鄂園圓

摘要：近年來，工匠精神頻繁地出現(xiàn)在政府工作報告中，工匠精神不僅是一種工作態(tài)度，更是一種愛崗敬業(yè)，精益求精，開拓創(chuàng)新的一種精神。基于此，本文著重研究工匠精神嵌入大學生日常思政教育，通過工匠精神融入大學生思想政治教育所面臨的問題和原因，進行深入的分析和探究，以尋求工匠精神嵌入大學生日常思政教育實現(xiàn)的途徑，以提升高職學生思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：工匠精神 大學生 思政教育

一、工匠精神相關(guān)概念內(nèi)容

1.工匠精神的概念

在十九大報告中明確提出要弘揚勞模精神和工匠精神，工匠精神再一次重新回歸到大眾的視野中并迅速走紅。那何謂工匠，在古代哲學家的表述中總結(jié)出“工”指具有高超的藝技，從事各行各業(yè)的藝技勞動者。[1]“匠”特指對木工藝技法嫻熟的人。“工匠”是作為一種傳統(tǒng)社會藝技職業(yè)的代表，他們是手工行業(yè)的實踐者和創(chuàng)新者，更是社會財富的創(chuàng)造者。工匠精神是匠人們對自己產(chǎn)品創(chuàng)作中體現(xiàn)的精益求精和愛崗敬業(yè)的積極態(tài)度，把自己的心血完全傾注在對產(chǎn)品的打磨與創(chuàng)造上，是一種至高無上的工作態(tài)度及職業(yè)操守，是千百年來匠人們留下的精神財富，是延續(xù)至今千古流芳的精神食糧。

2.新時代工匠精神的基本內(nèi)涵

首先，包含愛崗敬業(yè)和專注的精神。所謂愛崗就是干一行，愛一行，愛崗和敬業(yè)兩者是相互關(guān)聯(lián)，互為表里的。愛崗是敬業(yè)的基石，敬業(yè)是愛崗的一種升華，在對自己的事業(yè)中要秉持著良好的職業(yè)素養(yǎng)和全心全意積極的工作態(tài)度。其次，在對待工作和創(chuàng)作中要專注于某件事集中注意力。要有著耐心、堅持不懈、鍥而不舍的精神。最后，包含精益求精和勇于創(chuàng)新的工作追求。在不斷強化自己業(yè)務知識的學習和工作中，要充滿著敬畏感，在自己的工作崗位上要不斷地領(lǐng)悟和打磨，飽有著嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。要有著對高質(zhì)量、高標準的不懈追求，上升到一個新的高度。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，是任何事物成功的必要前提。在面對激烈的競爭和外部嚴峻環(huán)境的威脅與考驗中，中國匠人們要積極探索，勇于創(chuàng)新，努力開拓新局面，創(chuàng)造出不凡的產(chǎn)品和自我價值。[2]

二、當下工匠精神在大學生思想政治教育中面臨的問題和原因

1.工匠精神在高校思想政治教育中的氛圍缺失

近年來，工匠精神高頻出現(xiàn)在各行各業(yè)中的廣告語和報道中，成為了關(guān)注的焦點。由于工匠精神的走紅，其工匠精神和理念也漸漸走進高校之中，走進大學生的視野當中。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學生對工匠精神的含義和內(nèi)涵也是僅僅停留在表面上的理解，很難深層次的挖掘其固有的價值所在。由于各大高校的教育傾斜政策，導致大部分學校把關(guān)注的焦點放在“教”上，而育人方面卻差強人意。素質(zhì)教育難以真正的落實，學校把就業(yè)率作為衡量教學質(zhì)量和效果的標準。學校更加傾向于對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的灌輸，工匠精神融入思想道德教育方面缺乏引導和灌輸，在社會實踐的創(chuàng)新中也是照本宣科，流于形式，更多的停留在理論知識的探究，不具有現(xiàn)實性和針對性。[3]大學是價值觀和人生觀迅速形成的關(guān)鍵階段，而在校園文化建設(shè)的熏陶也會影響大學生的正確認知。在這種教育模式下，步入社會的大學生們很難適應工作的要求，缺乏一定的職業(yè)素質(zhì)和道德的信仰，很難有一個可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)生涯。

2.工匠精神在高校思想政治教育中的渠道受限

思想政治教育課是工匠精神融入的主要渠道，而現(xiàn)今大學的思想政治課有關(guān)工匠精神的內(nèi)容寥寥無幾，工匠精神融入課程的選擇性也較小，學習的課程非常有限。大學生獲取有關(guān)工匠精神的知識也是流于表面，對含義的理解也只是較為膚淺的，對它的理解還停留在其職業(yè)層面上。因此，大學生們很難從深層中理解和認識到工匠精神真正的內(nèi)在精神。除了主渠道獲取工匠精神的知識有限，在師生交流上和專業(yè)課學習中同樣存在不足的情況。教師作為學生成長路上重要的引路人，但在一對多上課模式下，師生之間的交流往往是單向的，師生之間難以進行良性的互動和交流，通過師生交流來宣揚工匠精神是微乎其微的。專業(yè)課程的學習占據(jù)了大學生大部分的時間，而把政治思想課程與專業(yè)課相結(jié)合對學生的價值觀影響是非凡的，這樣才能達到育人的目的。但是現(xiàn)實和理想總是背道而馳，在實際的專業(yè)課教授中，教師往往從教學的方案和教學的目標中傾斜，輕視了思想政治教育的作用。

