陳艷玲

摘要：新時(shí)代下開展勞動(dòng)教育，對(duì)于每一個(gè)國(guó)民都有著重要的社會(huì)意義，而幼兒園階段開展勞動(dòng)教育則是對(duì)于社會(huì)主義未來的建設(shè)者提出的針對(duì)性培養(yǎng)。其不僅關(guān)系著對(duì)于幼兒教育的全面落實(shí)，同時(shí)也是從幼兒身心發(fā)育角度出發(fā)的正確的教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;幼兒階段;勞動(dòng)教育;實(shí)踐

引言：

圍繞著幼兒在幼兒園教育中接受勞動(dòng)教育，在我國(guó)長(zhǎng)久的教育發(fā)展中都有著重要的地位。無論是針對(duì)于幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，還是從國(guó)家對(duì)于幼兒園教育的相關(guān)大綱章程方面出發(fā)，可以得出針對(duì)于勞動(dòng)教育一直被作為幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、新時(shí)代開展幼兒園勞動(dòng)教育的意義

正如著名的心理學(xué)家烏申斯基所說：“勞動(dòng)是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個(gè)人在體格、智慧和道德上，臻于完善的源泉”。尤其是當(dāng)下社會(huì)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，為了更好地滿足未來發(fā)展的需求，對(duì)于未來的勞動(dòng)者也提出了更高的素質(zhì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)需要，以及對(duì)于人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，就要做好對(duì)于下一代在幼兒時(shí)期的品質(zhì)奠定，尤其是針對(duì)于勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠更好的面對(duì)接下來日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境及殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。但反觀實(shí)際，對(duì)于現(xiàn)如今的社會(huì)中出現(xiàn)了許多以“啃老”和“好吃懶做”[1]為代表的歪風(fēng)邪氣的出現(xiàn)，使得在日常的社會(huì)發(fā)展中造成了惡劣的影響。而究其原因則是由于一部分幼兒在幼兒階段的成長(zhǎng)中，老師和家長(zhǎng)過于的關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)了“溺愛”的情況，直接導(dǎo)致幼兒在精神世界的塑造以及個(gè)人正確觀念的養(yǎng)成方面出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，體現(xiàn)在其勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)上，則是幼兒出現(xiàn)了拒絕勞動(dòng)的錯(cuò)誤情緒，尤其是部分幼兒在這種思想的影響下，對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成不足，在個(gè)人勞動(dòng)技能的習(xí)上嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致對(duì)于未來的發(fā)展埋下了極大隱患。而為了避免這種情況的發(fā)生，對(duì)于幼兒階段的學(xué)前教育，已經(jīng)成為了我國(guó)國(guó)民教育中的重要教育出發(fā)點(diǎn)，并且在日常教育中著重落實(shí)對(duì)于幼兒勞動(dòng)教育方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，才能夠滿足對(duì)于新時(shí)代下接班人的培養(yǎng)要求，結(jié)合相關(guān)政府文件表明，對(duì)于學(xué)前階段的幼兒教育，要著重對(duì)于其以下能力的培養(yǎng)，包括“對(duì)于幼兒在生活自理方面的能力，對(duì)于幼兒在尊重他人方面的能力以及對(duì)幼兒在適應(yīng)未來生活發(fā)展方面的重要培養(yǎng)”，因此對(duì)于幼兒的教育來說要做好對(duì)于勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，使得他們能夠從心底里尊重勞動(dòng)理解勞動(dòng)的意義，能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成一個(gè)熱愛勞動(dòng)的時(shí)代接班人。

