李 靈 ，王一杰 ，孫文婷 ，馬 哲 ，范 芳 ，陳煒皓 ，張曉麗 ，李新征 *

（1.濱州醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院，山東 煙臺 264003；2.濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院，山東 煙臺 264003）

隨著社會的發(fā)展，巨額資本涌入短視頻行業(yè)，為短視頻發(fā)展提供經(jīng)濟基礎(chǔ)，人工智能、算法等高端技術(shù)為其發(fā)展提供技術(shù)支持，信息化、娛樂化的社會需求促使短視頻快速發(fā)展[1]。近兩年來，手機游戲逐漸退出主流地位，而短視頻卻打破了“兩微一端”，成為另一個互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。在眾多短視頻軟件中，抖音能使使用群體更具有共同焦點，而獲得愉悅感和共同歸屬感。同時，抖音的素人特征易讓觀看者產(chǎn)生情感共鳴，其互動的方式會激發(fā)用戶的情感投入，社交屬性能維持用戶的情感投入并形成穩(wěn)定互動群體[2]，能夠滿足年輕人追求新鮮刺激的需求，成為當(dāng)今最受年輕人歡迎的短視頻App之一。然而，短視頻軟件的快速崛起，抖音豐富的視頻類型加上其特殊的全屏沉浸式體驗以及無法提前預(yù)知的內(nèi)容，吸引了無數(shù)的大學(xué)生，使得部分年輕人尤其是大學(xué)生群體產(chǎn)生行為上癮的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，抖音短視頻85%的用戶年齡在24歲以下，其中大學(xué)生占比非常高。在對成癮行為影響因素的研究顯示，性格特征與行為成癮具有一定相關(guān)性，如憂郁傾向高、自尊低、社交技能差的人較易出現(xiàn)成癮行為[3]。父母教養(yǎng)方式對子女生活習(xí)慣等方面也會產(chǎn)生影響，父母對孩子的支持或保護態(tài)度會影響子女對孤獨感的承受能力，導(dǎo)致成癮行為的產(chǎn)生[4]。另外，大學(xué)生群體使用抖音的主要目的就是娛樂，即通過抖音上大量的泛娛樂化內(nèi)容滿足自身的精神娛樂需求[3]。Young K[5]研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的交互式功能比非交互式功能更容易引起使用者網(wǎng)絡(luò)成癮，抖音較強的交互式功能可以滿足年輕人社會交往的需求，緩解社會焦慮。綜上所述，人格特質(zhì)、父母教養(yǎng)方式的影響以及媒體技術(shù)的助推，使抖音成癮現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是大學(xué)生群體的成癮現(xiàn)象更加嚴重，對其學(xué)習(xí)、生活、成長方面產(chǎn)生了各種不良影響。因此，了解大學(xué)生抖音使用現(xiàn)狀及影響因素，為制定相應(yīng)策略提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法，以山東省某醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生為研究對象。

1.2 測量工具

采用問卷調(diào)查法，問卷由4個部分構(gòu)成，包括一般資料調(diào)查表、中國大學(xué)生人格量表[6]、父母教養(yǎng)方式問卷[7]以及自行編制的大學(xué)生抖音成癮量表（包含失控性、低效性、健康性3個一級指標(biāo)，共28個條目）。大學(xué)生抖音成癮量表指標(biāo)通過權(quán)重系數(shù)的一致性檢驗，權(quán)重分配比例為失控性0.34、低效性0.33、健康性0.33；總量表的標(biāo)準化Cronbach’s α系數(shù)為0.986，對各個一級指標(biāo)的內(nèi)部一致性進行檢驗，結(jié)果顯示，Cronbach’s α系數(shù)失控性為0.967、低效性為0.980、健康性為0.974，可以說各因素間內(nèi)部一致性較高。效度檢驗KMO值為0.931＞0.7，量表整體效度和結(jié)構(gòu)效度較好。

1.3 質(zhì)量控制

事先對發(fā)放問卷的相關(guān)人員進行培訓(xùn)，向調(diào)查對象解釋該問卷的調(diào)查目的，采用匿名調(diào)查的方式，尊重調(diào)查對象并保護隱私。本次調(diào)查共發(fā)放問卷440份，回收有效問卷394份，有效回收率為89.55%。