3.工匠精神在高校思想政治教育師資力量匱乏

教育部發(fā)布了關(guān)于政治思想課程的教師所具備的相關(guān)條件。除了具備扎實的專業(yè)水平和科研能力外，還要堅持正確的思想方向。近年來，高校思想政治課程的師資隊伍的配備較高，專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)也較往年有所提升。但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，思想政治課程的教師配比明顯不足，高校在對政治思想課人才選拔上缺乏重視的程度，政治思想課教師隊伍良莠不齊，在思想道德和意識形態(tài)以及專業(yè)性上值得考量。雖具有任職的資格，但在授課中存在照本宣科的問題，對于課程的教授缺乏對工匠精神的拓展和延伸，僅僅以完成教學目標和教學效果為目的，對大學生思想政治及道德教育的影響少之又少。部分教師對于工匠精神的敏銳程度不高，在對有關(guān)工匠精神的熱點新聞中漠然置之。[4]

三、工匠精神嵌入高校大學生思想政治教育的策略分析

1.營造工匠精神嵌入高校思想政治教育的良好氛圍

首先，積極參加學校各類的社團活動，讓學生充分參與其中，激發(fā)學生的興趣和激情。通過社團的活動，將工匠精神充分融入其中，學生通過社會實踐進而更好的踐行工匠精神。運用學校的宣傳欄，每周更換一期有關(guān)工匠精神的例子，使學生之間產(chǎn)生共鳴，樹立工匠精神的責任意識。高校應定期組織學生觀看有關(guān)工匠精神的紀錄片和電影，以達到隱性教育的目的。其次，通過研討會和講座，要涵蓋經(jīng)濟、政治、文化等多維度的探討前沿問題和社會的熱點要聞，進一步弘揚工匠精神。其次，要在勞動中踐行工匠精神。高校應定期組織學生參加社會勞動，通過辛勤的勞動學生認識到古代工匠們是如何辛勤勞作的，以達到感同身受的效果。最后，高校的思想政治教育者可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，打破空間和地域的限制，利用網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)工匠精神的資源，選擇適合學生特點的相關(guān)資料和視頻發(fā)布到學校的QQ群中，與學生之間形成良好的互動。

2.豐富工匠精神嵌入高校思想政治教育的渠道

首先，使有關(guān)工匠精神的內(nèi)容編寫到高校的課本中，課本是學生獲取知識的重要來源和重要依據(jù)之一，課本的編寫也要與時俱進，開拓創(chuàng)新，應恰當?shù)脑黾佑嘘P(guān)工匠精神的章節(jié)，可增強政治教育的實效性。其次，將工匠精神內(nèi)容融入思想政治課堂。學校應根據(jù)時代發(fā)展的要求并結(jié)合學生發(fā)展的特點適當?shù)母淖儐我坏恼n堂模式，讓教師在課堂中拓展學生的知識面，豐富學生學習的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。既要加強理論方面的學習，也要加強實踐方面的鍛煉，教師可適當?shù)拈_展實踐教育，讓學生通過課外實踐活動加深對工匠精神的理解，增強對工匠精神的認同感。最后，使工匠精神納入到高校思想政治考核體系中，學分制度是一項重要的管理制度，而考核的形式不再只是單一的考試，而是結(jié)合思想政治實踐活動中學生的表現(xiàn)，教師對學生的評價作為考核評判的標準，這樣可增加學生學習的動力，使課堂效率得到大幅度的提升。

3.加強工匠精神嵌入高校思想政治教育的師資建設(shè)

首先，高校的思想教育者具有引領(lǐng)學生的導向作用，教師作為指導者和引領(lǐng)者有責任對工匠精神研究透徹，拓寬學習的渠道，豐富學習的結(jié)構(gòu)，全面學習工匠精神知識內(nèi)容，把社會的熱點新聞事件和經(jīng)典的案例傳授于學生，豐富自己知識的儲備量，避免內(nèi)容的生搬硬套。把優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容傳授給學生，履行教書育人的責任。其次，教師應不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和教學水準。教師作為學生學習榜樣，自身應具備良好的思想道德品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，嚴于律己，以身作則，充分踐行工匠精神，從而激勵學生，鼓舞學生，進一步提升學生和教師的思想道德精神。最后，教師之間要成立研討小組，組建工匠精神相關(guān)小組，定期組織教師開展研討活動，大家可以集思廣益，把優(yōu)質(zhì)的工匠精神內(nèi)容分享給其他教師，促進教師之間相互學習，共同進步，營造良好的學術(shù)氛圍和教學環(huán)境。[5]

四、結(jié)語

培育和弘揚工匠精神符合時代發(fā)展的要求，是大勢所趨，在高校的工匠精神融入中，不能僅僅通過理論的形式進行傳授，要豐富工匠精神融入的渠道和方式，重視工匠精神對高校學生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用，在整個教育階段，更需要社會、家庭、學校各方的相互配合，協(xié)力合作，使工匠精神深入人心，助力中國的發(fā)展。

基金項目：吉林動畫學院 科學研究項目 大學生思政教育融入“工匠精神”路徑探究成果

項目編號：2020024

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]李玉玲，李娟.新時代工匠精神融入高校思想政治理論課教育教學的路徑[J].新西部，2020（Z7）：102-104.

[2]譚梅，盧曉東，王長纓.高職院校工匠精神培養(yǎng)的主要問題和策略研究[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2020，36（12）：19-21.

[3]馮軻杰，吳倩，鄭勉.“工匠精神”融入醫(yī)藥類高職院校思政教育工作的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（01）：12-13.

[4]陽丹.論工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育的有效融合[J].課程教育研究，2020（52）：26-27.

[5]陶霞.大思政視閾下高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤芯縖J].長江叢刊，2020（36）：146-147.