張樹東

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在小學語文教學課堂的使用越來越普遍，成為了教師教學的重要手段。信息技術(shù)憑借著其獨特的優(yōu)勢讓課堂學習效果獲得了很好的提升，讓課堂學習氛圍越來越活躍。與此同時，如何將信息技術(shù)進行有效的利用并與語文教學更好的結(jié)合成為了更多教師不斷思考的問題。所以，本文主要針對于信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合的價值和方法進行了分析，希望廣大教師能夠更好的利用信息技術(shù)進行語文課堂教學。

【關鍵詞】信息技術(shù) 小學語文 教學課堂

小學階段是學生進行語文學習的基礎階段，是積累知識，培養(yǎng)興趣的重要時期。教師不僅要注重學生學習成績的提升，更要關注學生的學習過程，讓學生成為學習過程中的主體，不斷進行知識的探索，提高語文學習的興趣。隨著時代發(fā)展，教學手段越來越豐富，教師要緊跟時代教學步伐，學會利用新的教學手段如信息技術(shù)教學來進行知識的傳授，讓學生在更好的學習環(huán)境下收獲知識，獲得成長。教師要更好的挖掘信息技術(shù)與語文教學的整合價值，促進語文信息課堂的更好呈現(xiàn)，提高學生語文學習的效果。

一、信息技術(shù)與語文課堂教學的整合價值

信息技術(shù)教學在小學語文課堂中的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)中教師進行簡單知識傳的教學現(xiàn)狀，讓語文課堂充滿活力和生機，能夠很大程度上的吸引學生的學習興趣，提高學生的學習效果。通過信息技術(shù)與語文教學的整合，學生能夠在新的環(huán)境下獲取知識，不斷的進行思考和探索，有利于增強學生學習的活力，調(diào)動視覺聽覺等感覺器官進行知識的思考，促進學生主體學習地位的發(fā)揮。同時，通過信息技術(shù)教學節(jié)省了教師一定的板書時間，教師可以把教學內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓學生更加清晰的看到知識脈絡，理解知識內(nèi)容，為學生的自主學習和理解提供了更多的機會，有利于課堂學習效率的提高。作為新時代的教師要清楚意識到信息技術(shù)對語文課堂教學的價值，并研究整合方式，促進學生更好的進行語文學習。

二、信息技術(shù)與語文課堂教學整合的方法

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是小學語文教學課堂中常見的教學方式。在以往的教學中，教師一般采用語言描述的方式把學生帶入到某個情境中去，依靠學生的想象來進行情境學習。而信息技術(shù)的發(fā)展讓創(chuàng)設情境的方式增加，教師可以通過視頻，圖片，音頻等方法來創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，將信息技術(shù)與語文學習進行更好的整合。

例如，在進行部編版小學語文三年級上冊中《聽聽，秋的聲音》教學時，在課堂的開始，教師可以先為學生播放秋天下雨和落葉的兩個音頻，讓學生猜測這是哪個季節(jié)。之后在通過圖片展示秋天的方式把學生帶入秋天的特定情境中，讓學生來談一談秋天的特點。之后在進行接下來的文章教學。這樣，教師通過多媒體利用聽覺視覺兩因素把學生帶到了特定的情境中，有利于增強學生學習的興趣，促進學生對接下來的知識學習產(chǎn)生好奇，促進教學的順利進行，達到了信息技術(shù)與語文教學的良好整合。

2.2利用信息技術(shù)促進知識理解

在小學的學習階段，學生的心智發(fā)展不夠成熟，對于教學中一些比較抽象難懂的知識來說，學生很難進行理解，不能夠深入的把握內(nèi)在含義。這時候教師就可以利用信息技術(shù)教學很好的幫助學生理解，讓復雜的知識簡單化，提高學生的學習效率。例如，在進行部編版三年級下冊中《燕子》的教學時，課文中存在一些寫作手法，比如修辭，擬人，排比等。為更好的促進學生的區(qū)分和理解，教師就可以通過微課的方式針這些手法進行區(qū)分。利用微課小而精的特點，促進學生集中注意力進行微課的觀看，更好的理解這幾種方法。微課可以是教師從網(wǎng)絡上搜集的視頻，也可以通過教師自己錄制來呈現(xiàn)，促進學生對知識進行更好的理解，增強學生的學習效果。

2.3利用信息技術(shù)構(gòu)建思維導圖

在知識的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以靈活的利用信息技術(shù)進行思維導圖的構(gòu)建，幫助學生梳理知識，強調(diào)重難點，增強學生學習印象。在這一過程中，教師要注重思維導圖的多樣性，精心的設計系統(tǒng)豐富的思維導圖，提高學生的學習興趣。

例如，在進行部編版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》教學時，教師可以根據(jù)文章當中五粒豆的具體發(fā)展，以及小主人公的情緒變化等具體情節(jié)進行思維導圖制作。通過多媒體技術(shù)進行展現(xiàn)。讓學生更加清晰的整理文章的順序，提高學習效率。在學生學習完之后，教師還可以引導學生根據(jù)思維導圖進行文章情節(jié)的復述，促進學生進一步理解情節(jié)，同時鍛煉口語表達能力，提高學生的學習積極性，同時促進學生思維靈活的運轉(zhuǎn)，提高邏輯思維能力，促進學生的語文學習和發(fā)展。

【結(jié)束語】總而言之，要想讓學生在信息技術(shù)的大背景下更好的進行語文知識學習，教師就需要對學生進行有效的引導，發(fā)揮學生的主體性學習作用，提高學生的學習積極性。在教學過程中，教師要把新教育理念融入進去，利用信息技術(shù)讓學生的語文學習更有樂趣，提高學生學習的積極性。同時，教師也要進行課后反思，通過教學日志等方式對上課過程進行分析和反思，找出課堂實踐的不足，根據(jù)本班學生的特點進行教學策略的不斷調(diào)整，爭取為學生的語文課堂有效學習找到更優(yōu)質(zhì)的方式，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]玩轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)讓小學語文課堂高效起來[J]. 金淑榮. 數(shù)字通信世界. 2020（11）

[2]微課構(gòu)建小學語文課堂導入探究[J]. 曹靜. 科學咨詢（教育科研）. 2021（04）

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020立項課題，《基于微課的“O2O”教學模式在初中生物教學中的應用實踐研究》成果之一