汪靜怡，李 秀

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫是高等教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的完成過程是對(duì)本科生運(yùn)用理論知識(shí)及專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的綜合檢驗(yàn)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)評(píng)估的重要指標(biāo)。然而有研究顯示，僅2.64%的護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成畢業(yè)論文[1]，同時(shí)護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量也不容樂觀，存在選題缺乏新意、設(shè)計(jì)不完整、文章撰寫不規(guī)范等問題[2-3]。因此，本研究旨在明確護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫過程中的困難與障礙，了解學(xué)生的指導(dǎo)需求，并探討針對(duì)性解決策略，為完善論文指導(dǎo)方案、優(yōu)化論文管理措施、提升論文質(zhì)量提供參考。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

2020年3月，采用整群抽樣法，選取上海健康醫(yī)學(xué)院2020屆85名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，其中女生80名、男生5名，年齡在21～23歲。

1.2 方法

在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自行編制調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)信息、論文類型與研究方向、論文投入情況、論文完成過程中的主要困難及原因、論文完成后的收獲及指導(dǎo)需求等。

告知被調(diào)研者問卷調(diào)查的目的和要求后，采用不記名調(diào)查方式，通過問卷星發(fā)放問卷，發(fā)放問卷85份，回收有效問卷85份，回收率為100.00%。

調(diào)查數(shù)據(jù)錄入SPSS 23.0軟件，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)和百分?jǐn)?shù)（%）表示。

2 結(jié)果

2.1 論文類型與研究方向

研究顯示，2020屆護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文的論文類型以調(diào)查研究為主，占54.12%。研究方向以護(hù)理教育為主，占27.06%（見表 1）。

表1 護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文類型與研究方向

2.2 論文投入情況

論文投入情況主要從閱讀文獻(xiàn)數(shù)量、論文選題與開題花費(fèi)的時(shí)間、數(shù)據(jù)收集與論文撰寫時(shí)間、主動(dòng)與導(dǎo)師溝通次數(shù)、論文修改次數(shù)、論文是否考慮發(fā)表幾方面進(jìn)行調(diào)查（見表2）。

表2 護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文投入情況

2.3 論文完成過程中的困難與原因

對(duì)完成畢業(yè)論文的困難程度自評(píng)情況顯示，63.53%的學(xué)生認(rèn)為完成畢業(yè)論文有一定困難，但可以克服；21.18%的學(xué)生認(rèn)為非常困難；15.29%的學(xué)生認(rèn)為沒有難度。

47.06 %的學(xué)生認(rèn)為論文選題是畢業(yè)論文完成過程中最困難的部分。造成困難的原因主要是自身科研知識(shí)缺乏（見表3）。

表3 護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文完成過程中的困難及原因

2.4 論文完成后的收獲與指導(dǎo)需求

75.00 %的學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)論文完成過程中有所收獲，獲得提升的能力包括信息獲取能力、寫作水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

期望進(jìn)一步獲得的指導(dǎo)需求調(diào)查采用開放性問題，回答中提及次數(shù)最多的指導(dǎo)需求是統(tǒng)計(jì)軟件使用，其余依次為研究設(shè)計(jì)、選題策略、論文語言修改潤色、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另外還有部分學(xué)生需要導(dǎo)師在論文完成過程中給予督促（見表4）。

表4 護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求

3 討論

3.1 護(hù)理專業(yè)本科生對(duì)畢業(yè)論文的重視度不夠

3.1.1 端正態(tài)度，重視本科畢業(yè)論文 對(duì)論文的投入情況能側(cè)面反映學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，本研究顯示，本科生論文完成過程中存在花費(fèi)時(shí)間較少、文獻(xiàn)閱讀量少、不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系等問題，說明護(hù)理專業(yè)本科生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。僅有23.53%的學(xué)生考慮發(fā)表論文，而最終付諸行動(dòng)的學(xué)生不足10人。既往調(diào)研顯示，82.20%的護(hù)理專業(yè)本科生認(rèn)為沒有必要寫畢業(yè)論文[4]，可見護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫過程中普遍存在敷衍態(tài)度。

學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的重視程度決定畢業(yè)論文質(zhì)量。因此在護(hù)理專業(yè)本科生論文指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，主動(dòng)與學(xué)生溝通，講授新知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，打破科研工作的神秘感，激發(fā)學(xué)生科研興趣，端正學(xué)生態(tài)度。

3.1.2 完善制度，推動(dòng)畢業(yè)論文完成進(jìn)度 本次調(diào)研顯示，近30%的學(xué)生平均每月主動(dòng)與導(dǎo)師溝通次數(shù)不足2次，在畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的回答中，近40%的學(xué)生提及需要導(dǎo)師進(jìn)一步督促。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生完成畢業(yè)論文的主動(dòng)性不高，但迫于畢業(yè)壓力不得不完成。

