束秀芳　梁夢琴

【摘? ? 要】社會快速發(fā)展促使教育理念更新迭代，“新文科”概念順時而出?！靶挛目啤苯ㄔO以多學科、跨學科、超學科的交叉、交流、交融為基礎，從源頭培養(yǎng)跨學科的復合型人才。在“新文科”背景下，網(wǎng)絡新媒體專業(yè)的課程體系如何適應學科發(fā)展，從而培養(yǎng)符合全媒體時代需求的復合型新聞人才，是高校課程改革不得不面對和解決的問題。本文分析高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程設置存在的問題，提出相關可行性建議，力促網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系更加優(yōu)化。

【關鍵詞】新文科;網(wǎng)絡與新媒體;新聞傳播

【基金項目】此論文為安徽省高等學校省級教學研究項目傳播學（本科）課程體系轉(zhuǎn)型研究（項目編號：2017jyxm1155）課題成果。

為順應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高等教育也在探索新方向。2018 年，教育部高教司在“四新”建設中明確提出“新文科”概念。2019 年 5 月“六卓越一拔尖”計劃 2.0正式啟動后，“新文科”建設引起社會廣泛關注?！靶挛目啤敝荚趶姆挚浦螌W走向科際融合，強調(diào)不同學科之間的交叉與融合。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是高等學校新聞傳播教育體系中最新和最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一，在媒介技術日新月異的時代，如何培養(yǎng)具有高人文素質(zhì)和跨學科技術的新聞人才？網(wǎng)絡與新媒體課程體系如何建構(gòu)才能緊跟時代步伐，做到既順應媒介融合的趨勢，又服務于社會主義先進文化建設？這些問題都是網(wǎng)絡與新媒體這個新聞傳播大家庭中的新成員在不斷完善和發(fā)展中不得不面對和著力解決的問題?！靶挛目啤苯ㄔO理念的提出，為我們優(yōu)化網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系，實現(xiàn)新聞傳播學科科學發(fā)展提供了全新思路。

一、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的“融”與“跨”

新媒體技術的快速發(fā)展使得媒介生態(tài)與媒介格局發(fā)生深遠變化，網(wǎng)絡成為驅(qū)動社會進步的基礎設施，其巨大的基底作用將大眾傳播、人際傳播統(tǒng)統(tǒng)囊括其中。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)正是基于這一時代背景而設置的新興專業(yè)。這是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，面對傳播行業(yè)巨變，順應數(shù)字信息時代與媒介融合發(fā)展所需而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)?？梢哉f，這個專業(yè)誕生的原初訴求就意味著新聞傳播教育的“融”和“跨”。

資料顯示，網(wǎng)絡與新媒體相關專業(yè)最早于2000年開始探索設置，一些高校如北京大學、華中科技大學等在其新聞傳播院系下開設新媒體專業(yè)。2010 年教育部組織開展“新媒體與信息網(wǎng)絡專業(yè)”（050307S） 申報工作，成為“網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)”前身。2012年教育部調(diào)整專業(yè)目錄，取消了“新媒體與信息網(wǎng)絡專業(yè)”，在新聞傳播類專業(yè)中特設“網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)”（050306T）并一直延續(xù)至今。

網(wǎng)絡新媒體以自身的超時空傳播、數(shù)字化技術以及超大信息負載能力等絕對優(yōu)勢，推動傳播領域的革命性發(fā)展。當前，我國媒體產(chǎn)業(yè)正處于擴大、整合階段，其產(chǎn)業(yè)增長規(guī)模與技術革新都極大地增加了對于融合型新聞人才的需求。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為培養(yǎng)新型媒體人才的搖籃，如何讓人才培養(yǎng)更加契合行業(yè)發(fā)展，值得我們深思探究。“新文科”建設作為新時代教育的重大部署，是未來教育發(fā)展的強大引擎和高校“雙一流”建設的必由之路，更是萬物互聯(lián)變革之下新聞傳播學教育的必然路向。這一理念的提出對新聞傳播學科的發(fā)展提出了更高要求，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)建設尤其是體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)功的課程體系建設應主動對標“新文科”，查找差距、探索路徑。

二、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系的“雜”與“亂”

