王琪

摘 要：兒童繪本其實也是表現(xiàn)藝術的一種形式，通過簡單的繪畫來呈現(xiàn)出一個優(yōu)秀的藝術作品。在大部分的兒童繪本中，圖片并非是文字的陪襯，而是整個繪本的精華所在，使幼兒在藝術的長河中，表達自己的情感?；诖耍疚尼槍和L本在幼兒園藝術領域教學中的開發(fā)與運用進行研究，以期為有關工作提供發(fā)展方向。

關鍵詞：兒童繪本;幼兒園;藝術領域;教學;開發(fā)

兒童繪本是把文字與圖片結合起來供兒童觀看的一種圖書。兒童繪本屬于特殊的藝術形式，并且在幼兒教育中發(fā)揮著十分關鍵的作用。因為兒童不具備一定的生活經(jīng)驗，其文字儲備量也比較少，致使兒童容易被書中各式各樣的圖畫所吸引，所以，把兒童繪本融合到幼兒教學當中，不光可以保證教學工作的質量，還可以提升幼兒的藝術素養(yǎng)，借助兒童繪本培養(yǎng)其在藝術領域方面的能力。

一、繪本在藝術領域教學中的開發(fā)

（一）結合幼兒的年齡情況

在內(nèi)容方面，繪本應滿足兒童的自身需求，使其在閱讀過程中不斷積累，從而優(yōu)化自身的知識結構。若繪本的內(nèi)容無法滿足幼兒的需求，這樣幼兒就不能理解其中的含義，更不能獲得成功的體驗，長此以往，容易使幼兒失去對閱讀的興趣。所以，在繪本的開發(fā)過程中，應著重考慮不同年齡段幼兒的實際情況。

對于三到四歲的幼兒來說，這一階段的幼兒對生動的事物存在濃厚的興趣，模仿能力較強，注意力無法長時間聚集。為此，在開發(fā)繪本的過程中，要運用通俗易懂、更具趣味性的語言，增強韻律感，使幼兒更好地閱讀，加強幼兒的認同感。在圖畫的構造方面，應更為簡潔，色彩鮮明，給人一種愉悅的感覺。

對于四到五歲的幼兒來說，以小班幼兒為基礎，在思維方面，中班幼兒仍具備形象化的特征，可以結合原有經(jīng)驗對事物進行分析和總結，然而，總結能力比較差。而幼兒對事物的理解方面有著較強的能力，能夠積累出更多的詞匯，愿意與同學們交流。針對這一時期的幼兒，在繪本的開發(fā)工作中，應注重色彩的運用，故事結構必須明確，情節(jié)要有變化，然而不能過于復雜，能夠表現(xiàn)出人物的性格。

（二）充分考慮藝術的種類

在幼兒園藝術領域中，兒童繪本的運用要重視給兒童提供思考的空間，使其獨立思考，應著重培養(yǎng)兒童自身的想象力和創(chuàng)新能力。所以，在兒童閱讀并交流后，教師應開展一些多元化的活動，從而解決兒童在閱讀后存在的呆板問題，為后續(xù)教學工作奠定良好的基礎。

在幼兒階段，兒童接觸到的藝術形式比較少，基本包含了音樂和美術兩部分，音樂中蘊含了舞蹈和戲劇等內(nèi)容，而手工和繪畫等成為了美術領域的重要組成部分。結合每種藝術的自身特征，兒童在閱讀完繪本后，教師就應開展相關的藝術活動，主要包括：其一，美術。讓兒童借助圖畫來展現(xiàn)繪本中的情節(jié)，以及兒童內(nèi)心的情感，或者讓兒童制作一個繪本。其二，音樂。通過樂器和舞蹈的方式來表達內(nèi)心的情感，也可借助繪本中的故事情況，自創(chuàng)舞蹈。其三，戲劇互動。結合繪本中的故事，抓住人物的性格特征，再與其他幼兒合作演繹。結合藝術種類的不同，在開發(fā)繪本時，教師應根據(jù)每種藝術類別特征，進一步促進幼兒的全面發(fā)展。

二、兒童繪本在藝術領域教學中的運用

（一）依靠“形”的想象，獲得更多的快樂

在藝術教學活動中，教師要指導幼兒站在多角度去思考問題，關鍵點就在于要以一個積極的心態(tài)去獲取幼兒潛藏的藝術天分，利用嚴謹?shù)乃季S邏輯去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，從而為其提供更多的創(chuàng)作機會。教師要以兒童繪本的封面為基礎，之后再引出后續(xù)活動，使其能夠發(fā)揮想象力[1]。

比如，在繪本“小腳丫”中，讓幼兒利用“形”來延伸思路，為幼兒留有足夠的創(chuàng)造空間。并且，教師要讓幼兒想象一下腳丫會變?yōu)槭裁礃拥?？幼兒的想象力都是比較豐富的，一些幼兒將其想象成小山，還有一些想象成房子，幼兒的想象通常和繪本內(nèi)容存在較大的共通之處。此時，教師就能夠讓幼兒去閱讀整個繪本，使其在想象中完成繪畫，進而感受到藝術的魅力[2]。

（二）結合教學需求選擇兒童繪本

兒童繪本的運用應符合藝術課堂的相關需求，再獲取存在于繪本中的藝術要素。比如，在兒童繪本《抱抱》中，此繪本具體圍繞以下內(nèi)容展開：一只小猴子為了獲得媽媽的擁抱，而不斷找尋媽媽的故事。在找尋時，一些動物也都不斷的幫助小猴子。在閱讀時，教師要讓幼兒利用樂器模擬動物的聲音，同時，在打擊樂教學的過程中，也可采用此種方式，讓幼兒掌握音樂回旋曲式，了解每種樂器的音色。并且，還可把兒童繪本作為介質，實施幼兒藝術教學，或者在幼兒園成立一個繪本閱覽室，讓幼兒獲取到更多的知識[3]。

當前，一些教師在繪本教學上基本都是借助多媒體來實現(xiàn)，然而，在這種情況下，容易改變繪本的色彩，無法充分發(fā)揮出教學效果。為此，購買一些正版的繪本，讓幼兒可以看到繪本的原本面貌是十分必要的。

結束語：兒童繪本詮釋了不同作品的風格和藝術特征，把藝術繪本融入到藝術領域教學當中，能夠豐富幼兒的課堂體驗。在閱讀的過程中，要發(fā)揮出幼兒的想象力，感受到繪本中的魅力和特點，在實踐活動當中，各種表現(xiàn)手法，可以激發(fā)出幼兒潛在的藝術天分，提升其藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙銀. 兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發(fā)與應用[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2020（9）：113.

[2]王艷玲. 藝術同構視域下繪本在幼小銜接中的 作用及實踐研究[J]. 廊坊師范學院學報（社會科學版），2019，35（2）：109-112.

[3]劉藝敏，張遼，薛巍. 多元智能理論與兒童繪本教學的應用策略[J]. 文學教育（上），2020（12）：154-155.