因此為避免因?qū)W生忙于實(shí)習(xí)、完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)、自身態(tài)度敷衍等原因而拖延畢業(yè)論文進(jìn)度，首先要建立導(dǎo)師管理制度，完善導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師的積極性，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文；其次應(yīng)加強(qiáng)過程管理，設(shè)置1～2次中期檢查，了解學(xué)生論文完成情況，也對(duì)學(xué)生起到一個(gè)提示作用，促使師生加強(qiáng)溝通；最后形成良好的科研氛圍，在學(xué)生返校期間，組織科研座談會(huì)，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，了解彼此論文完成進(jìn)度，起到一個(gè)相互學(xué)習(xí)、督促的作用。

3.2 護(hù)理專業(yè)本科生畢業(yè)論文相關(guān)科研能力不足

3.2.1 主動(dòng)思考，解決選題困難問題 選題是科研工作的第一步，也是非常重要的一步，在本次調(diào)研中，近50%的學(xué)生表示論文選題是畢業(yè)論文完成過程中最困難的部分，62.35%的學(xué)生提出應(yīng)在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)選題策略的指導(dǎo)。在實(shí)際的開題答辯過程中，選題方面也是最容易出現(xiàn)問題的部分，存在選題范圍過大、沒有新意、缺乏可行性等問題。

導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文選題困難的原因，除學(xué)生自身科研知識(shí)儲(chǔ)備不足外，更重要的是學(xué)生仍停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)論文的寫作過程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生作為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，但護(hù)理專業(yè)本科生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試多，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育，主要以記憶背誦的方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)，不擅長主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。因此要解決選題困難的問題，需要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，多采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，充分理解、貫通所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使論文更具創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性、思想性、可讀性。

3.2.2 拓寬思路，增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力 一篇好的論文，離不開對(duì)前人工作的學(xué)習(xí)與總結(jié)，而在本科生畢業(yè)論文完成過程中，找不到參考文獻(xiàn)是學(xué)生反饋的主要問題。在本次調(diào)研中，也有29.41%的學(xué)生表示查找文獻(xiàn)，尤其是外文文獻(xiàn)是論文完成過程中最為困難的部分。另外從畢業(yè)論文研究方向來看，本屆本科生畢業(yè)論文研究方向集中在護(hù)理教育及護(hù)理心理方面，而臨床護(hù)理方向選題較少，究其原因可能是由于新冠肺炎疫情影響，導(dǎo)致2020屆本科畢業(yè)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)間較短，接觸的病人較少，臨床經(jīng)驗(yàn)不足，因此選題集中在護(hù)理教育方向，研究對(duì)象以學(xué)生為主，說明學(xué)生選題來源于實(shí)踐，而非文獻(xiàn)，從側(cè)面印證了本科生文獻(xiàn)檢索能力不足。

文獻(xiàn)檢索能力不足，使學(xué)生在面對(duì)海量文獻(xiàn)時(shí)尋找自己需要的資料仿佛大海撈針。盡管護(hù)理研究課程中包括文獻(xiàn)檢索內(nèi)容，但課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性不足，因此在分配導(dǎo)師后，導(dǎo)師有必要對(duì)文獻(xiàn)檢索做進(jìn)一步指導(dǎo)，與學(xué)生一起探討關(guān)鍵詞的選擇，引導(dǎo)學(xué)生多角度檢索文獻(xiàn)，拓寬思路，全面地收集相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)督促學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，在開題前完成課題相關(guān)研究進(jìn)展綜述。

3.2.3 集中培訓(xùn)，提升統(tǒng)計(jì)分析能力 盡管只有9.41%的學(xué)生表示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析在論文完成過程中最困難，但在指導(dǎo)需求的問題回答中，超過60%的學(xué)生需要統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或統(tǒng)計(jì)軟件使用培訓(xùn)。實(shí)際上統(tǒng)計(jì)軟件使用困難也是學(xué)生撰寫論文的主要障礙[5]。

盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容已在前期課程中有所涉及，但由于課時(shí)較少，加之統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)較抽象，統(tǒng)計(jì)軟件的使用實(shí)踐性較強(qiáng)，未經(jīng)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生難以有效掌握。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)類課程，可集中在畢業(yè)論文開始前學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，另外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生參與度，課堂中多提問，促使學(xué)生思考，課后定期答疑，做到二次學(xué)習(xí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，如布置具有實(shí)踐性的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段時(shí)，邀請(qǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，以講座形式開展2～3次統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

4 結(jié)語

本科生畢業(yè)論文完成過程是對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐能力的一次全面考核，是大學(xué)4年學(xué)習(xí)的總結(jié)匯報(bào)，但護(hù)理專業(yè)本科生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，投入度不足，科研知識(shí)欠缺，論文完成質(zhì)量不高，因此應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，完善管理制度，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，以保障本科生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文。