陳麗靜

摘? 要：在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，學(xué)生的作業(yè)布置仍然是一個不可忽視的存在。很多教師還是一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致我們的學(xué)生不堪重負。浙江省出臺的《浙江省中小學(xué)生減負工作實施方案》文件明確提出：要提高作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌控制作業(yè)總量。知易行難，在當今的教育中，升學(xué)壓力客觀存在，這也就不可避免的要做習(xí)題，所以作業(yè)布置的合理高效也就尤為重要了。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)、掌握、應(yīng)用的體現(xiàn)。作業(yè)的反饋可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握程度。但在現(xiàn)階段，學(xué)生的作業(yè)出處無非是口算、作業(yè)本、書本習(xí)題之類。平日那種形式單一，機械重復(fù)的作業(yè)，大大地壓制了學(xué)生的積極性。學(xué)生對作業(yè)的興趣不高，只是為了簡單的應(yīng)付。因此，作為一線教師在改變教學(xué)觀的同時還要積極改變作業(yè)觀，認識到作業(yè)的重要性。

在現(xiàn)階段，許多老師還是采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過刷題的方式來提高學(xué)生的成績，但這也就大大的壓制了學(xué)生的天性。學(xué)生被淹沒在題海中，對作業(yè)也就產(chǎn)生了厭惡感，反而影響了教學(xué)效果。如果作業(yè)設(shè)計不合理，不僅起不到鞏固的效果，反而會增加學(xué)生的負擔，壓制了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀呢？

一、作業(yè)設(shè)計要有趣味性

新課程標準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)在設(shè)計安排的時候應(yīng)該多偏向于新穎、靈活的內(nèi)容，通過多種渠道把豐富的知識隱匿于趣味性中，避免簡單機械的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在趣味盎然中掌握知識。

針對低年級學(xué)生生性活潑，注意力、專注力容易分散的特點，如果教師能安排生動有趣的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大大提高，必能收到良好的效果。愛玩是學(xué)生的天性，面對中高年級也可適當?shù)拇┎逡恍┤の缎缘淖鳂I(yè)，降低學(xué)生的壓力，增強學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在樂在其中。

（一）自編數(shù)學(xué)小報

新學(xué)期伊始就可以給學(xué)生設(shè)計安排一個《數(shù)學(xué)小報》的作業(yè)，主要是制作與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味性小報。內(nèi)容安排可以是：數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)家名言等?？梢允褂秒娔X打印、剪貼報、手抄報、出奧數(shù)題等形式。此項作業(yè)不僅可以培養(yǎng)整理數(shù)學(xué)知識的能力，還能全面發(fā)展學(xué)生的設(shè)計、書寫、繪畫能力，多方面進行培育。

放手給學(xué)生以足夠的空間，在需要扶持的時候予以幫助。此項作業(yè)可以先讓學(xué)生自行商討出這學(xué)期《數(shù)學(xué)小報》的刊名，再設(shè)計各期的主題，安排每兩周出一期小報。然后再進行展示，最后將一學(xué)期的小報整理成冊，發(fā)放給學(xué)生。這一過程是對學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)作的肯定，作業(yè)的認可。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中會體會到做功課的愉悅和期末拿到自己報刊的成就感。學(xué)生對此項作業(yè)會產(chǎn)生濃厚的興趣，會主動去查閱相關(guān)資料，因此設(shè)計出來的小報圖文并茂、結(jié)構(gòu)新穎、構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（二）撰寫數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是把自己看到的、聽到的、想到的、親自經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容記錄下來。在數(shù)學(xué)日記中學(xué)生能大膽發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑，還能在其中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時更正自己的錯誤。

比如下面這則學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)日記：

工資多少

晚上爸爸哼著小調(diào)，興高采烈地跨進家門，我立刻迎上去問道：“爸爸，今天怎么這么高興呀，有什么事發(fā)生嗎？”爸爸說：“下個月開始我要漲工資了?！蔽覇柕溃骸澳悄銤q工資之后一個月拿多少了呀？”爸爸想了想，笑著說：“我比你媽的工資高，我倆的月工資加起來是7000元，月工資差是500元，你說我的工資是多少？”

聽了爸爸的話，我立刻動手借助線段圖來理解題意：

通過分析和思考，我很快算出了答案，并且告訴爸爸。首先把兩人的工資看作同樣多，以爸爸的為標準，那么爸爸、媽媽的月工資一共是（7000+500）=7500元，再把月工資的和平均分成2份，其中的1份就是爸爸的一個月工資。列式是：（7000+500）÷2=3750元。

爸爸聽后，欣慰地笑了笑。此時，正在做飯的媽媽走過來對我說：“你還有別的方法嗎？”“還有別的方法？”我驚奇地重復(fù)道。聽完媽媽的話我立馬靜下心來再次認真思考，我發(fā)現(xiàn)解決此題關(guān)鍵是找出以誰為標準的問題，標準不同，方法自然也就不同。于是，我就想出來第二種方法：以媽媽的工資作為標準，假設(shè)兩人的工資同樣多，那么兩人的月工資和就是（7000-500）=6500元，再把月工資和平均分成2份，其中的1份就是媽媽一個月的工資，最后加上多的500元，就是爸爸一個月的工資。列式為（7000-500）÷2+500=3750元。

