戴秀玲

一、解放思想，啟發(fā)創(chuàng)新

走進(jìn)英語新課程，我們一線老師共同關(guān)注的焦點(diǎn)是——如何改變我們的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。社會(huì)在進(jìn)步，如果不及時(shí)創(chuàng)新，就跟不上世界的發(fā)展，人的思想也是這樣，如果不解放思想，長期停留在當(dāng)前的形式之下，就很難獲得新的發(fā)展。

作為教師，我們在教學(xué)上要取得更好的成績，就不能停留在現(xiàn)有教材、現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)手段上，而必須要解放思想，啟發(fā)創(chuàng)新，激發(fā)思維，激勵(lì)喚醒，根據(jù)任教的班級和學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地開展教學(xué)，因材施教、各施其輔。學(xué)生只有在愉悅的心情中學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)自信心，才會(huì)自覺自主地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)能力。教師也能使英語教學(xué)達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的理想狀態(tài)。

二、啟發(fā)創(chuàng)新，激發(fā)思維

在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生插上想象的翅膀。我們可以運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，借助思維導(dǎo)圖、通過任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)孩子們想象的小宇宙。

如：在教學(xué)顏色red，white， black， yellow，blue，green，brown等單詞時(shí)，我利用幾個(gè)透明的瓶子，通過變魔術(shù)的形式，讓學(xué)生先分別變出red，yellow，blue三種顏色，然后想象把其中的兩種顏色混在一起會(huì)有什么變化，最后采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作活動(dòng)方式，讓學(xué)生自行去調(diào)色，讓學(xué)生通過配色實(shí)驗(yàn)后，給顏色貼上正確的英語名稱，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如教授廣東版開心學(xué)英語Book7 U4 Keeping Clean，涉及形容詞clean，tidy，messy，dirty等單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生通過視頻看圖觀察，猜猜小佩奇媽媽說了什么，進(jìn)而呈現(xiàn)句子“The room is _______ and _______”，讓孩子們發(fā)揮想象的翅膀。同時(shí)我通過思維導(dǎo)圖，給出一些形容詞的首字母，喚醒孩子們原有的知識儲(chǔ)備，聯(lián)系舊知引出新知，從而使孩子們達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。

三、激勵(lì)喚醒，培養(yǎng)信心

陶行知先生說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師更重要的是喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知道老師只是他們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和助學(xué)者。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我常常鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過開展小組活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。如：通過合作動(dòng)手制作色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的英語繪本小故事書，同時(shí)指導(dǎo)孩子們給故事配音等形式多樣的方法讓學(xué)生開展合作活動(dòng)，大膽放手把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

孩子們常以“小組合作、自學(xué)成才”為榮。當(dāng)孩子們表現(xiàn)出色時(shí)，我及時(shí)給他們送上贊美和表揚(yáng)。如：“Wow！ That’s a great idea！ You did a wonderful job. We are proud of you. Excellent！Big hands for you. ”“That’s fantastic. I really enjoy it. Well done！That’s a fantastic answer.”這些贊美語言，使孩子們收獲成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，我微笑地說：“Don’t be afraid. Please try it again. Come on. I’m sure you can do it better next time.”這些鼓勵(lì)性語言有助于培養(yǎng)孩子們的自信心。在老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，也獲得了成功感和自信心。

教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！庇⒄Z學(xué)習(xí)同樣不外乎此，教師必須將教學(xué)重點(diǎn)從知識灌輸轉(zhuǎn)化到啟發(fā)、激勵(lì)、喚醒。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自主、認(rèn)真地開展探究學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要利用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并通過訓(xùn)練使知識向能力轉(zhuǎn)化。

責(zé)任編輯 ? ?黃佳銳