洪麗芬

一、課例背景

對于初中學生來講，定語從句是一個很難的語法知識點，但中考的篇章閱讀中定語從句出現(xiàn)的頻率非常高，這些定語從句使學生無法透徹理解篇章，無法精準翻譯，甚至學生非常陌生，失去了不該失去的分數(shù)。英語中考中定語從句數(shù)量多，分布廣，難度大，分值高，隱蔽強，易失分。這么重要的定語從句又是我們復(fù)習的盲區(qū)，這些句子給我們制造了很大的麻煩。到了初三下學期，還有學生不太理解定語從句，這就需要我們反思并探索有沒有更好的教學方法教學定語從句。通過“體驗式”教學對學生的視、聽、說等方面進行激發(fā)，學生通過觀察、欣賞、理解、實踐模仿與運用訓(xùn)練掌握定語從句。有針對性的梳理中考真題，讓學生知道定語從句藏在何處，如何破譯。

二、“體驗式”教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實例

通過圖文和視頻結(jié)合的定語從句教學，由易到難，活學活用。從思維品質(zhì)入手，體驗定語從句為課堂主線，對學生進行有效的指導(dǎo)，讓學生積極、主動、高效地學習定語從句，在理解并掌握定語從句規(guī)則的基礎(chǔ)上把定語從句運用到中考試卷當中去，學以致用，在試卷中識別定語從句并準確翻譯定語從句。通過定語從句課例，感知、識別、實踐、活用等四個教學環(huán)節(jié)探究如何在中考英語語法教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、教學分析

1.教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是外研版中考語法項目——定語從句的復(fù)習課。定語從句是初中英語課程中重要的語法之一，也是中考考查的重點知識。然而，定語從句對于學生來說有一定的難度。為了讓學生更好地掌握定語從句，結(jié)合中考真題，讓他們在情境中感知定語從句，識別定語從句，實踐定語從句，活用定語從句。

2.學情分析

本次授課對象為九年級學生，雖然學習過定語從句，但中考的篇章閱讀中出現(xiàn)的定語從句對他們來說仍然有一定的難度。因此在教學中設(shè)計了讓學生感興趣的話題和學生熟悉的話題。

3.教學目標

（1）學生能掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)。

（2）學生能選擇恰當?shù)年P(guān)系代詞。

（3）學生能識別并翻譯中考真題中的定語從句。

4.教學重難點

（1）識別并翻譯中考真題中的定語從句。

四、教學設(shè)計思路（見下表）

在分析教材和學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實際需求，圍繞探秘定語從句設(shè)計學生感興趣的學習實踐活動。本節(jié)課分感知定語從句、識別定語從句、實踐定語從句、活用定語從句四個教學步驟，其中的感知、識別、實踐環(huán)節(jié)為后面的產(chǎn)出活動進行了必要的鋪墊，因為篇章中的有些定語從句是高中知識內(nèi)容。

五、教學反思

通過視頻，圖片，問題的追加，語言的提示，語音的模仿，ppt的展現(xiàn)，圖式的運用等等，向?qū)W生展現(xiàn)定語從句的風采，學生通過這些細節(jié)認識定語從句、體驗定語從句、領(lǐng)會定語從句。但是我們知道我們的學生還需要循序漸進的碰撞定語從句，我們教師必須持之以恒引導(dǎo)他們與定語從句交朋友。

英語語法教學也是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的有效載體和重要途徑。我們教師應(yīng)用心挖掘，創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實踐性和趣味性并貼近學生生活的多層次的看、聽、說、讀、寫語法使用活動，引導(dǎo)他們感知、識別、實踐、活用語法知識，在體驗的過程中提高學習能力和語言綜合運用能力，同時提升思維品質(zhì)。