李艷

摘要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應用到醫(yī)療、交通、學習等各個領(lǐng)域。在新課改的背景下，老師們積極將信息技術(shù)引入課堂，使信息技術(shù)與課本知識結(jié)合在一起。此舉將抽象的數(shù)學知識與生動的音視頻聯(lián)系起來，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，大大提升了課堂的趣味性，激發(fā)了小學生的學習興趣。而學生的學習興趣又直接影響到學生學習質(zhì)量的高低和老師教學進度的快慢。因此如何使基于信息技術(shù)構(gòu)建的小學數(shù)學課堂高效化至關(guān)重要。下文提出以下幾個基本策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學數(shù)學? 高效課堂? 策略

在傳統(tǒng)教學中，老師采取固定的講課方式，即板書清楚所學知識點，分點教授。這種教學模式對學生的學習有一定幫助，但是弊端明顯。以小學數(shù)學科目為例：數(shù)學知識晦澀難懂，小學生年齡小，接受知識能力有限。采用傳統(tǒng)的板書形式容易使學生喪失興趣，學習積極性下降，甚至抵觸數(shù)學。對于老師的教學質(zhì)量和進度也有影響。在新課改的背景下，老師們積極引入信息技術(shù)融入課堂。本文就推進信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的基本策略展開論述。

一、依靠信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

小學階段的學生大多年紀小，好奇心重。很多事情都是產(chǎn)生了興趣，才會指引學生去探索了解。不同于語文、音樂等感性傾向的學科，數(shù)學本身就攜帶著很強的邏輯性和難度。老師黑板上的板書和課本上的知識點對學生而言根本就產(chǎn)生不了興趣。因此在教學過程中老師可以利用信息技術(shù)去進行教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。

一方面老師可以以相關(guān)圖片或者音視頻來作為課堂導入。這不但可以提出本課的學習重點，也可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性。另一方面老師可以運用現(xiàn)代數(shù)學信息技術(shù)工具，如幾何畫板、微課程等方式，從視覺和聽覺兩方面增加學生的課堂感受，降低學習難度。同時在老師教學過程中，降低老師的教學難度，對于難以進行展示的知識點，現(xiàn)代信息技術(shù)工具可謂是個好幫手。比如在進行《位置》的教學時，老師可以播放龜兔賽跑的動畫視頻，通過動畫去提升學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心，進而導出本節(jié)課的學習內(nèi)容。在進行前后概念的講解時，老師可以運用多媒體向同學們展示兔子和烏龜?shù)奈恢?，讓學生判斷他們之間的不同，誰在前，誰在后。這樣學生就可以更直觀地感受前后概念的不同，增強學生的空間思維能力。解和體會“千米”的概念和長度。

二、利用信息技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)評價機制

評價是對老師教學質(zhì)量的考核結(jié)果，是對學生課上學習成果的檢驗和總結(jié)。老師可以利用信息技術(shù)，對學生的學習能力、學習成果、學習潛力進行全面綜合性的評價和總結(jié)。并且在評價過程中要意識到學生個體所帶來的差異性。每個班都有學習成績好和學習成績差的孩子，每個孩子都有自己所擅長的領(lǐng)域和稍微薄弱的方面。

老師應當認識到每個學生的特點，對于學生的缺點要指出并引導其改正;對于學生所具潛力的方面，老師要挖掘完善。同時作為老師教學工作中的好幫手，學生健康成長的維護者，也就是學生的家長，可以通過老師利用互聯(lián)網(wǎng)建立的評價機制實時地觀察查看自己孩子的學習內(nèi)容和學習進度，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與短板，根據(jù)孩子的學習情況進行相應的輔導和幫助。利用互聯(lián)網(wǎng)建立評價機制，可以全面了解學生的學習情況，進一步完善家校一體的交流體系，實現(xiàn)老師、學生與家長的三方高效聯(lián)動。比如在進行《四則運算》的教學時，有的學生清楚知悉并掌握了有關(guān)數(shù)學加減法和乘除法的運算法則，但是一旦遇到了混合運算就會變得比較吃力。比如遇到“四則運算”的題目時，學生不知道該先進行哪一步的計算，最后導致計算錯誤。針對學生存在的這一問題，老師可以在評價系統(tǒng)中注明，并且在課堂上有目的性的進行相應的訓練和講解。同時家長也可以在評價系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)自己孩子學習薄弱的地方，在課下空閑時間對孩子進行輔導，幫助孩子解決學習上遇到的難題。

3 以信息技術(shù)為媒介，呈現(xiàn)課堂知識

小學生受其自身年齡、接收能力和生活經(jīng)驗的限制，對于數(shù)學書本上所羅列的知識點很難領(lǐng)悟。老師往往采取讓學生死記硬背的方式去接受新知識。這不但不能保證學生的學習質(zhì)量，還有可能會使學生對于數(shù)學產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。面對這種尷尬局面，老師可以采取將信息技術(shù)與數(shù)學知識結(jié)合的方式，讓數(shù)學知識從晦澀抽象變得生動具體，讓“空中樓閣”貼近生活，更具親切感和熟悉感。

在進行《雞兔同籠》的學習時，首先老師可以借助信息技術(shù)，在電腦上播放有關(guān)雞兔同籠的動畫視頻，提出本課時的教學重點-“雞兔同籠”問題。其次老師可以制作ppt創(chuàng)設(shè)多種雞兔同籠的情境，引導學生想辦法去得知雞兔的數(shù)量，解決數(shù)學問題。這樣做可以提高學生的積極性。同時將課本上枯燥的知識轉(zhuǎn)化為色彩豐富的動畫視頻，對于小學生來說更容易接受，學習知識的能力自然提升。如在進行人教課標版四年級數(shù)學下冊《折線統(tǒng)計圖》的學習時，學生在生活中不易接觸到統(tǒng)計圖，對于統(tǒng)計也沒有相應的概念，這無形中給后面的教學增添了難度。面對這一問題，老師可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示折線統(tǒng)計圖的圖片等，加強直觀演示，使學生更快更容易地接受知識點。同時也可以提高學生的學習水平、加快老師的教學進度。

綜上所述，利用信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是新課改背景下對老師提出的時代要求，也是教學模式改革的必然趨勢。一方面老師可以依靠信息技術(shù)，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。另一方面，老師需要以信息技術(shù)為媒介，呈現(xiàn)課堂知識。同時老師也要利用信息技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)評價機制，對學生學習情況進行有重點地輔導。構(gòu)建”信息化”小學數(shù)學課堂，可以幫助學生從枯燥的課本中解放出來，有效降低數(shù)學難度，實現(xiàn)老師教學和學生學習的雙贏。

參考文獻

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