紀(jì)朝陽

初中生物作為一門研究生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中如何有效提高課堂教學(xué)活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，是當(dāng)前教師教學(xué)所關(guān)注的主要話題之一。在新課程教育理念的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用也更為廣泛和普遍，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和拉近學(xué)生與課程知識之間的距離起到了積極的促進(jìn)作用。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，圍繞初中生物學(xué)科知識的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，將生物教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行充分地融合，為初中生物教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

相較于傳統(tǒng)單一講授型的教學(xué)方式而言，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用更有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，信息技術(shù)的教學(xué)方式可以通過音頻、視頻等多種教學(xué)方式的融入改變知識的呈現(xiàn)方式，更有助于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于初中階段的學(xué)生來說，形象且富有趣味性的學(xué)習(xí)方式更容易使學(xué)生表現(xiàn)出主動的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)時很自然地就可以融入到教師的教學(xué)過程中，并通過主動參與的方式高效完成課堂學(xué)習(xí)活動，更有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用有助于突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

對于生物學(xué)科教學(xué)而言，許多生物知識以及其發(fā)展規(guī)律單純地依靠學(xué)生想象，很難在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地掌握和理解吸收。這種抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)感受。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將復(fù)雜的生物知識用形象的多媒體教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理生物知識之間的聯(lián)系以及變化情況，將抽象的知識變得更加形象和具體，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，突破課堂教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提升課堂教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)過程是建立在教師與學(xué)生有效地雙向溝通和互動基礎(chǔ)之上的。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往單一的教學(xué)模式，不僅可以豐富教師的教學(xué)方式，同時也有助于學(xué)生更好地理解生物知識，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。初中生物作為一門研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，所學(xué)知識中包含了許多概念性的知識以及抽象的生物規(guī)律等。借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以通過圖像、視頻等多種方式呈現(xiàn)生物現(xiàn)象的變化過程，并將課程知識融入其中，在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高生物課堂教學(xué)活動的有效性。

二、新課程理念下信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用

新課程教育理念下的初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，圍繞生物學(xué)科知識特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)過程，在有效的師生互動交流過程中高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，有序提升課程教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以利用自身多樣化的教學(xué)優(yōu)勢，借助圖像、視頻等多種方式為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，并通過教師的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考和探究，將傳統(tǒng)被動式的接受教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)“形形色色的生物”時，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，把握好生物課程教學(xué)的第一課，為學(xué)生樹立良好的課程學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生主動參與生物學(xué)習(xí)的興趣。在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師可以通過播放《植物王國》《地球生靈》等生物教學(xué)片段，為學(xué)生接觸和了解生物學(xué)知識提供廣泛的學(xué)習(xí)視角，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識生物學(xué)科所研究內(nèi)容的廣泛性。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的引入，為學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊。在導(dǎo)學(xué)視頻播放完之后，主動提問學(xué)生，使學(xué)生對生物基礎(chǔ)概念有一個清晰的認(rèn)識。通過構(gòu)建這樣的教學(xué)情景，為學(xué)生主動地參與生物課堂知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，在富有趣味性的教學(xué)資源中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）信息技術(shù)在完善課程教學(xué)中的應(yīng)用

在初中生物的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會使用一些生物模型以及圖示內(nèi)容輔助課堂教學(xué)過程。這些課內(nèi)輔助教學(xué)活動的引入會占用一定的課堂教學(xué)時間，間接地降低課堂教學(xué)效率，而借助信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，可以通過演示視頻的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)輔助手段，利用課前制作好的教學(xué)視頻拓展課堂教學(xué)的容量，節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。與此同時，教師也可以利用這部分時間為學(xué)生進(jìn)行有效的答疑解惑，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”時，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)過程，如果沒有直觀地動畫演示教學(xué)輔助，只是通過教師單一板書的形式將傳導(dǎo)過程進(jìn)行講解教學(xué)和學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，很難準(zhǔn)確掌握知識的重點(diǎn)且很容易遺忘。借助信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將興奮信號的傳遞過程通過一個小紅點(diǎn)的運(yùn)動軌跡進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)，學(xué)生在理解這部分知識時，只需要關(guān)注這個紅點(diǎn)在反射弧中的運(yùn)動路徑，就能通過感官的認(rèn)識，理解性地記憶這部分知識，在解決問題時只需要回憶小紅點(diǎn)的運(yùn)動路徑就能夠準(zhǔn)確地梳理出相關(guān)的知識，將原本抽象的生物知識變得直觀和具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）信息技術(shù)在突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)中的應(yīng)用

在以往生物的教學(xué)過程中，對于課內(nèi)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，教師在教學(xué)過程中往往會花費(fèi)較多的時間與精力。但即便如此，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在感觸不深、難以理解的情況，在很大程度上影響著生物課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提供了新思路，憑借信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，在師生互動的學(xué)習(xí)過程中突破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)活動的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時，心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對于初中階段的學(xué)生來說心臟結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所涉及的血管非常多，學(xué)習(xí)起來很容易產(chǎn)生混淆。尤其是心臟瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能更為抽象，不利于學(xué)生理解和記憶。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，通過動畫演示的方式，將心臟各個腔連接的血管以及各腔室的瓣膜直觀地呈現(xiàn)出來，同時，對于血液循環(huán)部分用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血的方式進(jìn)行區(qū)別演示，將體循環(huán)和肺循環(huán)的過程用動畫的形式表示，加深學(xué)生對這部分知識的理解。通過這樣循序漸進(jìn)地鞏固練習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思路中就能夠產(chǎn)生一個清晰的印象，從而有效地突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量。

（四）信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

對于生物課程而言，教學(xué)過程離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，幫助學(xué)生加深和鞏固所學(xué)的理論知識，實(shí)現(xiàn)對生物知識的理解升華和內(nèi)化。由于客觀教學(xué)條件的局限性影響，在學(xué)習(xí)過程中，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法通過實(shí)踐操作的形式，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，只能通過課本上理論性的知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將許多不具備實(shí)際操作條件的實(shí)驗(yàn)通過演示視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”時，可以通過多媒體教學(xué)的方式展示微觀的生理過程，將抽象的生物知識變得形象和具體，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶程度，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

新課程教學(xué)理念下，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，將多媒體信息技術(shù)教學(xué)和生物課程知識進(jìn)行有效地融合，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。