比賽后的行為表現(xiàn)等幾個(gè)方向，讓學(xué)生自由選擇有想法的方向進(jìn)行續(xù)寫。

在故事續(xù)寫中后期，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生自己想象故事走向，不再提供續(xù)寫方向，讓學(xué)生來(lái)主宰故事走向，將自己的想象充分地描述出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將邏輯思維清晰、想象力豐富、創(chuàng)新力顯著的故事續(xù)寫作品展示出來(lái)，讓其他學(xué)生了解更加優(yōu)秀的續(xù)寫故事，受到更加有新意的創(chuàng)意和想象力的積極影響，從中得到熏陶和學(xué)習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生的想象力潛能。

五、頻繁開展看圖寫作的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，看圖寫作是低年級(jí)段非常重要的寫作教學(xué)活動(dòng)。看圖寫作向?qū)W生展示了更加直觀的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片內(nèi)容寫作，會(huì)不自覺(jué)地結(jié)合自身對(duì)圖片的理解和想象，進(jìn)一步豐富圖片的內(nèi)容。而在看圖寫作的過(guò)程中，學(xué)生能夠積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)圖片的理解程度，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要方式?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確合理地開展看圖寫作教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生看圖寫作練習(xí)的有效性。

首先，在學(xué)生初步進(jìn)行看圖寫作活動(dòng)時(shí)，對(duì)圖片的把握可能不夠準(zhǔn)確，雖然擁有著天馬行空的想象力，但是很容易脫離圖片自由發(fā)揮，沒(méi)有能夠?qū)⑾胂罅φ嬲\(yùn)用到實(shí)際寫作練習(xí)中去。因此，在初步開展看圖寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)扣圖片，把握?qǐng)D片的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。此外，在看圖寫作教學(xué)過(guò)程中，也要注意圖片類型和內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)看圖寫作的多元化，避免長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一種類型的看圖寫作活動(dòng)反而制約了學(xué)生想象力的發(fā)揮。例如，在經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)一段時(shí)間的“環(huán)?！敝黝}的看圖寫作練習(xí)后，語(yǔ)文教師就要更換練習(xí)主體，可以是關(guān)于“友情”“親情”的主題?？傊?，語(yǔ)文要選擇更多主題的圖片以做準(zhǔn)備，及時(shí)地更換看圖寫作的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的多種想象力，而不只是局限在某幾個(gè)領(lǐng)域。

六、加強(qiáng)師生交流，通過(guò)提高學(xué)生的表達(dá)能力來(lái)提高其想象力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)所思所想的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法。在學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以就某一個(gè)精彩的片段，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的看法。比如，在賞析關(guān)于景色描寫的優(yōu)美片段時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象用自己的話語(yǔ)重述、豐富和擴(kuò)展文章內(nèi)容。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，在閱讀中積累知識(shí)，豐富自己的思想體系。然后再將學(xué)生廣泛閱讀儲(chǔ)存起來(lái)的知識(shí)同表達(dá)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有內(nèi)容可以表達(dá)，有豐富的詞匯可以使用。通過(guò)這種方式，學(xué)生的想象空間會(huì)得到擴(kuò)充，表達(dá)自己想象內(nèi)容的方式也會(huì)更加多樣化。

小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠?qū)W(xué)生想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，它也是小學(xué)階段幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)重視自我發(fā)揮和感悟，能夠在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生拓展思維空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種事物的想象。借助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推動(dòng)學(xué)生想象力的提高，既能夠推動(dòng)學(xué)生思維邏輯能力的提高，也可以讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐擁有更多的感悟，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的，語(yǔ)文教師要將想象力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生想象力水平的全面提高。