王秀琴

摘? 要：近年來，大學生就業(yè)問題日漸凸顯，而地方普通師范院校的就業(yè)形勢也更加嚴峻。本文通過對集寧師范學院在校生就業(yè)意向、歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況及疫情形勢下的就業(yè)指導工作情況進行調查分析，在此基礎上提出推進師范類專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建議。

關鍵詞：師范類;大學生;就業(yè);對策

中圖分類號：G632? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0155-03

一、調查的方法和對象

本次調查采用網(wǎng)絡問卷調查和實地回訪就業(yè)單位相結合，選擇對象包括集寧師范學院師范類專業(yè)在校生和部分往屆畢業(yè)生。借助問卷網(wǎng)絡平臺共發(fā)放問卷801份，收回有效問卷801份。在調查對象中，男生占72.8%，女生占27.2%;實地回訪24家就業(yè)單位，50名畢業(yè)生。

二、調查結果分析

（一）集寧師范學院在校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向

1. 對就業(yè)形勢的看法

調查顯示，83%的學生認為目前的就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難。選擇考研或先就業(yè)后擇業(yè)的學生較多，只有3%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有少部分學生認為先選擇自己合適的崗位再就業(yè)。總體看來，學生就業(yè)方向更趨務實與成熟，他們能夠衡量綜合素質的高低、專業(yè)知識水平的高低、實際操作能力的強弱等基本條件去對照自己、評價自己，確定自己干什么工作比較合適，沒有產生盲目就業(yè)的錯誤就業(yè)觀 [1]。

2. 面臨就業(yè)的心態(tài)

調查顯示，面對就業(yè)壓力，67%的學生表現(xiàn)出信心不足和焦慮，且這種現(xiàn)象在各年級學生中都存在。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是基礎知識的不扎實、缺乏社會經(jīng)驗，考研、戀愛分合、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件，學生缺乏相應的心理承受能力。并且女大學生心理壓力大于男大學生。此外，師范類專業(yè)的學生就業(yè)方式不夠靈活、觀念傳統(tǒng)，走不出“專業(yè)對口”的狹義就業(yè)觀，很多學生傾向于選擇穩(wěn)定、有保障的好學校就業(yè)，希望就此選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去創(chuàng)業(yè) [2]。

3. 求職途徑

調查顯示，70%的學生選擇通過學校招聘會或學校推薦的方式求職，不能主動深入用人單位更好地了解崗位需求，而把就業(yè)問題的解決寄托在學?；蚺笥?，這種求職方式過于依賴學校和家人，缺乏主動性。

（二）集寧師范學院師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1. 畢業(yè)生工作情況

師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較為單一，教師職業(yè)依然是主要就業(yè)渠道。從畢業(yè)生工作性質來看，50名畢業(yè)生中，從事教師行業(yè)的占92%，從事其他事業(yè)單位的占6%，從事企業(yè)管理工作的占2%，自主創(chuàng)業(yè)的占0%。從行政職務來看，從事教師行業(yè)的學生中有26%擔任班主任，擔任校領導職務的占11%。從畢業(yè)生畢業(yè)時間來看，學院升本之前的畢業(yè)生占44%，升本以后的畢業(yè)生占56%，且其中2019、2020年的畢業(yè)生占本科畢業(yè)生的57%，已取得研究生學歷的畢業(yè)生占4%。

2. 專業(yè)相關度及工作滿意度

學生目前的工作崗位和所學專業(yè)較緊密，對工作的滿意度較高。從畢業(yè)生的就業(yè)時間來看，初次就業(yè)時間絕大部分集中在畢業(yè)前2個月或畢業(yè)后3個月之內，并且穩(wěn)定率達90%以上。有92%的畢業(yè)生認為，他們現(xiàn)從事工作與所學專業(yè)的相關、聯(lián)系緊密度較高，并且他們對目前的工作崗位、工作內容及職業(yè)發(fā)展前景等方面滿意度較高。

3. 畢業(yè)生就業(yè)薪酬

畢業(yè)生定崗后目前稅前月收入集中在3800～7000元。其中近一兩年剛畢業(yè)的學生月薪中位數(shù)為4700元。據(jù)調查，2015年以來，每年的應屆畢業(yè)生工作后的第一月工資總體上呈逐漸上升的趨勢。

（三）用人單位對集寧師范學院畢業(yè)生的評價

通過本次畢業(yè)生就業(yè)回訪發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映集寧師范學院培養(yǎng)的學生政治素質高，工作中吃苦耐勞，勤學好問，上進心強。在對畢業(yè)生知識結構評價中，企業(yè)認為學生政治理論及相關專業(yè)知識的掌握程度比較好。在實踐能力評價方面，企業(yè)認為學生實踐操作能力、團隊協(xié)作能力及學習能力相對較強。在思想道德修養(yǎng)及心理素質方面，企業(yè)對畢業(yè)生公民道德素質及社會責任感、維護集體榮譽等方面比較滿意。

三、扎實推進疫情防控常態(tài)化下的大學生就業(yè)指導工作

（一）抓責任落實，促進形成合力

集寧師范學院數(shù)學學院成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，定期召開黨政聯(lián)席會研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。學院實行班主任、導師雙線“負責制”，導師不僅指導學業(yè)，還要指導服務就業(yè)。該院成立了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)線上指導”教師團隊和工作聯(lián)絡微信群，給畢業(yè)生及時推薦就業(yè)渠道，講解學校的就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)安全等知識內容，幫助其辦理就業(yè)手續(xù)。

