林穎紅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）頒布后，本人在貫徹落實(shí)過(guò)程中，圍繞、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)和協(xié)作，慢慢打開了工作局面。

一、家園共育的主線

傳統(tǒng)的幼兒教育工作一直強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)工作，強(qiáng)調(diào)與家庭的聯(lián)系和配合，幼兒園往往會(huì)從自身工作角度出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)提出許多要求，甚至將有些幼兒園的工作請(qǐng)家長(zhǎng)“代勞”，形成了“幼兒園本位”的思想。而另一方面，“家長(zhǎng)為中心”的觀點(diǎn)在一部分家長(zhǎng)當(dāng)中頗有市場(chǎng)，甚至對(duì)幼兒園產(chǎn)生信任問(wèn)題;一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“我交了錢把孩子送到幼兒園”，幼兒的一切發(fā)展全靠老師，對(duì)孩子的教育撒手不管。這些問(wèn)題都忽略了幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的需要，“一切為了孩子，為了孩子的一切”是幼兒園工作和家庭教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，家園共育工作作為重要一環(huán)，必須以幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為根本，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在各環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程中，圍繞幼兒的真正需要去安排和實(shí)施。

二、家園共育的策略

（一）以《指南》為紐帶，共建家園愿景

我與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，不時(shí)向家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幼兒園和家庭都有一個(gè)共同的追求目標(biāo)——孩子的健康成長(zhǎng)，一下子就把大家的距離拉近，然后結(jié)合《指南》中有關(guān)各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)分析孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，逐步明確孩子在學(xué)習(xí)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可達(dá)到什么發(fā)展水平建立合理的期望值。在對(duì)《指南》潛移默化式學(xué)習(xí)中大家的目標(biāo)逐步取得一致，為下一步開展家園合作創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）以《指南》為紐帶，凝聚家園共識(shí)

1.改變溝通方式。我用“1對(duì)1”“面對(duì)面”的形式，見縫插針，利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的交流、短信微信等平臺(tái)途徑，千方百計(jì)了解孩子在家庭的表現(xiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)幼兒園保教的工作安排，積極創(chuàng)造與家長(zhǎng)單獨(dú)深入交流的機(jī)會(huì)，真正變成有效的家園溝通。

2.改進(jìn)溝通態(tài)度。我改變以往喜歡以教育專家的心態(tài)與家長(zhǎng)交流，將家長(zhǎng)擺在平等位置，建立平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通的氛圍，注意在溝通的時(shí)候要聽取家長(zhǎng)的意見，強(qiáng)化老師與家長(zhǎng)之間的合作意識(shí)。

3.優(yōu)化溝通內(nèi)容。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我有意將與家長(zhǎng)的交流引向深入，結(jié)合孩子們的行為特征來(lái)探討孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，共同尋找孩子生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，不對(duì)孩子的發(fā)展要求提出劃一的標(biāo)準(zhǔn)，在幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的同時(shí)提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力。

（三）以《指南》為紐帶，組織共育活動(dòng)

在家園共育工作中，教師和家長(zhǎng)分工不同，不應(yīng)將幼兒園的保教工作交給家長(zhǎng)去做，同時(shí)老師也不能代替家長(zhǎng)在家庭教育中的作用，因此組織策劃家園共育活動(dòng)必須要有明確的分工和比較聚焦的主題。

根據(jù)《指南》要求，老師必須要以兒童的視角，協(xié)調(diào)幼兒園與家庭教育活動(dòng)，保持幼兒園教育與家庭教育的連貫性。根據(jù)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒的習(xí)慣需要在長(zhǎng)期的統(tǒng)一的要求環(huán)境中逐步培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)同老師的協(xié)調(diào)配合。組織開展家園共育活動(dòng)，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣上。

（四）以《指南》為紐帶，增進(jìn)共育情感

老師與家長(zhǎng)對(duì)孩子共同的愛是打動(dòng)人心的。在實(shí)踐中，我開展了賞識(shí)孩子的家園共育主體活動(dòng)，舉辦了賞識(shí)孩子的家庭教育沙龍，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)賞識(shí)的本質(zhì)，幫助家長(zhǎng)正面認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助家長(zhǎng)樹立幼兒是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者的觀念，要注重保護(hù)激發(fā)幼兒的求知欲和興趣，同時(shí)也要對(duì)家長(zhǎng)在家園共育工作里面的努力予以及時(shí)的肯定，在每天接送孩子的階段，見到家長(zhǎng)都要夸一夸孩子的進(jìn)步，肯定家長(zhǎng)作出的配合。在對(duì)孩子的賞識(shí)中，增加了雙方情感，推進(jìn)了家園共育活動(dòng)向深層次發(fā)展。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