1.4 統(tǒng)計分析

采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，采用中位數(shù)、百分位描述性分析得分情況，采用單因素分析法、Logistics回歸分析了解大學(xué)生抖音成癮的影響因素。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生一般資料（見表1）

表1 大學(xué)生一般資料

2.2 大學(xué)生抖音成癮量表得分

2.2.1 大學(xué)生抖音成癮總分 大學(xué)生抖音成癮量表的總分為500分，得分越高說明大學(xué)生抖音成癮程度越嚴重，對健康損害越大。其中一級指標(biāo)有失控性、低效性、健康性，均不服從正態(tài)分布，故用中位數(shù)和四分位數(shù)來進行描述性分析?？偡值臉O差為341.84，將其分為12組，繪制條形圖可知，大學(xué)生抖音成癮總分大體呈左高右低的趨勢，大多數(shù)得分較低，多集中在100～＜130分之間。見表2、圖1。

表2 大學(xué)生抖音成癮總分描述分析

圖1 大學(xué)抖音成癮量表不同得分區(qū)段人數(shù)分布

2.2.2 大學(xué)生抖音成癮一級指標(biāo)得分 由調(diào)查可知，失控性得分最高，其次是低效性，健康性最低，見表3。

表3 大學(xué)生抖音成癮一級指標(biāo)得分

2.3 大學(xué)生抖音成癮總分單因素分析

年級、家庭所屬地、周圍人群抖音使用情況、生活壓力、在網(wǎng)絡(luò)中獲得的肯定和滿足感、使用手機緩解負面情緒、一天中玩抖音的時間、傾向于在抖音上得知新鮮事物、因為玩手機而熬夜與抖音成癮總分顯著相關(guān)（P＜0.05），見表4。

表4 大學(xué)生抖音成癮的單因素分析

2.4 父母類型和人格因素對抖音成癮的影響

2.4.1 父母教養(yǎng)方式對抖音成癮的描述性分析 將大學(xué)生抖音成癮總分及各一級指標(biāo)的得分按照母親教養(yǎng)方式進行分類匯總，通過非參數(shù)檢驗可知：（1）采用民主型與專制型教養(yǎng)方式的大學(xué)生失控性指標(biāo)得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），專制型教養(yǎng)方式的大學(xué)生得分更高；（2）采用專制型與放任型教養(yǎng)方式的大學(xué)生低效性得分均高于采用民主型教養(yǎng)方式的大學(xué)生（P＜0.05）；（3）采用專制型與放任型教養(yǎng)方式的大學(xué)生健康性指標(biāo)得分均高于采用民主型教養(yǎng)方式的大學(xué)生（P＜0.05）；（4）采用專制型教養(yǎng)方式的大學(xué)生抖音成癮總分高于采用民主型教養(yǎng)方式的大學(xué)生（P＜0.05），說明采用專制型教養(yǎng)方式的大學(xué)生抖音成癮程度更高。

2.4.2 人格因素對大學(xué)生抖音成癮的影響 人格量表與抖音成癮量表3個一級指標(biāo)的相關(guān)性分析顯示，人格量表活躍、隨和2個維度與抖音成癮量表3個一級指標(biāo)均有相關(guān)性（P＜0.05）；人格量表爽直和利他2個維度與抖音成癮量表失控性和低效性有相關(guān)性（P＜0.05）；人格量表嚴謹和重情2個維度與抖音成癮量表低效性和健康性有相關(guān)性（P＜0.05），見表5。

表5 人格量表與大學(xué)生抖音成癮量表各個一級指標(biāo)的相關(guān)性分析

2.5 Logistics回歸分析

根據(jù)結(jié)果可知，在α=0.1的檢驗水準下，年級、周圍人群抖音使用情況、壓力、在網(wǎng)絡(luò)上比在現(xiàn)實中能獲得更多的肯定和滿足感是大學(xué)生抖音成癮的影響因素（P＜0.05），見表6～7。