二、新時(shí)代幼兒園開展勞動(dòng)教育的措施

（1）落實(shí)具體勞動(dòng)，養(yǎng)成良好品格。

幼兒園開展勞動(dòng)教育的時(shí)間，正處于幼兒價(jià)值觀的不斷完善也是對(duì)于幼兒實(shí)踐品格精神養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而人類勞動(dòng)的本質(zhì)是“實(shí)踐”。所以對(duì)于幼兒園的勞動(dòng)教育其應(yīng)該也抓住以實(shí)踐活動(dòng)的開展，結(jié)合好幼兒的年齡階段以及身體發(fā)育的實(shí)際狀況開展實(shí)踐活動(dòng)。而為了達(dá)到這一目的，老師可以通過對(duì)于勞動(dòng)目標(biāo)的正確設(shè)定來合理的安排勞動(dòng)內(nèi)容，例如，現(xiàn)在大部分幼兒園都將學(xué)生劃定為大、中、小三個(gè)年齡段，所以對(duì)于幼兒的實(shí)際水平，也有一個(gè)相較明確的劃分，因此，在勞動(dòng)內(nèi)容上要充分的結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及個(gè)人能力來開展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于小班的學(xué)生來說，他們?cè)趥€(gè)人實(shí)踐活動(dòng)的開展上，主要可以開展服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)，這種活動(dòng)的設(shè)定主要是為了幫助幼兒從他人照顧的生活逐步的養(yǎng)成自我獨(dú)立的生活，如在幼兒園期間，學(xué)會(huì)自我的獨(dú)立吃飯、個(gè)人自主洗臉、自己整理自己的用物等。而對(duì)于處于中班階段的學(xué)生來說，他們的實(shí)踐活動(dòng)的展開主要是在自我服務(wù)的，鼓勵(lì)他們開始嘗試對(duì)于他人的服務(wù)，尤其是對(duì)于整個(gè)班集體的服務(wù)。如在每一次吃飯前，對(duì)于本班吃飯區(qū)域的環(huán)境整理，對(duì)于午覺區(qū)域的日常打掃等，其目的是為了讓幼兒懂得如何在滿足自我需求的同時(shí)，能夠通過勞動(dòng)去獲得別人的尊重，同時(shí)也能夠達(dá)到對(duì)于整個(gè)能力提升的目的。而對(duì)于大班學(xué)生來說，則是除了教會(huì)他們掌握獨(dú)立的生活技能之外，還要能夠?yàn)橹車幍纳瞽h(huán)境做出有效的改善，這里的改善不單是中班層面上的班級(jí)內(nèi)部的改善，更加囊括了對(duì)于生活環(huán)境的整體改善。

（2）豐富教育途徑，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

對(duì)于這一策略主要是要求幼兒教師在“保教結(jié)合”的大背景下，主動(dòng)的去改變傳統(tǒng)對(duì)于幼兒教學(xué)尤其是勞動(dòng)教育方面的觀念，通過借助新的思路使用新的方法來提升幼兒對(duì)于整個(gè)勞動(dòng)教育的體驗(yàn)感[2]，保證他們?cè)趧趧?dòng)過程中的主體地位，才能夠更好地發(fā)揮他們對(duì)于幼兒教育的信賴程度，進(jìn)而卻在生活中養(yǎng)成正確的勞動(dòng)思維。例如，老師可以通過當(dāng)下發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合相關(guān)主題活動(dòng)開展有針對(duì)性的勞動(dòng)主題教育，如抓住每一年的農(nóng)民豐收節(jié)來開展主題活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)置時(shí)，更多的借助相關(guān)的視頻以及實(shí)物來展示，勞動(dòng)對(duì)于農(nóng)民的意義，同時(shí)也讓幼兒明白了糧食種植的不易，這樣不僅能夠激發(fā)他們對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的體驗(yàn)感，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)于糧食節(jié)約方面的認(rèn)識(shí)，做到了一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于幼兒階段開展勞動(dòng)課程是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)，因此對(duì)于勞動(dòng)教育的開展，既要結(jié)合老師在教育中的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮幼兒對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的主體支持和事實(shí)，還要充分的結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境對(duì)于幼兒的良好輔助作用，而這一切的落腳點(diǎn)都是為了幼兒能夠培養(yǎng)更加正確的勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒能夠在未來發(fā)展中獨(dú)立自主的成長(zhǎng)，所以對(duì)于幼兒園的勞動(dòng)教育開展，就把握好幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)育的實(shí)際情況，以生活為本源去構(gòu)建有效的課堂，最終從多個(gè)角度推動(dòng)幼兒對(duì)于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王一雯，梁艷.新時(shí)代加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（06）：61-66.

[2]孫紅霞.基于新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究[J].新課程，2021（16）：30.