蔡文華

英語學習活動觀，簡而言之就是以學生為主體的教學，且以延展知識、提高語言能力、培養(yǎng)文化底蘊為中心來培養(yǎng)學生學習能力。英語教育對于我國教育發(fā)展有重要作用，英語學習活動觀是奠定英語學科素養(yǎng)的重要前提，在英語閱讀教學中滲透英語學習活動觀，可以幫助學生更好地了解文章主題及內(nèi)涵，提高閱讀效率，學生可以從內(nèi)心接受英語閱讀學習，用英語學科素養(yǎng)武裝自己、培養(yǎng)自己，最終成為新時代有主見、有思想的新青年。

一、高中英語閱讀教學中建構(gòu)英語學習活動觀的必要性

建構(gòu)英語學習活動觀是有效合理的教學方法，是幫助學生鞏固英語知識的基礎(chǔ)方式，是提高英語閱讀效率的法寶。在高中英語閱讀教學中融入英語學習活動觀建構(gòu)，有利于學生更好地掌握英語詞匯與句子結(jié)構(gòu)，學生可以從深層角度理解文章內(nèi)涵，掌握語言技能，從而提高其英語閱讀效率，更好地融入到英語閱讀學習中，跟隨教師的步伐學習知識，感悟閱讀。與此同時，教師也由此更愿意投入到英語閱讀教學中來，從而形成良性循環(huán)，高中生英語學科綜合素養(yǎng)也會得到提升。

二、高中英語閱讀教學中建構(gòu)英語學習活動觀出現(xiàn)的問題

（一）教學理念僵化，教學方法死板

教師作為課堂教學的主體，在課堂教學中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。在教學實踐中，許多教師教學理念僵化，不懂創(chuàng)新，不知變革，只會讓學生用記單詞、詞組，模仿句子等方法來提高閱讀能力，不能做到讀寫相結(jié)合，忽視了文章背后的文化解讀，忽略引導(dǎo)學生語言技能的培養(yǎng)，只會運用老套的理念教授閱讀知識，導(dǎo)致閱讀知識不能有效地被學生理解，學生參與課堂的積極性不高。

（二）學生閱讀學習自主性不強，積極性低

“興趣是學習的動力，是前進的方向”，這句話充分闡述了興趣的重要性。學生在閱讀課堂中缺乏自覺性與自主性，不善于在課堂上向教師提出閱讀問題與疑惑，不愿參與到閱讀探討中來，教師缺乏合理的引導(dǎo)與教育，無法帶動學生在閱讀教學中提高閱讀意識，培養(yǎng)語言技能，了解文化背景。學生是課堂的主體，主體沒有積極向上的態(tài)度，英語閱讀教學效果自然不會太好，英語學習活動觀無法發(fā)揮有效作用來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力。

三、在高中英語閱讀教學中建構(gòu)英語學習活動觀的應(yīng)對措施

（一）改變教學理念，創(chuàng)新教學方法

教師應(yīng)首先提高自身的英語學科核心素養(yǎng)，認識到以讀促寫對英語教學的決定性作用，進而根據(jù)英語學科的特點，依據(jù)有效合理的教學模式來改變教學理念，變革教學方法，進而提高學生的閱讀能力與綜合素質(zhì)。

例如，在學習高中英語必修二“Unit 1 Cultural relics”時，這一部分閱讀主題與文化遺跡聯(lián)系密切，教師可以在課前靈活運用教學方法很好地建構(gòu)英語學習活動觀，讓學生先自主思考關(guān)于文化遺跡的知識，然后再運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過播放有關(guān)傳統(tǒng)文化遺跡的視頻，帶領(lǐng)學生細細閱讀學習，給予學生充分時間去感受單詞詞組下包含的文化意蘊和語言藝術(shù)。然后教師在課堂中把閱讀的主動權(quán)交給學生，請學生上臺讀有關(guān)歷史遺跡的文章，這樣不僅培養(yǎng)了學生臺上的自我展示能力，而且在閱讀過程中可以更好地理解文章主題背后的文化，在閱讀過程中建構(gòu)英語學習活動觀可以有效提高學生學習效率。

（二）提高自主閱讀的積極性

學生要明確閱讀學習的重要性，從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)閱讀之美、閱讀之樂，培養(yǎng)閱讀感悟的積極性。教師是學生成長路上的鋪路石，并且英語不像其他學科，更需要教師積極引導(dǎo)，教師可以與學生共同學習，共同進步。

例如，在學習選修六“Unit4Globalwarming”時，進行英語學習活動觀建構(gòu)，這一學習主題與環(huán)境污染、全球變暖聯(lián)系密切，教師可以從保護環(huán)境主題入手，讓學生搜集關(guān)于全球變暖危害的文章，首先引導(dǎo)學生擁有自己獨特的見解，在拓展延伸知識的前提下，讓學生對關(guān)于環(huán)境的詞組與句子有簡單的了解，進而深入課本文章學習，在閱讀中深刻體會語篇背后的知識，培養(yǎng)其環(huán)保意識，進而在生活中積極參加保護環(huán)境的實踐活動，力所能及地為環(huán)境保護做貢獻。在此過程中對語言知識與文化進行整合性學習，通過英語學習觀建構(gòu)有效激發(fā)學生閱讀的自主性與創(chuàng)造性。