（一）課程設置雜亂，缺乏內(nèi)部邏輯

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)相較于其他傳統(tǒng)的文科專業(yè)，應用性極強，對于理論知識的掌握與實踐技能的培養(yǎng)都有很高要求。但從目前的專業(yè)建設實際來看，多數(shù)高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程仍延續(xù)傳統(tǒng)新聞學、廣播電視學、廣告學等相關專業(yè)的開設方法，多是跨專業(yè)的課程拼接，不能體現(xiàn)網(wǎng)媒專業(yè)的融合性和創(chuàng)新性要求。筆者團隊通過線上和線下結(jié)合的調(diào)研方式發(fā)現(xiàn)有些高校的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)核心課程含有廣告學、市場營銷學、心理學等一些與專業(yè)相關程度不高甚至完全脫節(jié)的課程，占據(jù)網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)核心科目的比例，極大地降低了“專業(yè)”屬性。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是高等院校新聞傳播學科教育體系中的重要組成部分，需緊跟時代發(fā)展潮流，及時更新教學內(nèi)容，體現(xiàn)新聞傳播學的張力和活力。將技術、人文、社科、藝術、新媒體等課程內(nèi)容雜糅在一起呈現(xiàn)給學生，其初衷是為體現(xiàn)“融”和“跨”，但如果課程體系缺乏漸進性和完整性，硬性地將“一鍋端”內(nèi)容塞給學生，很難將課程教學轉(zhuǎn)化為學生的能力和素養(yǎng)。課程體系設置如果缺乏邏輯性、完整性和漸進性，學生看似學識廣泛，實則泛而不精、學而無用。

另外，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)要注重教育教學思維模式的創(chuàng)新。要把實現(xiàn)“文理結(jié)合”、“技術與社會能力結(jié)合”的課程體系建設作為促進學科發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，圍繞這個根本邏輯逐步完善和修正課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法、師資結(jié)構(gòu)、實驗設施等相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)人才培養(yǎng)科學“邏輯”的專業(yè)課程體系。

（二）理論內(nèi)容冗余，技術性課程缺失

隨著數(shù)字技術和媒介融合的深入發(fā)展，社會對于專業(yè)化、高端化、技術化的傳媒人才需求越來越強烈。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為新聞傳播教育體系中最具活力的新興專業(yè)，理應把握這一人才需求和缺口，培養(yǎng)適應行業(yè)需求、勝任專業(yè)訴求的融合型人才。

然而，在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程設置中，沿襲傳統(tǒng)新聞學重史論輕技術的做法。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程設置尤其是基礎理論課程組成和新聞學、廣告學、廣播電視學相差無幾，傳統(tǒng)新聞傳播史論占據(jù)比例較大，技術性課程相對缺乏，培養(yǎng)出的學生不能體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，比如對新聞網(wǎng)頁的制作、利用爬蟲等軟件搜尋文獻等基本技能，課程體系中都未有涉及。這些專業(yè)核心技能的缺失，使得新聞傳播的專業(yè)性門檻降低，消解職業(yè)認同感，不利于融合型新聞人才的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)目標模糊，核心競爭力缺乏

2018年“新文科”理念正式提出，文科專業(yè)邁入一個新的發(fā)展時代，相較于傳統(tǒng)文科單一人才的培養(yǎng)，“新文科”理念的提出對高校復合型人才培養(yǎng)提出更高要求。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為一門具有鮮明時代特色的文科專業(yè)，應順應改革趨勢，改變與傳統(tǒng)新聞傳播學科“兩門課，一張皮”的現(xiàn)象。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，與新聞傳播學其他專業(yè)的培養(yǎng)目標雷同、課程重合率較高，使得這一新興專業(yè)缺乏安身立命的硬核能力。傳統(tǒng)新聞傳播學科的核心知識是網(wǎng)媒的重要支撐，卻也成為網(wǎng)媒需要突破的藩籬。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)在培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)策略方面，并沒有建立成熟且明確的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)仍存在較大重合面。“新文科”理念的提出為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的特色化、個性化發(fā)展提供思路，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應在文理互融、文工互融、文文互融的學科融合思路下進一步明晰專業(yè)培養(yǎng)目標、強化核心競爭力。

