陳玫瑰

摘要：情感教育事關(guān)學(xué)生情感、人格等方面的塑造和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。然而，在高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著“重知輕情”的情況，學(xué)生的情感發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展并不同步，這與傳統(tǒng)教育以及“應(yīng)試教育”的影響是分不開(kāi)的。在日常的教學(xué)中，教師比較注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知教育，而忽略學(xué)生的情感教育，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情感出現(xiàn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中語(yǔ)文;實(shí)踐策略

引言

立德樹(shù)人教育的宏觀框架主要包括思想道德、文化知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，而情感教育又是貫穿于整個(gè)框架的脈絡(luò)主線(xiàn)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不但具有良好的工具性和人文性特點(diǎn)，其中還蘊(yùn)含著豐富的情感教育元素，為情感教育的落實(shí)創(chuàng)造了良好的先決條件。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其對(duì)事物的情感認(rèn)知仍停留在初級(jí)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、價(jià)值取向以及生活閱歷等要素有針對(duì)性地滲透情感教育，充分發(fā)揮情感教育在立德樹(shù)人教育中的聯(lián)系作用，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與學(xué)生的日常生活實(shí)際息息相關(guān)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展生活化教學(xué)對(duì)實(shí)施情感教育具有良好的助力?；诖?，教師可在情感教育目標(biāo)的指導(dǎo)下組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活閱歷的同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育賦予現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，教師還可以在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生活體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)真觀察日常生活中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上積累豐富的情感素材，以潛移默化的方式提升學(xué)生的情感感知能力。

例如，在講解《陳情表》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度思考作者傳達(dá)出的思想情感，幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)作者與祖母二人之間傳遞出的情感。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生安排難度適中的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家庭生活中認(rèn)真傾聽(tīng)父母、祖輩身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事，并將其以寫(xiě)作的方式詳細(xì)記錄下來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從長(zhǎng)輩的角度出發(fā)看待當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真思考長(zhǎng)輩的處世態(tài)度和人際關(guān)系處理方式，從而更好地理解長(zhǎng)輩對(duì)自身投入的喜愛(ài)和關(guān)懷之情，有效提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力和情感表達(dá)能力。通過(guò)這種方式可以有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確看待和處理人際交往關(guān)系，整體提高學(xué)生的心理健康水平。

二、挖掘教材中的情感因素，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有深入挖掘教材中的情感因素，才能引發(fā)學(xué)生情感共鳴。為此，教師要深入鉆研教材，找準(zhǔn)情感教育的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供情感體會(huì)的路徑，將情感教育與教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，提高情感教育效果。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文本感知能力。學(xué)生只有對(duì)文本進(jìn)行深入感知，才能體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)文本的精神實(shí)質(zhì)。無(wú)論是文本的情感因素，還是文本所蘊(yùn)含的人文思想，都是作者思想的表達(dá)。教師要扣住文本的情感因素和所蘊(yùn)含的人文思想，利用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本情感進(jìn)行體會(huì)，將學(xué)生帶入文本所蘊(yùn)含的情感世界之中，增強(qiáng)學(xué)生情感體會(huì)敏感度。

例如，在《蜀道難》一文的教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，從更廣闊的視角拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道，使情感因素成為學(xué)生品味詩(shī)歌意境、感受詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的工具。教師在教學(xué)中不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)放緩教學(xué)節(jié)奏，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。教師要做到以聲傳情，語(yǔ)語(yǔ)入情，讓學(xué)生受到感染，帶動(dòng)起學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生高尚的人格。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生情感的注意力

現(xiàn)如今在教育部門(mén)的不斷改革中，情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以情感教人是語(yǔ)文老師幫助學(xué)生建立人格和品德的基礎(chǔ)。在社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，高中語(yǔ)文老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)情感教學(xué)的有效方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)有著十分重要的影響。為了落實(shí)學(xué)生的情感教學(xué)，語(yǔ)文老師可以多方位利用信息技術(shù)的便捷條件，吸引學(xué)生的注意力，延伸出課本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中建立情感共鳴。老師應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)情感的表達(dá)，給學(xué)生充分的幸福感，使教學(xué)增加了趣味性。

例如在教學(xué)《荷塘月色》這一課程時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體播放荷塘的優(yōu)美景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感建立的積極性，豐富文章描寫(xiě)的色彩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感的直觀感受和情感體驗(yàn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活和追求理想的意識(shí)，促進(jìn)情感教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極滲透情感教育，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這就需要教師正確看待情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，充分利用情感教育的特點(diǎn)，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育資源、開(kāi)展生活化教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、借助多媒體教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在多種舉措的支持下有效滲透情感教育，促使高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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