表6 變量賦值

表7 大學(xué)生抖音成癮的Logistics回歸分析

3 討論

3.1 抖音成癮現(xiàn)狀分析

大學(xué)生為使用抖音的主要群體，抖音產(chǎn)品負責(zé)人曾公開，85%的抖音用戶在24歲以下；抖音具有可以使用戶獲得自我滿足感、維持長久情感的社交屬性[2]，這迎合了大學(xué)生的社交和情感需求，為大學(xué)生對抖音成癮提供了條件。本研究結(jié)果表明，大學(xué)生抖音成癮量表總分區(qū)間為[100，460），得分越高，說明抖音成癮程度越高。經(jīng)描述性分析可知，總分大體呈左高右低的趨勢，但[190，220）得分區(qū)間人數(shù)僅次于[100，130）得分區(qū)間人數(shù)，這說明大部分大學(xué)生抖音成癮程度為中低水平。對該量表3個維度得分進行對比，其中失控性得分最高，健康性得分最低。

3.2 大學(xué)生抖音成癮影響因素分析

3.2.1 年級與情緒 大學(xué)二年級學(xué)生的抖音成癮得分高于一年級學(xué)生（P＜0.05），這可能與二年級學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠有關(guān)。在生活習(xí)慣方面，每天使用抖音2～5小時與＞5～8小時的人群得分明顯高于使用抖音2小時以內(nèi)的人群（P＜0.05），每日觀看短視頻時間越長，焦慮、睡眠和人際關(guān)系出現(xiàn)問題的可能性越大[8]，而以上由于使用時間而導(dǎo)致的問題與抖音成癮有較強相關(guān)性。大學(xué)生從抖音回歸生活時感到孤獨壓抑，生活壓力越大，越容易對抖音成癮，表明情緒是大學(xué)生抖音成癮不可忽略的因素。抖音成癮方面則表現(xiàn)為傾向于使用手機緩解負面情緒、在網(wǎng)絡(luò)中獲得肯定與滿足感的大學(xué)生抖音成癮度更高。因此，個人情緒壓抑、生活壓力大、現(xiàn)實生活中缺乏肯定和滿足感與大學(xué)生抖音成癮有密切關(guān)聯(lián)性。

3.2.2 手機與網(wǎng)絡(luò)的使用情況 結(jié)果顯示，大學(xué)生在生活中對于抖音、手機和網(wǎng)絡(luò)的使用情況是抖音成癮的影響因素。周圍人群使用抖音情況與抖音成癮呈正相關(guān)（P＜0.05），這可能與大學(xué)生群體中普遍存在的注重個人生活享受的從眾心理有一定關(guān)系[9]。調(diào)查的大學(xué)生中傾向于通過抖音了解新鮮事物與抖音成癮呈正相關(guān)（P＜0.05），這符合大學(xué)生好奇心強的性格特點。具有手機網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮傾向的大學(xué)生更容易對抖音成癮，調(diào)查中感覺在網(wǎng)絡(luò)比現(xiàn)實中獲得更高滿足感、用手機來緩解自己的負面情緒、因玩手機而熬夜的人群抖音成癮度更高。

3.2.3 專制型母親教養(yǎng)方式 學(xué)生心理健康的重要影響因素之一是父母教養(yǎng)方式與家庭成員的關(guān)系[10]，本研究結(jié)果也顯示專制型母親教養(yǎng)方式的大學(xué)生更易表現(xiàn)為抖音成癮，放任型母親教養(yǎng)方式與抖音成癮的低效性和健康性有一定關(guān)系。在孩子的親社會行為（對于社會或他人產(chǎn)生積極影響）方面，母親教養(yǎng)方式相比父親教養(yǎng)方式對孩子的影響更為突出[11]。

3.2.4 不穩(wěn)定型人格 結(jié)果顯示，活躍、隨和、爽直、利他、嚴謹、重情人格均與抖音成癮有相關(guān)性（P＜0.05）。與不具有相關(guān)性的堅韌因素相比，推測這些人格因素都具有易被環(huán)境干擾或吸引、缺乏主見的特點。而堅韌人格則不同，堅韌人格與自我效能感具有顯著的相關(guān)關(guān)系，堅韌人格者通常具有積極向上的觀念、控制力和預(yù)見力，從而表現(xiàn)出較強的網(wǎng)絡(luò)自我效能感（指自我效能感在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的擴展）[12]，網(wǎng)絡(luò)自我效能感的增強有利于個體監(jiān)測個人網(wǎng)絡(luò)行為，降低抖音成癮概率。

