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        基于網(wǎng)絡資源培養(yǎng)山區(qū)小學生英語思維品質(zhì)的策略探究

        2021-12-21 14:47:59陳秀英
        師道·教研 2021年10期
        關(guān)鍵詞:外教網(wǎng)絡資源衣服

        陳秀英

        現(xiàn)代社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展,其為社會帶了眾多的變革,也為教育帶來重大變革。教師在英語課堂的教學中如能善用網(wǎng)絡資源,就能改善教學效果,促進學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

        一、巧用網(wǎng)絡構(gòu)建課堂情境

        教師在實際的教學中,需要學會收集網(wǎng)絡資源,利用網(wǎng)絡資源。在實際教學中,將收集的網(wǎng)絡資源加以整理,基于自身對學生的了解程度,選擇合適的內(nèi)容,如音頻、視頻、圖片漫畫等。在課堂的導學部分、提問部分、閱讀部分構(gòu)建與教學內(nèi)容相關(guān)的場景,讓學生獲得切身觀察體會,感受英語魅力;通過情境化的練習,鍛煉學生的口語、思維能力。

        雖然現(xiàn)在小學的英語教學中也設計了不少策略性的任務,但卻沒有系統(tǒng)地設計激發(fā)學生發(fā)散性思維的活動。網(wǎng)絡資源有著強大又系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源,巧用不同的網(wǎng)絡資源,在不同話題功能分支上發(fā)散和延伸,能產(chǎn)出更多創(chuàng)意設計任務活動,并有系統(tǒng)、清晰的思路和開闊的思維,達到激發(fā)小學生發(fā)散性思維,啟迪學生智慧的目的。

        二、善用資源培養(yǎng)思維能力

        在小學英語教學中巧用網(wǎng)絡資源進行教學,對教學的整體設計進行改善,將教學內(nèi)容隱藏在圖片、文本等信息中。在實際教學中,教師作為引導者,通過游戲、互動、提問的方式激發(fā)學生的求知欲望;在激發(fā)學生學習興趣的礎上,巧用網(wǎng)絡教學資源,對學生思維品質(zhì)進行系統(tǒng)訓練,讓學生通過自己的思考提煉出教學內(nèi)容,進而對學生的思維能力加以培養(yǎng)。這樣有利于消除傳統(tǒng)教學中線性思維模式的束縛,拓寬小學生大腦的發(fā)散性思維空間,引導他們在學習語言過程中多角度、多維度地探究,不斷取得新發(fā)現(xiàn),積累新收獲,從而有效地激發(fā)小學生的發(fā)散性思維,以提升他們的總體思維水平,提高小學英語課堂教學實效,更好地展開教學。

        如在學習PEP四年級下冊 ? ?Unit 3 Weather時,筆者通過微信與遠程外教實時互動,讓學生與外教老師交流各自所處城市的實時天氣情況,學生能流利地運用“What’s the weather like in...?”進行交流,并通過網(wǎng)絡搜索出各地的天氣預報并與外教拓展交流旅游計劃,通過天氣拓展到穿衣指數(shù)等語境交流。在最后的批判性思維滲透環(huán)節(jié),授課老師并非呈現(xiàn)幾句有思維滲透的句子讓孩子們一讀了事,而是設計了“旅游天氣攻略Big book”的環(huán)節(jié),讓孩子用平板上網(wǎng)即時搜索自己去旅游的城市的天氣攻略,并思考產(chǎn)生城市之間天氣差異的原因。在完成后的報告中聯(lián)系實際說出自己的感受,重在對學生培養(yǎng)思維的批判性而非純粹的教學語言。學生在驗證自己觀點的過程就是批判性思維得到訓練的過程,實現(xiàn)了“用英語做事情”的目的。

        三、妙用網(wǎng)絡資源搭建知識歸納體系

        教師可利用思維導圖等手段,結(jié)合活潑的線條構(gòu)造,對整節(jié)課的內(nèi)容加以整理。以小學英語PEP 版四年級下 Unit 5 My clothes A Let’s learn & Let’s do為例 ,筆者在課中使用現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡視頻相結(jié)合的教學策略,展示Sarah到Amy臥室找衣服的情景,讓學生感知句型的語義及語用情景,學會用I like that green skirt/hat/dress…I like those pants….描述自己喜歡的衣服。通過微信群展現(xiàn)學生自己的衣櫥,并進行介紹的語言實踐運用,讓他們看自己的東西,說自己的英語,極大地調(diào)動學生的交際熱情與創(chuàng)造性思維。還請學生到講臺操作網(wǎng)絡小游戲——美麗少女換裝世界,按照自己的設計思路,用鼠標點擊移動衣服,每移動一件衣服均用I like that + (顏色)+ skirt/dress…I like those ?+ (顏色)+pants….進行描述,最后評價誰設計的衣服最漂亮,使孩子充分發(fā)揮思維的想象力與創(chuàng)造力,設計自己喜愛的衣服。在興趣盎然的游戲中,課堂氣氛異?;钴S,同學們敢說、樂說,掀起學習的高潮,自然而然熟練掌握了衣服的英語表達法,網(wǎng)絡資源創(chuàng)設了一個更多樣化的學習情境,培養(yǎng)了學生的語言運用能力,更激發(fā)了學生們的創(chuàng)造性思維。

        責任編輯 ? ?邱 ? 麗

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