張菲菲

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要求義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師面對(duì)新形勢(shì)應(yīng)該樹(shù)立素養(yǎng)取向的教學(xué)理念，選擇素養(yǎng)取向的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)素養(yǎng)取向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)中真正落實(shí)學(xué)科素質(zhì)教育，就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不是單純的刷題或者模仿例題能夠產(chǎn)生的，而是探究知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中提升運(yùn)算素養(yǎng)、建模素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等，提高數(shù)學(xué)文化水平。為此，初中數(shù)學(xué)教師要牢記立德樹(shù)人的教育使命，把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力放在教學(xué)工作的首位。

一、樹(shù)立素養(yǎng)取向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

義務(wù)教育階段注重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)的教育，其教育目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、健康發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)一步求學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)民族振興大任打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)不能僅僅把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中考，教師應(yīng)該確立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念。

1.還數(shù)學(xué)本真，育數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活、運(yùn)用于生活，探究數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)都貫穿著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為什么許多學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)或者模仿式例題的問(wèn)題很容易解答，準(zhǔn)確率還比較高，但是綜合題以及數(shù)學(xué)實(shí)際生活問(wèn)題、生產(chǎn)問(wèn)題連解答的思路都找不到呢？原因就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)的是中考，其教學(xué)圍繞著中考題型反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生死記硬背公式、概念、解題步驟;教師迫于升學(xué)率的壓力，一味地講解、分析、滿堂灌，全然不顧學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，沒(méi)有把學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練放在重要的位置上，長(zhǎng)期這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了數(shù)學(xué)的靈魂，丟掉了數(shù)學(xué)的本真。教師的應(yīng)試教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生重視模仿式解題，而不會(huì)深入探究，不會(huì)注重應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維自然就不會(huì)得到發(fā)展。長(zhǎng)此以往，我們就違背了數(shù)學(xué)課程的初衷，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的價(jià)值。新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該順應(yīng)教育改革形勢(shì)的要求，放棄影響學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，追求數(shù)學(xué)學(xué)科的本真，勇于擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的責(zé)任。

2.激學(xué)習(xí)興趣，涵數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是永恒的話題，興趣是最好的老師，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生一旦失去對(duì)這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，只要一遇到困難，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。如果對(duì)學(xué)科有興趣，即使遇到學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生還能夠堅(jiān)持下去。基于素養(yǎng)取向的新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教育，依然要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是關(guān)于素養(yǎng)提升方面的數(shù)學(xué)興趣更加重要。應(yīng)對(duì)中考的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生把力量集中在圍繞中考題型的訓(xùn)練上，大量的刷題，學(xué)生苦不堪言，哪來(lái)的數(shù)學(xué)興趣?？荚嚪?jǐn)?shù)高上來(lái)了，學(xué)生高興、老師高興、家長(zhǎng)高興;題型一有變化，考試分?jǐn)?shù)就會(huì)明顯下降，學(xué)生愁、老師愁、家長(zhǎng)愁。就如同過(guò)山車一樣，學(xué)生就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升的重要?jiǎng)恿Γ志玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣，才能夠真正落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。興趣不是來(lái)自于說(shuō)教、不是來(lái)自于哄騙，而是在學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用成功的感受當(dāng)中。教師激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)思想要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程之中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、成就感，要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師要尊重學(xué)生人格，要與學(xué)生個(gè)體探討解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與自己密切相關(guān)，對(duì)自己成長(zhǎng)有作用。在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)，要耐心引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生，不要以自我為中心，更不能用自己的數(shù)學(xué)技能嘲諷學(xué)生，要面向班級(jí)所有學(xué)生，不能總是關(guān)心幾個(gè)數(shù)學(xué)愛(ài)好者或者尖子生，要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法、基本技能，寓數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展之中，寓數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升之中。

二、選擇素養(yǎng)取向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，素養(yǎng)取向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的確立能夠引領(lǐng)教師深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。教師從海量的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)取向的教學(xué)改革研究成果的資源中選擇適合自己所在學(xué)校、任教學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式，在素養(yǎng)取向理念引領(lǐng)下反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)，去粗取精，革故鼎新。