3.3 對策

3.3.1 構(gòu)建積極的學(xué)業(yè)生活 學(xué)業(yè)倦怠的本質(zhì)是學(xué)生無法勝任學(xué)業(yè)要求時表現(xiàn)出的消極應(yīng)對方式，這會帶來一系列諸如曠課、逃學(xué)等行為問題和焦慮、抑郁等心理問題。手機成癮是造成大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的重要原因[13]，網(wǎng)絡(luò)成癮同樣可以通過影響人際交往進一步影響學(xué)業(yè)倦怠[14]。本研究結(jié)果顯示，手機網(wǎng)絡(luò)的使用情況與抖音成癮傾向有關(guān)；另有調(diào)查顯示，社交需求也是手機依賴的最重要原因[15]。因此，學(xué)業(yè)倦怠、抖音成癮、人際關(guān)系/社交需求3者之間有密切聯(lián)系，可將人際交往的提升和降低學(xué)業(yè)倦怠兩個方面作為緩解抖音成癮的突破口。所以針對抖音成癮傾向的大學(xué)生，應(yīng)努力使其提升人際交往能力，讓其積極參加群體活動，減輕抑郁情緒，緩解生活壓力，盡量在現(xiàn)實生活中滿足個人社交需求；豐富在校生活，以積極的態(tài)度對待學(xué)業(yè)，尤其是通過提高自我控制能力來減少抖音成癮現(xiàn)象的發(fā)生，進而減少大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠[13]。此外，本研究結(jié)果顯示，具備堅韌人格的大學(xué)生更不易對抖音成癮，因此大學(xué)生在促進人際交往、緩解學(xué)業(yè)倦怠的過程中也應(yīng)磨煉自己的意志，塑造個人堅韌的品質(zhì)。

3.3.2 采取民主型教養(yǎng)方式 本研究發(fā)現(xiàn)，母親采用民主型教養(yǎng)方式能更好地避免子女對抖音成癮。已有研究證實，母親情感溫暖理解或采用民主型教養(yǎng)方式更有利于大學(xué)生具有良好的應(yīng)付方式（一種具有保護身心健康作用的因素）[16]。然而不良的家庭關(guān)系則會導(dǎo)致個性和人格缺陷，從而影響大學(xué)生的思想和行為[17]。這提示父母尤其是母親應(yīng)該為子女營造積極的家庭環(huán)境，并以民主的方式與他們溝通交流，以平等尊重的態(tài)度對待子女；父母在采用民主型教養(yǎng)方式的同時也要注重培養(yǎng)孩子的堅韌品質(zhì)，以身作則，為子女樹立榜樣；盡力避免過度嚴厲或過分溺愛的教養(yǎng)方式，積極關(guān)注子女的心理健康情況，幫助子女養(yǎng)成良好的抖音使用習(xí)慣。

3.3.3 學(xué)校加強大學(xué)生思想干預(yù) 學(xué)校應(yīng)重點幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀，可通過積極開展素質(zhì)教育增強大學(xué)生自律意識，樹立人生目標(biāo)，將目光從抖音轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)及生活中。56.4%的大學(xué)生認為加強大學(xué)生思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的價值觀，因此作為大學(xué)生進行思想政治與道德教育的主陣地、主渠道，高校應(yīng)將思政工作列為“一把手”工程，建立有效的監(jiān)管機制，實現(xiàn)長效管理[18]。學(xué)校在實施過程中除了對學(xué)生樹立積極價值觀進行指導(dǎo)，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)心理健康、人際交往或個人情緒以及學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面對學(xué)生加強引導(dǎo)。凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開展網(wǎng)絡(luò)健康主題宣傳活動并進行班級集體引導(dǎo)，不但能增強學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)的意識，而且可以從學(xué)生從眾心理角度有效幫助學(xué)生避免抖音成癮；幫助學(xué)生養(yǎng)成良性興趣愛好，在發(fā)揮特長過程中獲得肯定與滿足[8]，提高學(xué)生人際交往能力，減輕生活中的抑郁情緒與壓力；豐富教學(xué)活動，開展主題教育，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，緩解學(xué)業(yè)倦怠，積極對待學(xué)業(yè)。