彭清

摘要：“立德樹(shù)人”是黨和國(guó)家對(duì)教育教學(xué)提出的根本任務(wù)，無(wú)論什么學(xué)科，都應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育視為重要任務(wù)。而在德育內(nèi)容體系中，愛(ài)國(guó)又是其核心，談到德育，教師應(yīng)將愛(ài)國(guó)情懷的滲透視為教學(xué)的重中之重?！兜赖屡c法治》課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，德育是其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容?；诖耍韵聦?duì)初中道德與法治課堂中家國(guó)情懷的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課堂;家國(guó)情懷;培養(yǎng)

引言

道德與法治的教育教學(xué)是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體，它能夠在培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生新時(shí)代的家國(guó)情懷，能夠使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，能夠使學(xué)生自覺(jué)地以愛(ài)國(guó)主義作為精神支柱和情感紐帶。但如何讓道德與法治學(xué)科在愛(ài)國(guó)主義教育中的作用落到實(shí)處呢？這正是本文要探討的問(wèn)題。

一、全面挖掘滲透

除了特定指向家國(guó)情懷教育的章節(jié)，在進(jìn)行其他內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)有意從教材中挖掘能夠引導(dǎo)學(xué)生建立愛(ài)國(guó)情懷的因素，進(jìn)行常態(tài)化的滲透教學(xué)，從而使愛(ài)國(guó)教育貫穿整個(gè)初中階段，使之成為一個(gè)鮮明而持續(xù)的教育主題。只要教師有意識(shí)去做，相關(guān)因素是很容易找到的。比如，教學(xué)“活出生命的精彩”，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生追求有意義的人生、做有意義的事。其實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、事件案例進(jìn)行深入的辨析，就可以引申到愛(ài)國(guó)理念上去。如，教材中以雷鋒的螺絲釘精神引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是精彩的、有意義的人生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，“雷鋒為什么要勤儉節(jié)約？為什么要無(wú)私地幫助別人？難道節(jié)約是為了積累個(gè)人財(cái)富？幫助別人是為了個(gè)人榮譽(yù)？”用這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向人民幸福、社會(huì)和諧、國(guó)家富強(qiáng)這些層面去想，理解祖國(guó)的強(qiáng)大、發(fā)展要靠眾多像雷鋒一樣的“小人物”的，從而使學(xué)生樹(shù)立從自身做起為祖國(guó)繁榮強(qiáng)大而做出貢獻(xiàn)的意識(shí)。

二、挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，融入家國(guó)情懷教育

初中道德與法治教材中隱含著許多傳統(tǒng)文化的知識(shí)，教師可以有效地抓住這些知識(shí)與家國(guó)情懷的緊密聯(lián)系。首先，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師可以挖掘教材當(dāng)中與家國(guó)情懷相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，教師要讓學(xué)生意識(shí)到何為家國(guó)情懷。對(duì)于初中生而言，家國(guó)情懷太過(guò)抽象，所以，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與家國(guó)情懷的形象化聯(lián)系。教師可以借助多媒體、云課堂等多種形式幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)”時(shí)，教師可以利用文中的插圖，探索古代造字藝術(shù)，了解“學(xué)”字的真正含義，以此讓學(xué)生在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下理解何為學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。中國(guó)具有豐厚的文化底蘊(yùn)，悠久的歷史文化，所以，教師在教學(xué)中可以基于這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，以故事引入，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師可以讓學(xué)生在有趣、生動(dòng)的故事中去理解家國(guó)情懷，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)保護(hù)欲望，讓學(xué)生能夠更好地理解相應(yīng)的情感。

三、結(jié)合教師自身資源感召學(xué)生

教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，在日常教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，培育學(xué)生良好的家國(guó)情懷。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要以自身獨(dú)特的魅力感染學(xué)生。比如，在教學(xué)中華文化和民族精神時(shí)，教師切忌照本宣科教授，而是要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表現(xiàn)中華文化的獨(dú)特魅力，讓歷史場(chǎng)景能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要注意自己的言行舉止，用自己的人格來(lái)影響學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為舉止，以更好地培育學(xué)生的家國(guó)情懷。教師要通過(guò)德育來(lái)提高學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生為了祖國(guó)的繁榮和昌盛而努力奮斗。

四、充分利用生活素材，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

在初中道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用生活中的愛(ài)國(guó)主義素材培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣，既豐富了教材內(nèi)容，又使愛(ài)國(guó)主義教育貼近學(xué)生的實(shí)現(xiàn)生活。初中階段的學(xué)生既是“三觀”初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的黃金窗口期。教師要注重從實(shí)際生活中搜集、整理、分析與愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)的事件或材料，要充分利用這些在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生耳聞目睹的愛(ài)國(guó)主義教育素材，要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓這些材料與初中道德與法治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)接，讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶、培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，在進(jìn)行《建設(shè)美好祖國(guó)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的相關(guān)視頻片段在課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情這一貼近學(xué)生生活的重大歷史事件，通過(guò)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考在建設(shè)美好祖國(guó)時(shí)愛(ài)國(guó)主義精神的重要性，并將課堂的主題引向愛(ài)國(guó)主義精神這一核心，即抗疫決勝的“硬核”支撐是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的：“偉大抗疫精神，同中華民族長(zhǎng)期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)

道德與法治教師在課堂教學(xué)中，要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行家國(guó)情懷教育。在弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)知和態(tài)度，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情感，自覺(jué)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，將愛(ài)國(guó)主義精神深埋于學(xué)生心中。

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