張佳怡
摘要:隨著時代的發(fā)展和教育機制的不斷革新,高校思政教育越來越受到人們重視,在教給學生知識的同時,也要展開良好的思政教育,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的三觀和人格。而目前來看,高校思政教育還存在一定問題,主要反映在學生學習與教師教育的供求關系不平衡,教師的教學有時不能滿足學生的學習需求,針對這種新鄉(xiāng),需要高校思政教育團隊明確學生思政學習需求,創(chuàng)新思政教學工作重點,轉化工作思路,革新工作形式,以供求平衡為出發(fā)點,構建完善的思政育人體系,真正實現(xiàn)素質教育,為社會培育出更優(yōu)異的人才。本文首先分析高校思政教育的內(nèi)涵,其次分析高校思政教育中不平衡的供求關系所在點,最后結合供求不平衡的現(xiàn)象提出相應的解決措施和創(chuàng)新路徑,以供參考。
關鍵詞:高校思政教育 供求平衡
引言
供求平衡的雙方一方是學生,一方是教師、輔導員或其他教輔人員組成的思政教育團隊,供求關系不平衡的現(xiàn)象往往與學生關系不大,與思政教育團隊卻關系不小,學生有思政教育的需求,而思政教育團隊思維固化、思政教育格式化、思政形式或產(chǎn)品不能滿足學生的思政教育需求,導致產(chǎn)生供求關系不平衡的現(xiàn)象,在新時代思政教育中,需要思政教育團隊不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學思路和工作方法,加大產(chǎn)能輸出,給學生創(chuàng)設更好的思政教育體驗,進而有效提升學生的思政認知,提高思政教育的效果。
一、思政教育的內(nèi)涵
與其說是思政教育的內(nèi)涵,不如說是思政教育的必要性,要明白當前社會大環(huán)境其實并不良好,社會與經(jīng)濟飛速發(fā)展的背后,我國也產(chǎn)生了不少不文明現(xiàn)象和糟粕文化,道德缺失、審美扭曲的新聞時有發(fā)生,這些社會形態(tài)通過網(wǎng)絡傳播,對學生的影響很大,例如近年來將魔爪伸入大學校園里的“校園貸”事件,很難想象學生群體會受攀比思想和劣質消費思想的影響如此之深,針對這種現(xiàn)象,高校的思政教育就顯得格外重要,學校作為教書育人的主要場所,其不僅要教給學生良好的知識,更要教給學生優(yōu)秀的思想觀念,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的三觀和人格,實現(xiàn)教育的本質意義[1]。
但在實際的教育中,儼然存在諸多問題,大學生群體有很強的自主性,表現(xiàn)在對高校的思政教育不夠重視,缺乏關注,但這并不意味著學生的思政教育需求降低,事實上,學生只是需要更加巧妙、更加完善的思政教育形式而已,而高校思政教育團隊一味地展開說教,表現(xiàn)在思政教育供給端缺乏創(chuàng)新,缺乏有針對性的思政教育形式,拿不出優(yōu)秀的思想教育內(nèi)容或產(chǎn)品,很難滿足青年學生的內(nèi)在思政教育需求,進而導致思政教育的效果不佳,思政教育供求不平衡現(xiàn)象,針對這種現(xiàn)象,思政教育團隊需要優(yōu)化教育方法,調(diào)整教育方向,加大的供給端的產(chǎn)能輸出,才能切實滿足學生的思政教育需求,實現(xiàn)供求平衡[2]。
二、高校思政教育供求不平衡的幾個方面
1.學生思政教育需求針對性的不平衡
不同學生會有不同的思政教育需求,只有精準了解學生的思政教育需求,才能制定精準的思政需求,就跟治病一樣,只有了解患者與病因,才能更好地對癥下藥。而很多時候高校的思政教育供給卻是全面性的、整體性的,沒有尊重學生思政教育需求的差異性,導致無需的思政教育供給過剩,而急需的思政教育供給卻不足[3]。
2.學生思政教育需求量與供給量的不平衡
上面一點說了,不同學生有不同的思政教育需求,所有學生的思政教育需求歸整起來是很大的工作量,要完成這么龐大的工作量需要很多人手和準備。而很多時候高校的思政教育卻顯得并不足夠,思政教育人手短缺,顧此失彼的現(xiàn)象時常發(fā)生,隨著思政課程向課程思政的轉變,這種情況稍有好轉,但整體仍然需要加強思政教育供給輸出,來保持供需的動態(tài)平衡。
3.學生思政教育需求方式的不平衡
當代學生對思政教育的需求更偏向于潛移默化,更偏向于新穎的、有挑戰(zhàn)性、有實踐性的思政教育方式,在做中思考,在實踐中探索。而很多時候高校的思政教育更偏向于傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式,直接口頭教育學生來滿足學生的思政教育需求,但往往適配度不足,思政教育效果不佳。總結來說,就是學生思政教育需求偏向于“精而少”,而高校思政教育卻是“促而多”,能夠給學生提供的高品質思政教育不足[4]。
4.學生思政教育需求渠道的不平衡
實踐證明,學生在思政教育方面的需求已經(jīng)從課堂陣地逐漸轉向網(wǎng)絡針對,通過線上交流,隔著一塊電子屏幕,學生會更加自如,更加大膽地表達自己的想法,而傳統(tǒng)面談的交流方式,學生很可能隱藏自己的思想,總而言之,依托互聯(lián)網(wǎng),思政教育團隊與學生的溝通交流會更加徹底,如果思政教育團隊不能及時了解這一現(xiàn)象,及時跟進創(chuàng)新,有可能影響思政教育的力度,導致課堂思政教育供給過剩,產(chǎn)生很多無效思政教育供給,并不適配學生思政教育需求。