三、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系優(yōu)化

（一）乘“新文科”之勢轉(zhuǎn)換教育思路

2020年11月3日，教育部高等教育司司長吳巖在山東威海作題為《積勢蓄勢謀勢 識變應變求變?nèi)嫱七M新文科建設》的主題報告指出，要讓工科加文科與“新媒體”專業(yè)交叉，全面適應卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0時代對全媒化復合型新聞傳播人才的需要?！靶挛目啤笔窍噍^于傳統(tǒng)文科而言提出的一個新概念，主要指突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學科導向轉(zhuǎn)向以需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合。作為傳統(tǒng)文科之一的新聞傳播學相關專業(yè)，不僅僅要服務于媒介融合與技術革命的大趨勢，還要服務于社會主義先進文化與現(xiàn)代教育發(fā)展的大建設，實現(xiàn)跨學科交叉融合。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為新聞傳播教育體系中的新成員，更應全面理解和深入踐行“新文科”，抓住專業(yè)自身的融合屬性做好跨學科文章，將計算機科學、電子商務、人文社科等學科知識融入到專業(yè)課程體系中，體現(xiàn)這一專業(yè)的“專業(yè)性”和“前沿性”。

以安徽大學網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)建設為例，這一專業(yè)于2015年首次招生，第一輪的專業(yè)課程設置多以傳統(tǒng)新聞學科理論和實踐知識為主，在其后每一年度的教育培養(yǎng)方案和課程體系建設中，不斷優(yōu)化和精修專業(yè)課程，建構(gòu)包括通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、實驗課程等板塊在內(nèi)的本科課程體系，在每一個課程板塊中，體現(xiàn)“融合”和“跨學科”，既夯實學生的專業(yè)基礎，使其“新聞傳播”的基礎教育特色明顯，又提升學生的專業(yè)特色，體現(xiàn)其“網(wǎng)媒”特質(zhì)。迄今為止，安徽大學網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)建設穩(wěn)步發(fā)展，位列2021軟科中國大學專業(yè)排名網(wǎng)絡與新媒體類第16位，居于A層次。

（二）整“跨學科”優(yōu)勢促進課程優(yōu)化

高等學校教育的開展需要借助于相對完善的教育教學基礎設施和師資隊伍，安徽大學網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)正是借助安徽大學作為綜合性大學的學科優(yōu)勢和先進完善的教育教學實驗設備較早地進行“跨學科”嘗試。

對于新聞傳播類專業(yè)來說，實踐教學是非常重要的部分，例如新聞采寫需要照相機、攝像機、電腦等一系列儀器設備。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安徽省內(nèi)一些開設新聞傳播類專業(yè)的高校，攝影課上的基礎設備照相機大多無法人手一臺，更多的是一個小組一臺。設備不足導致學生實踐操練次數(shù)減少，而專業(yè)相機對于大多數(shù)學生來說都是貴重物品，課堂之外更很少有機會接觸到。和擁有較好基礎設施的院校相比，學生之間的能力差距不斷拉大，甚至出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

安徽大學網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)在辦學之初，就依托于安徽大學國家級新聞傳播實驗教學示范中心，利用實驗中心的融媒體教學設備、音頻、視頻工作室開展實踐教學。為了提升網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生的實踐運用能力，安徽大學新聞傳播學院在學生進入第三學年的專業(yè)學習強化階段，帶領學生集中外出采風，歷練其實戰(zhàn)能力。

同時，安徽大學網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)發(fā)揮安徽大學綜合性大學優(yōu)勢，在專業(yè)建制之初教師數(shù)量不足的情況下，及時從計算機專業(yè)、藝術設計專業(yè)調(diào)配師資，合理安排專業(yè)課程。近年來又不斷引進師資、優(yōu)化整合教師隊伍，網(wǎng)媒專業(yè)的教師學歷不再局限于傳統(tǒng)的“文科”背景，更加注重教師本身知識譜系的“跨學科”化，擁有中國科技大學、清華大學計算機專業(yè)等理工科背景的教師不斷增加。另外，新聞學院還專門成立安徽大學大數(shù)據(jù)研究中心，實現(xiàn)網(wǎng)媒教育與科研的相互促進。

結(jié)語

綜上所述，傳媒領域的深度融合成為業(yè)界新常態(tài)，既有的新聞傳播人才培養(yǎng)模式滯后與智媒時代對人才的需求之間不對等、不匹配的矛盾也愈發(fā)凸顯。高校與傳媒界亟需面對和解決融合型傳播人才培養(yǎng)問題，乘“新文科”建設之勢，采取相應措施，優(yōu)化整合網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系，進一步明晰專業(yè)培養(yǎng)目標，豐富學科內(nèi)涵，培養(yǎng)出具有跨學科視野和新型媒介傳播能力的復合型應用人才。

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（作者：束秀芳，安徽大學新聞傳播學院副教授、網(wǎng)絡與新媒體系主任，博士;梁夢琴，安徽大學新聞傳播學院 2020級碩士研究生）

責編：項賢勇