張碩

摘要：高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師在授課過程中必須及時轉(zhuǎn)換自身思想，結(jié)合教材單元主題來將教學(xué)內(nèi)容項目化、情景化，讓學(xué)生可以在生成主觀能動性的前提下完成聽、說、讀、寫實(shí)踐任務(wù)，自然得到學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，在發(fā)散思維的前提下強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)?；诖吮疚膶⒒陧椖渴浇虒W(xué)的理念指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我構(gòu)建重要性，探索構(gòu)建增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)英語課堂的主要策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;項目式學(xué)習(xí)課;創(chuàng)新素養(yǎng);培育策略

項目式教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施能夠起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，學(xué)生能夠在帶有學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下去自主探索知識的內(nèi)涵，將自己對知識的主觀想法與教師、同伴分享，從而在交際中得到思維的發(fā)展，最終深化對知識的認(rèn)知。此外在項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還能夠產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，他們能自我協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)過程，同時也能積極表達(dá)主觀觀點(diǎn)，從自主嘗試入手，最終得到創(chuàng)新能力的提升，為后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、設(shè)計項目問題，明確教學(xué)目標(biāo)

高中時期每一單元都有明確的主題，教師在授課的過程中應(yīng)圍繞主題展開知識講解，讓同學(xué)們在目標(biāo)明確的前提下提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出主觀能動性，完成對知識內(nèi)涵的高效探索。在此過程中教師還應(yīng)結(jié)合項目式學(xué)習(xí)理念進(jìn)行問題的設(shè)計，基于主題設(shè)置與文本內(nèi)容相關(guān)、與日常生活相關(guān)、與社會現(xiàn)實(shí)相關(guān)的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們能在主動探索知識內(nèi)涵的過程中判斷自己問題答案的準(zhǔn)確性，并且主動與其他同學(xué)建立合作關(guān)系，在交流互動中提煉信息，表達(dá)主觀看法，并在得到思維碰撞的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。項目問題的設(shè)計使學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們能展現(xiàn)自身的主體地位。

二、任務(wù)分配教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索欲

教師在設(shè)計項目問題后還應(yīng)該利用任務(wù)分配的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如語法教學(xué)中要求學(xué)生分析長難句結(jié)構(gòu)，從而保證他們對句子的修飾方法、從句使用方法都深入了解，在此期間他們能展開實(shí)踐訓(xùn)練，將新舊語法知識整合，充分發(fā)揮出想象力與創(chuàng)造力，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。或是在展開閱讀教學(xué)的過程中要求同學(xué)們繪制思維導(dǎo)圖、探討核心思想、完成續(xù)寫任務(wù)等，展現(xiàn)出閱讀板塊的綜合性特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧，并且能開闊思維，從不同角度出發(fā)去問題進(jìn)行深入探索，發(fā)揮出創(chuàng)新能力，從而在提高整體英語水平的全體下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如教授人教版《Wildlife protection》單元時，教師要求同學(xué)們總結(jié)保護(hù)野生動植物的重要性以及具體的保護(hù)方法，讓他們根據(jù)對教材內(nèi)文本的探索來進(jìn)行自由表達(dá)，并鼓勵他們合作完成項目，在此過程中學(xué)生能在環(huán)境的影響下對知識產(chǎn)生探究欲望，他們會將教材文本、生活常識、已學(xué)知識整合進(jìn)行深入思考，在自由表達(dá)中闡述自己的主觀看法，最終既能提高學(xué)習(xí)能力，也能得到創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

三、項目情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生自主性

情景創(chuàng)設(shè)是項目教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生思維的發(fā)展、語言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生能夠在全身心適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍的前提下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動與教師、同學(xué)交流合作，從而為他們思維創(chuàng)新能力的提升提供了機(jī)會。授課期間教師要起到自身的引導(dǎo)作用，在情境中表達(dá)自己的想法，為學(xué)生提供思考新思路，或是組織情境游戲，調(diào)動學(xué)生自主性、積極性，讓所有人在暢所欲言中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如教授人教版《The Olympic Games》單元時，教師在課內(nèi)播放電影片段，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，他們在了解更多奧運(yùn)歷史和背景知識的前提下產(chǎn)生思考欲望、表達(dá)欲望，基于此教師提出項目任務(wù)，要求同學(xué)們find out the characteristics and similarities of the ancient and modern Olympics，學(xué)生在此基礎(chǔ)上挖掘自己的生活經(jīng)歷，并將自己對于古典奧運(yùn)會與現(xiàn)代奧運(yùn)會的認(rèn)知充分表達(dá)，在情境中完成創(chuàng)新交流，最終學(xué)生之間能產(chǎn)生激烈的思想碰撞，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

四、項目結(jié)果展示，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在經(jīng)過小組合作、自由交流后高效完成項目任務(wù)，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)組織項目展示活動，要求每一小組選派代表來介紹項目結(jié)果，小組之間進(jìn)行有效交流，在獲取多元化思路后學(xué)生得到了啟發(fā)，他們能將自己的想法與多元思路結(jié)合完成深化表達(dá)，最大限度發(fā)揮出想象力、創(chuàng)造力，過程中教師不對他們表達(dá)方法設(shè)置限制，可以是小品表演，也可以是展示手抄報、制作視頻等，為他們提供全面發(fā)展的空間，提高整體教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上所述，新課改時期高中英語教師應(yīng)該重視對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，堅持以生為本的基礎(chǔ)原則，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)視為核心目標(biāo)，期間采取項目教學(xué)法完成課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供自主解決問題的空間，讓他們學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生深刻體驗，期間手機(jī)信息、設(shè)計解決方案、實(shí)踐交流，把握好學(xué)習(xí)探索的每一個環(huán)節(jié)，徹底打破常規(guī)思想的束縛，在深入了解項目內(nèi)涵的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李亮. 核心素養(yǎng)背景下教—學(xué)—評一體化設(shè)計與實(shí)踐——以高中英語項目式教學(xué)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（10）：62-66.

[2]于靜. 項目式教學(xué)環(huán)境下的高中英語教學(xué)[J]. 教育藝術(shù)，2020（02）：63.

[3]周甜甜. 開展基于項目式教學(xué)研究的必要性及綜述——以高中階段英語教學(xué)為例[J]. 中學(xué)生英語，2020（12）：115.