三、“供求平衡”理念下,對高校思政教育團隊工作創(chuàng)新的幾點建議
1.高校思政教育人員能提升思政素養(yǎng)
高校思政教育人員包括各課程教師、輔導員、教輔人員等,只有思政教育人員提升思政教育素養(yǎng),才能順利開展思政教育,更好的教導學生,具體來說分為兩個方面,一方面是了解學生思政教育需求,深入了解到學生在思政教育方面的需求,探索教學關系,進而思考出更優(yōu)秀的思政教育開展方式,調(diào)整和優(yōu)化高校思政教育開展的方式,一方面是加強應用互聯(lián)網(wǎng)的能力,包括對互聯(lián)網(wǎng)以及衍生產(chǎn)品的重點現(xiàn)象了解并引入到思政教學中的能力,以及利用互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育的能力,方便后續(xù)以互聯(lián)網(wǎng)渠道開展思政教育。
2.貫徹落實課程思政,調(diào)整思政教育方式
隨著“思政課程”到“課程思政”的提出,旨在將各類課程與思想政治理論課同向同行,發(fā)展到現(xiàn)在已有一定效用,但課程思政的貫徹落實卻還有提升之處,高校必須重視課程思政,加強頂層設計,將思政教育全面滲透到學校教育的全范疇全過程,發(fā)掘不同課程中的思政教育資源,構建起以思政課程為思政教育主要陣地,其他課程同向同行發(fā)揮輔助陣地作用,各課程教師必須在心底里加強重視才行,加大思政教育供給端輸出。
同時,課程思政并非光加強重視就可以了,要講究優(yōu)秀的思政教育方式方法,從不同課程的教育內(nèi)容出發(fā),教師需要深入鉆研教材,分析不同課程、不同教育內(nèi)容中思政教育的切入點,思考如何有效地滲透思政教育,將其看作大事、要事去辦,出教學策略,學校牽頭開展教研工作,各位教師分享自己的滲透思政教育的教學經(jīng)驗,最終探究出一條可行的思政教育框架[5]。
3.思考思政教育的展開形式
(1)日常管理滲透。在日常教學與管理中加強思政方面的思政教育,教師或高校輔導員堅持好的輿論導向,深入到學生群體中,積極了解學生群體的學習動態(tài)和生活動態(tài),巧妙滲透,并且以身作則,讓學生潛移默化被影響,被熏陶,逐漸引導學生培養(yǎng)正確的三觀和人格。
(2)抓住關鍵節(jié)點,開展思政教育。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、建國、建黨、勞動節(jié)等關鍵節(jié)點,開展思政教育,營造良好的思政教育氛圍,學生在關鍵節(jié)點時,思政教育需求會隨之提升。
(3)靈活運用各類思政教育活動。在思政教育中不提倡開展宣傳會、教導會等各種會議形式的思政教育,而是開展更加靈活、更加具有實踐性的教學活動,比如在校園范圍內(nèi)開展文化手工特色活動、繪畫特色活動、紅歌合唱比賽、讀書交流會、文化館參觀、社會實踐等,在每一個教學活動中慢慢滲透思政教育,學生往往更加受用。
(4)開展因人制宜的思政教育。要想開展因人制宜的思政教育,首先需要思政教育人員對學生進行精準的了解,加強交流溝通,加強日常信息收集,教師之間交換意見,對學生有更加深入、更加精準的了解。其次在于根據(jù)對學生的精準了解,開展細致的、深入的、點對點的思政教育,對學生缺陷的思想和行為,分析其成因,分析優(yōu)秀的思政教學方法,而后精準展開思政教育。
(5)在實踐中展開思政教育。在實踐中展開思政教育,可以結合學生的職業(yè)規(guī)劃進行,讓學生想象并樹立較為清晰的職業(yè)規(guī)劃,在職業(yè)規(guī)劃中滲透思想政治教育,同時學校為學生提供能力提升的平臺,例如搭建扶志自助平臺、強能自助平臺、勤工儉學平臺、實踐體驗平臺等。
(6)過程管理。在思政教育育人體系中提倡過程管理,構建學生檔案,尤其是對于思政教育的重點對象,然后在思政教育育人過程中實時更新思政教育數(shù)據(jù),實行動態(tài)管理,及時發(fā)現(xiàn)問題,如有必要及時調(diào)整教育策略,不是“創(chuàng)新后做”,而是“邊做邊創(chuàng)新”。
4.創(chuàng)建網(wǎng)絡思政教育陣地
創(chuàng)建網(wǎng)絡思政教育陣地,主要在于兩個方面,一方面是在思政教育中加入對網(wǎng)絡內(nèi)容的教育,將網(wǎng)絡世界中的重點事件引入到教育中,引導學生展開思辨探討,比如圍繞消費貸開展一次辯論賽,在其中滲透思政教育,讓學生養(yǎng)成正確分辨互聯(lián)網(wǎng)世界美丑、善惡、正確與錯誤的能力,培養(yǎng)學生正確的三觀。另外一方面,則在于利用互聯(lián)網(wǎng)作為思政教育的主要陣地,和學生通過互聯(lián)網(wǎng)展開聯(lián)系,也可以和學生構建微信群,積極推送有益的思政信息,加以思政教育。
四、結語
綜上所述,在實際教育事業(yè)中,高校思政教育存在一定問題,主要表現(xiàn)在學生和教師的思政教育供求不平衡,高校思政教育人員需要認識到思政教育工作中存在的供求不平衡現(xiàn)象,分析其中的成因,及時創(chuàng)新優(yōu)化思政教育工作重點,調(diào)整思政教育的開展形式,更有力度培養(yǎng)學生優(yōu)秀的三觀和思想。
(責任編輯:姜秀靚)
參考文獻:
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