1.思關(guān)鍵問(wèn)題，練數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題始終是數(shù)學(xué)課的著力點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)學(xué)生素養(yǎng)取向的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能夠引領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提升思維素養(yǎng)。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維，才能夠在走出學(xué)校、走出課堂以后還能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂的本真在于通過(guò)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生記憶中留下解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，給學(xué)生終身受用的數(shù)學(xué)思維能力。教師課前要深入研究解讀教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生思維水平的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練思維能力的機(jī)會(huì)、土壤、平臺(tái)，置學(xué)生于課堂活動(dòng)主角，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生的思維由淺入深，不斷進(jìn)階。如學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能幫助我們解決什么問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，必須圍繞問(wèn)題探究來(lái)進(jìn)行，才會(huì)有利于學(xué)生將來(lái)參與現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中真正遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠用數(shù)學(xué)來(lái)解決。

2.改傳統(tǒng)方式，還學(xué)生課堂

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講授為主、學(xué)生聽(tīng)課為主，每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)程序基本上是一樣的，老師一言堂地講授公式或者概念或者原理，學(xué)生盯著黑板看老師邊講知識(shí)或者例題邊做課堂筆記。下一節(jié)課就是學(xué)生記憶公式、概念、原理加模仿例題做鞏固練習(xí)。學(xué)生在課堂上以接受知識(shí)為主，知識(shí)的理解靠記憶，題目訓(xùn)練靠例題。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有給學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)空，學(xué)生根本沒(méi)有提升學(xué)科素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，順應(yīng)立德樹(shù)人新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須改進(jìn)傳統(tǒng)方式。老師在課堂教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。其次要組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，把本來(lái)屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。還給學(xué)生的課堂需要于課前精心準(zhǔn)備，要利用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)支持，把課堂探究的部分內(nèi)容前置到課前預(yù)習(xí)之中，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生總結(jié)將要在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要求每位學(xué)生帶著各自預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的問(wèn)題參與課堂活動(dòng)，提高課堂合作探究、集體學(xué)習(xí)、小組研究的針對(duì)性，有利于學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生快速理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要順應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解分享數(shù)學(xué)知識(shí)探究、運(yùn)用的心得，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己發(fā)現(xiàn)的疑惑，勇于提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。

三、開(kāi)展素養(yǎng)取向的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)因其綜合性、操作性、應(yīng)用性等特點(diǎn)符合立德樹(shù)人的時(shí)代要求，越來(lái)越受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，各地中考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越素養(yǎng)化，實(shí)踐型、運(yùn)用型、操作型試題的比例也在不斷上升。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。

1.做數(shù)學(xué)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不來(lái)自于學(xué)生的刷題，也不是單純依靠知識(shí)探究、自主學(xué)習(xí)等，更重要的是來(lái)自于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題情境探究的過(guò)程。組織學(xué)生做各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中能夠自然地使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到形成與發(fā)展，而不是外界力量強(qiáng)加給學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材每章都設(shè)有“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目，意在要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)這個(gè)欄目的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的操作能力。新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)文化的教育，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

2.創(chuàng)問(wèn)題情境，拓?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)解讀情境、提取情境中的數(shù)學(xué)信息、建立需要解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，借助數(shù)學(xué)模型探索問(wèn)題解決的路徑，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效辦法，形成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、抽象建立模型、拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)增強(qiáng)信心、提供動(dòng)力。如學(xué)生學(xué)習(xí)《直角坐標(biāo)系的建立》一課的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“找朋友”的游戲活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的練習(xí)本上建立班級(jí)學(xué)生座位模型，讓學(xué)生在建立的模型上圈出朋友的座位。這樣的實(shí)踐情境設(shè)計(jì)自然地引出直角坐標(biāo)系的建立，讓學(xué)生思考人或物的具體位置的確立需要哪些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)得到激活，讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)新知識(shí)。

授之以魚(yú)不如授之以漁，素養(yǎng)取向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要把素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生素養(yǎng)，就要樹(shù)立數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的學(xué)科，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體;數(shù)學(xué)教學(xué)必須圍繞學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展進(jìn)行。