江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 吳瑜婷

小學語文教材包羅萬象，充分利用課文能有效提升學生的寫作能力。課本內(nèi)容是精挑細選的成果，里面有許多優(yōu)美詞句，學生在平時的學習中要注意積累，以便寫作的時候運用到自己的作文中；仿寫名家作品，有利于提升學生的寫作能力；充分利用課文插圖，描寫圖片內(nèi)容，把課文內(nèi)容和圖片結合起來，讓學生在不同的情境中學習如何寫作，不斷提升寫作能力。

一、理解文章含義，積累好詞佳句

理解能力是必不可少的能力，只有正確理解了文章，才能在寫作時運用。深度理解課文內(nèi)容，可以在有限的資源和時間里，充實素材庫。有感情地朗讀課文可以助力學生想象作者筆下的情景，能加深學生對文章的理解。古語有云，“書讀百遍，其義自見”。課本中精美段落百讀不厭，可以在作者營造的氛圍中提高學生的理解能力，讓學生邊讀邊想，反復吟誦。通過指導學生有感情地朗讀，能提高學生的理解能力。寫作素材重在積累，如果將平時閱讀時積累的詞句、段落運用到自己的作文中，對提升學生的作文水平大有裨益。

比如，教學三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》，盡管大部分學生從未見過小興安嶺，但是可以通過朗讀發(fā)揮想象力。學生熟悉課文后，教師再聲情并茂地朗誦，學生閉上眼睛想象，感受教師閱讀的句子。如第一段中“綠色的海洋”，哪怕沒有見過成片的森林，學生也能通過教師詳細的指導，想象一棵樹、兩棵樹……許許多多的樹，在連綿的山上的情形。學生分享想象的內(nèi)容，教師點評，然后讓學生帶著感情閱讀，再次加深理解，感受小興安嶺的美麗，體會作者這樣寫的好處，積累優(yōu)美的詞句，以后寫類似文章的時候使用。

二、提升仿寫能力

教材中的課文都是范文，讓學生仿寫其中優(yōu)美的詞句、段落，能在接觸作文的初始階段從容下筆。教師要指導學生不斷提高舉一反三的能力，通過仿寫掌握必要的寫作技巧，以降低寫作難度，不斷提升作文水平。

比如，教學三年級語文上冊《秋天的雨》，教師可以啟發(fā)學生思考，秋天有雨，那其他季節(jié)有什么呢？如“春天的花”“夏天的太陽”“冬天的雪”。文中有這樣的一句話，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，如果仿寫這句話描寫冬天的雪，寫冬天雪的顏色，可以這樣寫：冬天的雪，給大地披上了潔白的婚紗。《大自然的聲音》也是一篇優(yōu)秀的文章，教師可指導學生在課文的基礎上大膽想象，發(fā)現(xiàn)大自然的聲音。學生可以仿照課文第2自然段，也可以自由發(fā)揮，一篇篇優(yōu)美的文章躍然紙上。通過這樣的仿寫，不斷練習，能逐步提高學生的寫作能力。

三、借助精美插圖，合理想象

理解能力不強的學生在面對看圖寫作的時候只能簡單描述圖片，而理解能力較強的學生則可以通過圖片上簡單的圖畫和語言進行擴展，聯(lián)想圖片上沒有的內(nèi)容，將故事描寫得更加詳細、生動。在上課期間，教師可以通過圖文并茂的方式，在學生閱讀課文后，指導學生描述課文配套的插圖、背景圖等，在插圖上尋找與課文對應的內(nèi)容，看看哪些內(nèi)容在插圖上體現(xiàn)出來，哪些內(nèi)容在圖片上沒體現(xiàn)出來，能否在看到圖片的時候就想到文中類似的句子、段落，能否通過圖中已有內(nèi)容進行聯(lián)想，進而補充完整。

比如，教學三年級語文上冊的《海濱小城》，第一頁標題后有一幅海濱小城的插圖，圖片由遠及近，近處是小鎮(zhèn)，有各式各樣的樓房、綠植、路燈；還有一條路，隨著路的延伸，遠處是片海，海面上有幾艘海船正在揚帆遠航，海鷗在天空中翱翔。更遠處的海里有座山，最遠處是剛剛升起的太陽。課文中除了上述圖片中的場景，還描寫了云朵、漁民、戰(zhàn)士、沙灘、貝殼等。教師可以指導學生，通過圖片想象其他可能出現(xiàn)在圖片場景中的物品，如海邊的天空中除了海鷗，還可以有什么？比如云朵、有飛機等；海船上會有什么呢？有出海打漁的漁民；海邊會有什么呢？有沙灘；那沙灘上會有什么呢？貝殼、小螃蟹。通過觀察圖片，對圖片進行素描，再擴展、聯(lián)想，一步步指導學生激活思維，提升對圖片的理解和想象能力，進而促進學生作文水平的提高。

四、創(chuàng)設情境，激活思維

千篇一律的指導限制了學生的想象力，如果有學生與其他學生不一樣，就會被認為是不正確的。比如作文題目為“我的母親”，幾乎所有的學生都會描寫母親如何辛苦、勞累，缺少想象力，作文內(nèi)容幾乎一樣。為了避免這種情況，教師要指導學生提升想象能力。學生有感情地朗讀課文，能加深對課文的理解，并想象課文描寫的場景，再通過描述課文插圖，與課文進行對比?？梢杂山處熢O定一個場景，學生發(fā)揮想象力，想象有哪些景物，還會出現(xiàn)什么，會發(fā)生什么事。有學生說出獨特的想法，教師要鼓勵，不可打擊學生的信心。

比如，教學三年級上冊《富饒的西沙群島》，第三段描寫海底的景物，教師可指導學生以此為場景，想象自己在西沙群島的海底潛行，自由自在地游來游去，在海底會看到什么？學生回答的時候，教師要進一步提問，讓學生的想象更加詳細、生動。如果學生回答有珊瑚，教師可提問，珊瑚是什么顏色的？是什么形狀的？像什么？珊瑚中有沒有其他小動物游來游去……提問一定要詳細，無論學生說什么都不要否定，只需耐心指導。也可以讓學生依據(jù)創(chuàng)設的情境繪畫，將自己想象中的海底世界畫在紙上，并向同學講解繪畫內(nèi)容。教師要充分利用課本中的文字、插圖等內(nèi)容，激活學生的思維，讓其不斷提升寫作能力。

綜上所述，小學語文教材對于提升學生的寫作能力大有裨益，教師要不斷開發(fā)、利用教材，加強仿寫指導，讓學生積累豐富的寫作素材，降低寫作難度。還要充分挖掘課本中的插圖，將插圖與課文內(nèi)容結合，拓寬學生的寫作思路。創(chuàng)設真實的情境，讓學生發(fā)揮想象力，想象課文內(nèi)容的細節(jié)，這些對提升學生的寫作能力都有很大幫助。