數(shù)學(xué)日記的撰寫，可以讓學(xué)生明白在日常中也能進行對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，懂得生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)知識。

（三）玩數(shù)學(xué)游戲

比如在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”這一課時可以安排一個“搶30”的游戲。誰說出30這個數(shù)就算贏，每次只能答一個或者兩個數(shù)，交替進行。這個游戲可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會自己主動地去思考，該怎樣來贏得這個游戲。贏得這個游戲的關(guān)鍵點就在于誰能每次都牢牢握住3的倍數(shù)這個數(shù)，只要發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律就鎖定了勝局。在這個游戲中就很容易找出3的倍數(shù)，然后進行分析就很快能得出結(jié)論，相比之前的填鴨式做法更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也會主動去思考，調(diào)動了積極性。

（四）如在學(xué)習(xí)軸對稱知識時可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計一個軸對稱圖形，可以是剪紙、畫圖、捏橡皮泥、搭積木等形式。通過學(xué)生展示的作品可以清晰地知道學(xué)生對于本節(jié)課的掌握程度。

二、作業(yè)設(shè)計要有差異性

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵總€學(xué)生都是一個獨立的個體，在智力、能力、興趣等各方面都有差異，所以我們在設(shè)計作業(yè)時不能搞“一刀切”的做法，而是應(yīng)該有差異性主要可以體現(xiàn)在作業(yè)量的不同和作業(yè)內(nèi)容的不同。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生可以有選擇的余地。讓每位學(xué)生都能體會到成功的喜悅，而不是讓后進生一直獲得習(xí)得性無助的感覺，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會起到阻礙的作用。在設(shè)計作業(yè)時可以安排三個難度，讓不同階段的學(xué)生都可以選擇適合自己的部分。比如后進生可以選擇初級的作業(yè)，中等階段的學(xué)生可以選擇中級的作業(yè)，而那些學(xué)優(yōu)生則可以選擇高級的作業(yè)。當然學(xué)生也可以嘗試選擇比自己高一個級別的作業(yè)，這樣獲得的成就感更高。這樣設(shè)計作業(yè)可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計要有實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)方式無非就是做習(xí)題，缺乏動腦和實際操作，不能讓多種感官參與進來。這樣的作業(yè)方式會壓制學(xué)生的天性，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在生活中處處會用到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所以我們在設(shè)計作業(yè)時也應(yīng)該回歸于實踐，讓學(xué)生在具體情境中解決難題，化解復(fù)雜。可以安排一些實踐調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、觀察測量等之類的作業(yè)。

比如在學(xué)習(xí)“購物”這個單元時，抽象的講解、過度的做題，都不如設(shè)計一個情景模擬來的有效?？梢宰寣W(xué)生自己扮演顧客和售貨員來模擬如何付錢和找錢的問題，在情境中學(xué)生一下子就知道了付錢方式的多樣性和如何把大面值的紙幣換成小面額的，也更容易掌握它們之間的進率。通過實踐學(xué)生對于知識的理解將會更加透徹，將看著差不多的知識進行本質(zhì)上的區(qū)分，所以實踐性作業(yè)還是很有必要的。

四、作業(yè)設(shè)計要有開放性

開放性作業(yè)主要體現(xiàn)在解題方式的多樣性，通過多樣性的方式發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。此類作業(yè)給學(xué)生充分思考的過程，有助于拓寬學(xué)生的思維視野，張揚學(xué)生的個性。

在設(shè)計情境時，可以只給學(xué)生提供情境，讓學(xué)生自己根據(jù)情境來提出數(shù)學(xué)問題。比如在二年級的應(yīng)用題教學(xué)中，可以安排如下：圖書館有100本書。一年級借走25本，二年級借走19本，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ？面對此題學(xué)生就會提出不同的問題，可能是一年級比二年級多借了幾本？也可能是一共借走了多少本？還可以是圖書館此時還剩下多少本圖書？這一類題可以幫助學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)想象力。

再如在教學(xué)面積時，可以設(shè)計以下的這道題：有一塊邊長為20 米的正方形的空地，現(xiàn)在要在空地上設(shè)計一個花壇，使花壇的面積占空地面積的二分之一，問如何設(shè)計？這道題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過程中必須充分調(diào)動以前的知識，對其進行重組。學(xué)生可以根據(jù)不同的思維方式得出不同的結(jié)論。

五、作業(yè)設(shè)計要有探究性

許多老師也許會困惑：明明這種類型的題已經(jīng)讓他們做過好多遍了，為什么還是會做錯？有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅僅只是記憶和模仿，而應(yīng)該在探索中去發(fā)現(xiàn)和掌握。如果只是簡單的機械重復(fù)，這對于學(xué)生來說并不是最佳的記憶方式。為此，在設(shè)計時應(yīng)安排一些以學(xué)生為主的探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷加深記憶，便于理解。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師除了重視課堂同樣也要重視作業(yè)的設(shè)計，更要改變以往的作業(yè)觀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。通過對作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高對數(shù)學(xué)的興趣，從而愛上小學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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[2]譚華.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（19）：94.