（二）依托網(wǎng)絡載體，搭建多元平臺，提供崗位援助

該院充分利用教育部“24365”校園招聘服務活動平臺等網(wǎng)絡平臺，共享全國招聘、考試信息。截至2020年12月，共推薦就業(yè)單位68個，就業(yè)崗位72個，企業(yè)和學校聯(lián)合開展了9次線上招聘會，舉辦了就業(yè)經(jīng)驗分享會2場;還依托“內蒙古大學生就業(yè)”、易網(wǎng)中國大學MOOC等各類在線課程平臺開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程線上學習活動。

（三）全面掌握建檔立卡貧困家庭畢業(yè)生情況，“一對一”幫扶

該院建立健全“建檔立卡貧困畢業(yè)生幫扶工作信息臺賬”，逐一落實幫扶責任人，制定了幫扶措施，開展了“一對一”就業(yè)幫扶。截至2020年12月，數(shù)學學院2020屆建檔立卡的4名畢業(yè)生已全部就業(yè)。

（四）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好校園氛圍

學校組織舉辦了第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽院級初賽，在校學生全員參與，參與率100%;還舉辦了數(shù)學學院第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動月暨第十二屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)系列活動3場。

（五）堅持做好就業(yè)追蹤

對目前還未就業(yè)的畢業(yè)生，該院安排了專人堅持定期聯(lián)系，并持續(xù)提供就業(yè)指導和服務;對已就業(yè)的畢業(yè)生，堅持就業(yè)信息追蹤，堅持做好就業(yè)復查工作。

四、師范類專業(yè)大學生就業(yè)指導工作存在的問題及對策

（一）不斷提高師范生從師任教的基本素質和技能

目前，學校在畢業(yè)生就業(yè)指導的內容設計上，注重宣傳就業(yè)政策及就業(yè)形勢分析，而在培養(yǎng)師范生教師基本功訓練和育人能力等方面還有待加強，主要表現(xiàn)在，學生實習時真正能上講臺的機會很少，更多的還是以聽課、批改作業(yè)為主。在師范生教師技能方面，師范生“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學基本功和教學技能訓練所占課時比例較少。因此，師范院校應通過有效方式，不斷提高師范生從師任教的基本素質和基本技能 [3]。

（二）充分發(fā)揮學生主體地位，加強大學生的心理健康教育

現(xiàn)如今，畢業(yè)生就業(yè)的競爭，不僅僅是學識水平的競爭，還是心理素質的競爭 [4]。目前，大多學校對畢業(yè)生的就業(yè)指導過程服務內容較多、形式也多樣，但對學生性格、情緒和心理的關注和培養(yǎng)較少。因此，師范院校在就業(yè)指導過程中，應進一步完善課程體系，把心理健康教育課程納入學校整體人才培養(yǎng)方案和教學計劃中，面向全校學生開設心理健康教育公共必修課，開發(fā)精品網(wǎng)絡課程，作為普及心理健康知識、傳授心理調適技能的渠道 [5]，例如依托“5.25”大學生心理健康日、“10.10”世界精神衛(wèi)生日等重要節(jié)點，廣泛開展心理健康教育活動，培養(yǎng)學生自尊自信、樂觀向上的現(xiàn)代文明理念 [6]。

（三）拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道

師范院校應不斷強化對在校大學生的理想信念教育和思想教育，把“教師特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等基層項目做好做實，引導畢業(yè)生到基層鍛煉成才;做好大學生征兵宣傳工作，鼓勵大學生參軍入伍;發(fā)揮本校教職工、校友資源等多方力量，主動與用人單位聯(lián)系，廣泛收集用人需求信息并及時通過網(wǎng)絡發(fā)布給畢業(yè)生。

（四）加強學生主體性教育

在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，仍有一些學生在求職過程中缺乏主動性和奮斗精神，滿足于現(xiàn)狀，對未來就業(yè)沒有思考，不主動參加招聘會，不敢于嘗試，不積極搜尋相關就業(yè)信息，這種懶惰心態(tài)必然導致其就業(yè)困難，影響自己的職業(yè)發(fā)展。因此，師范院校在就業(yè)指導工作中要加強主體性教育。

參考文獻：

[1] 李尚芳，龐偉. 地方師范院校數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查探討——以玉林師范學院為例[J]. 電子制作，2013（07）：263.

[2] 董懷軍. 新形勢下大學生就業(yè)指導途徑探[J]. 和田師范?？茖W校學報，2009（01）：54-55.

[3] 石巖，馬慶軍. 試論提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法[J]. 現(xiàn)代交際，2010（06）：162-163.

[4] 曹俊煒. 淺論怎樣提高大學生就業(yè)能力[J]. 湘潮（下半月），2011（11）：66-67.

[5] 仇存進. 淺析就業(yè)指導與素質教育的關系[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2009（10）：209-210.

[6] 王海軍. 當代大學畢業(yè)生的就業(yè)心理探析[J]. 中國大學生就業(yè)，2005（13）：51-52.

（薦稿人：曉榮，集寧師范學院馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：劉宇凡）