（三）運用多種方法建構(gòu)英語學習活動觀

多種方法結(jié)合助力英語學習活動觀建構(gòu)，可以幫助學生更好地進行英語學習。例如，在人教版必修五“Unit 1 Great scientists”的學習過程中，這是一篇篇幅較長且難以理解的文章，教師可以靈活運用教學方法，首先，教師對文章中的重點單詞進行講解，并且加以拓展學習，比如在講解“challenge”這一單詞時，教師可以列舉與此單詞意思相近的單詞“transform、alter”等，強化學生對單詞背后語義的理解，從而使學生對重點單詞的漢語解釋記憶深刻，然后在教師積極帶領(lǐng)下對文章進行深入學習，充分運用以讀促寫的閱讀方法，在熟讀熟記中讓學生深刻理解文章大意，并且學生能夠有更高的積極性投入到閱讀中去。深入閱讀之后，此過程很好引導(dǎo)學生在讀寫結(jié)合中提高閱讀效率，了解文章含義，建構(gòu)了英語學習活動觀。思維導(dǎo)圖也是提高閱讀效率，建構(gòu)英語學習活動觀的良好法寶，運用思維導(dǎo)圖記憶法幫助學生記憶優(yōu)美段落等，以此來引導(dǎo)學生高效學習，基于英語學習活動觀可以促進英語閱讀教學的進一步發(fā)展。

（四）高中英語閱讀課堂要加強互動交流，為英語學習活動觀建構(gòu)創(chuàng)造條件

學生應(yīng)該認識到在閱讀課堂中與教師互動交流的重要性，努力提高自身素養(yǎng)及綜合能力，把英語知識學好，把閱讀課堂互動交流做好，積極參與到教師課堂互動教學的過程中去，在互動交流過程中獲得知識和樂趣。教師也應(yīng)引導(dǎo)學生加強課堂互動交流實踐意識，課堂互動交流教學能夠提高英語閱讀教學的效率，為英語學習活動觀的建構(gòu)創(chuàng)造契機。

例如，在學習高中人教英語必修一“Unit2Englisharoundtheworld”Usinglanguage時，教師把課堂的交流閱讀的主動權(quán)交給學生，教師在課堂中做引導(dǎo)者，讓學生在課下預(yù)習這篇英語文章，并把文章分段，由學生來講解段落中的知識，遇到有錯誤的知識或?qū)W生不會讀的單詞時，教師積極引導(dǎo)，并增添學生問答環(huán)節(jié)，采取一問一答的接龍方式來解決學生對這篇文章的疑問。對于此篇文章，學生有了更深層次的理解，了解使用英語的國家及學習英語的重要性，在閱讀過程中提高對英語歷史的了解與認識。這樣不僅在閱讀課堂中把課堂互動教學模式運用好，而且學生與學生之間的溝通互動也因此變得順暢起來。

（五）注重閱讀習慣培養(yǎng)，建構(gòu)良好的英語學習活動觀

教師與學生都應(yīng)該注重閱讀習慣的培養(yǎng)，教師要提高英語閱讀教學的效率，學生要提高閱讀背誦的能力。教師在英語教學中認識到閱讀本質(zhì)———發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，真正掌握該怎樣在英語教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與學習能力，從而使建構(gòu)英語學習活動觀也變得順利，學生應(yīng)積極與教師進行溝通交流，合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等來輔助學習。

例如，以高中英語人教版必修三“Unit 2 Healthy eating”的教學為例，本單元主要學習良好的健康習慣。在本節(jié)課開始時，教師先向?qū)W生系統(tǒng)介紹本節(jié)課英語知識，給學生的初次閱讀奠定基礎(chǔ)，并帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的重點單詞短語，讓學生明白單詞的意思并學會運用，從而有效減少學生在初次閱讀課文時可能遇到的障礙，帶領(lǐng)學生進入初步的英語閱讀當中去。教師在課堂中引導(dǎo)學生自主設(shè)置對于本節(jié)課閱讀的小計劃，這樣可以讓學生帶著問題去閱讀，更加有針對性和目的性，讓學生自主進行Reading部分的閱讀，在閱讀前，教師為學生設(shè)置“What does Wang Peng usually do？”“How does he keep fit？”等問題，為學生閱讀提供一個方向，要求學生在自主閱讀中尋找答案，對自己閱讀的與問題相關(guān)的內(nèi)容進行自主概括探究，并讓學生結(jié)合對此文的閱讀與理解，運用相同句式或自己喜歡的句式談?wù)勛约旱慕】碉嬍撑c主人公有何不同，根據(jù)課文內(nèi)容深入探究健康飲食的重要性。在文章的背后了解飲食文化的內(nèi)涵，有效建構(gòu)英語學習活動觀。此過程在閱讀中提出問題，在對相關(guān)閱讀問題的解決中提高學生自主探究能力，尊重學生在學習當中的主體地位，在對問題的自主探討與解決中切實有效提高探究能力，重視閱讀習慣培養(yǎng)，推動閱讀效果最大化，有效推動建構(gòu)良好的英語學習活動觀。

建構(gòu)英語學習活動觀的閱讀教學是教育一大進步，運用學生喜聞樂見的教學方法有效解決閱讀問題，從而幫助學生提高學習效率，把知識內(nèi)化于心，外化于行，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全方面發(fā)展的英語人才注入新鮮血液。

基金項目：本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年度開放課題立項課題《中學生英語學習活動觀的建構(gòu)研究》（課題編號KCZ-2019063）的結(jié)題成果。