李學(xué)章

(云南工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650300)

通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目可以檢查職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨和職教特色。技能大賽能“拔尖”、 能“站高”、 能“遠(yuǎn)眺”、 能“助推”。但在實(shí)際中，職業(yè)院校技能大賽與常規(guī)教學(xué)存在一定程度上的矛盾。有人認(rèn)為技能大賽不利于學(xué)生整體發(fā)展，大賽應(yīng)面向全體學(xué)生；有人認(rèn)為技能大賽不利于教師專業(yè)發(fā)展，大賽應(yīng)交融常規(guī)教學(xué)；有人認(rèn)為技能大賽不利于職校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，大賽應(yīng)立足本校實(shí)際。那么，技能大賽與常規(guī)教學(xué)怎樣才能達(dá)到賽教融通，共同發(fā)展呢？

1 將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)建設(shè)是龍頭，課程體系建設(shè)是核心，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性和針對(duì)性，是畢業(yè)生就業(yè)的主要砝碼。將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，納入專業(yè)核心課程體系中，促進(jìn)專業(yè)核心課程的創(chuàng)新改革。比如高職高?！妒称焚|(zhì)量與安全》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，與國(guó)家級(jí)、省級(jí)及行業(yè)類等技能競(jìng)賽《工業(yè)分析檢驗(yàn)》、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》和世界技能大賽《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們把工業(yè)分析檢驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，從而更好的達(dá)到技能大賽與常規(guī)教學(xué)的賽教融通。專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的專業(yè)必修課對(duì)比見表1。

表1 專業(yè)必修課對(duì)比

2 引入技能大賽項(xiàng)目到日常教學(xué)，實(shí)施競(jìng)賽化教學(xué)模式

競(jìng)賽化教學(xué)是一套行之有效的教學(xué)模式。技能大賽的主題是與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力息息相關(guān)，這就要求職業(yè)教育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能以大賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)方法的改革，并以競(jìng)賽化教學(xué)為藍(lán)本編寫修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，徹底打破傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[1]。比如世賽《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)》項(xiàng)目，要求參賽選手必須具有工作組織及管理、溝通及交際技巧、技巧步驟和方法、數(shù)據(jù)處理和保留記錄、分析解讀和評(píng)估、應(yīng)用科學(xué)方法解決問(wèn)題、應(yīng)用化學(xué)的趨勢(shì)等知識(shí)和技能。我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)生天平操作和稱樣練習(xí)時(shí)，可給學(xué)生設(shè)計(jì)天平的稱樣比賽。要求學(xué)生在15分鐘的時(shí)間內(nèi)，用遞減稱樣法稱取1.5克(±4%范圍內(nèi))的氯化鈉試樣，在規(guī)定范圍內(nèi)，誰(shuí)稱取的次數(shù)越多，誰(shuí)就獲勝。天平規(guī)范操作和氯化鈉質(zhì)量稱取成績(jī)?cè)u(píng)定見表2。

表2 成績(jī)?cè)u(píng)定

3 利用技能節(jié)活動(dòng)，搭建師生同臺(tái)競(jìng)技平臺(tái)

以技能大賽為契機(jī)，充分利用一年一度的技能節(jié)活動(dòng)，搭建師生共同參與的平臺(tái)，為省賽、國(guó)賽、世賽挑選種子選手。通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)提升師生的實(shí)戰(zhàn)技能，讓大家互相促進(jìn)，共同提高，同時(shí)也是選拔指導(dǎo)教師的最佳方法[2]。每位專業(yè)教師自己挑選出相關(guān)專業(yè)的兩名學(xué)生組成一個(gè)代表隊(duì)，教師培訓(xùn)自己的選手，師生共同訓(xùn)練一段時(shí)間后，在技能節(jié)舞臺(tái)上進(jìn)行比拼，一爭(zhēng)高下，這樣一來(lái)參賽選手和指導(dǎo)教師就一一選拔出來(lái)了。這種師生共同參與的技能活動(dòng)，拉進(jìn)了師生之間的溝通和距離。

4 充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)陣地，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)教育

對(duì)于每年的職業(yè)技能大賽來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽項(xiàng)目是按照專業(yè)大類設(shè)置的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有學(xué)生的需求。倘若能利用學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，讓所有同學(xué)根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)社團(tuán)參加活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們把技能大賽和課堂教學(xué)中的一些內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為挑選技能大賽種子選手做好鋪墊。因此，學(xué)院要著力推進(jìn)精品社團(tuán)建設(shè)，打造精品活動(dòng)，樹立品牌工程。

5 將技能大賽與職業(yè)資格證書、課程考核等融合，完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育的突出特征是職業(yè)性，技能大賽往往與職業(yè)資格鑒定、課程期末考試是分開的。職業(yè)技能大賽是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)的[3]，而且試題難度大，綜合性更全面，評(píng)判更嚴(yán)格，成績(jī)更真實(shí)，結(jié)果更有說(shuō)服力，完全可用職業(yè)技能大賽的成績(jī)來(lái)評(píng)判是否頒發(fā)職業(yè)資格證書，是否認(rèn)定專業(yè)課程的期末考核成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)賽證融合，實(shí)現(xiàn)賽考融合，進(jìn)一步完善職業(yè)教育課程考核評(píng)價(jià)體系。

總之，尋求技能大賽與常規(guī)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并將技能大賽的訓(xùn)練融入到常規(guī)教學(xué)之中，將有利于促進(jìn)職業(yè)院校課程體系改革發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革，激勵(lì)企業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高職業(yè)院校師生競(jìng)賽水平，拓展成果的推廣應(yīng)用價(jià)值，起到很好的引領(lǐng)示范帶頭作用。