潘玉聰

摘要：環(huán)境對人的行為有一定的導(dǎo)引性，生活在不同環(huán)境的人們會產(chǎn)生不一樣的行為。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園環(huán)境教育是理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點的重要途徑。在幼兒教育過程中，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)正是對幼兒的發(fā)展起到了潛移默化的作用。對于處在民族地區(qū)的幼兒園來說，如何將本土民族文化合理又有效地融入到幼兒園的環(huán)境中來促進幼兒發(fā)展是當(dāng)下值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);民族文化;互動性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）20-0093-02

當(dāng)前幼兒教育背景下，幼兒園的主題墻飾環(huán)境不再僅突出和強調(diào)其美化作用，而是將如何調(diào)動幼兒的積極參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性為主要目標，以幼兒為主導(dǎo)，站在幼兒角度進行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒參與整個創(chuàng)設(shè)過程才是合理有效的教育環(huán)境?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中也指出，幼兒園要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受民族文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。處于民族地區(qū)的幼兒園，如何將豐富的本土民族文化生動有趣地展示給當(dāng)?shù)氐挠變菏侵档梦覀兩钊胨伎嫉膬?nèi)容。

1將畬族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

1.1基于幼兒角度

（1）在認知方面，閩東地區(qū)是大量畬族人民的聚集地之一，將畬族文化融入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如本民族的傳統(tǒng)生活習(xí)俗，畬族本土的服裝服飾，以及各式各樣的手工藝品，都能為幼兒帶來不一樣的認知體驗。幼兒了解了本土的勞動生活習(xí)慣，可以為以后提供一定的生活經(jīng)驗，也為幼兒的認知發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

（2）在情感上，利用畬族本土元素進行環(huán)創(chuàng)，能夠喚醒幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛民族的自豪感。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”[1]。教育是文化傳承和民族情感培養(yǎng)的一種重要途徑。幼兒教育更是如此。處在民族地區(qū)的幼兒園，將本土文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒每天接觸的是充滿民族文化又富有趣味的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，五彩繽紛的民族服飾，豐富多彩的手工藝品等，還有生動形象的民族風(fēng)情圖片，一切創(chuàng)設(shè)都充滿著濃厚的民族氣息。成長在這種環(huán)境下的幼兒，學(xué)習(xí)本族文化的欲望被無形中激發(fā)出來，也加深了對本民族的認同感和自豪感。

1.2基于園所角度

將本土特色文化資源運用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，有利于豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式，打造具有民族辦學(xué)特色的幼兒園。本土民族文化為當(dāng)?shù)赜變簣@環(huán)境提供豐富的創(chuàng)作素材，教師們對這些本土資源進行挖掘、分類和加工重組，這種做法為幼兒更好地接受本土文化提供了便利條件。每個民族的文化都有自己特色的內(nèi)容和形式，充分挖掘本土文化資源，并學(xué)會合理有效利用，不僅能有效地解決當(dāng)下幼兒園同質(zhì)化的現(xiàn)象還能展現(xiàn)自己園所特有的亮點，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2將畬族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

畬族人民創(chuàng)造了自己獨特的民族文化，畬民的民俗習(xí)慣、日常服飾、民間手工藝品等都具有鮮明的民族特點。在閩東地區(qū)出現(xiàn)了幾所具有民族特色的幼兒園，但是當(dāng)下，能合理的將有效的傳遞民族文化的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾乎還沒有。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議指出：“幼兒園要運用幼兒喜聞樂見又能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感[2]?！睂⑸詈裼指挥刑厣漠屪逦幕胗變航逃?，實現(xiàn)兒童自身發(fā)展與文化傳承雙贏，利用好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一主題便是一個很好的切入點。在民族地區(qū)的幼兒園，將本土的民族文化進行合理的轉(zhuǎn)化，然后滲透到幼兒園的各環(huán)境區(qū)域中，將原本深奧的又不被幼兒所理解的文化內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥?，被幼兒所喜愛的?nèi)容是值得深入研究的。有效又合理地創(chuàng)設(shè)具有民族文化特色，幼兒能積極參與園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，筆者總結(jié)了以下幾點：

2.1選擇具有本民族特色的環(huán)境主題

閩東畬族地區(qū)民俗文化豐富多彩，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣點進行一定的篩選。了解本土文化，注重人文資源，從教師自身入手，提高對本土文化的了解，充分發(fā)揮區(qū)域傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，合理分析畬族地區(qū)民間風(fēng)俗特點，收集有價值的畬鄉(xiāng)主題，從而確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向。畬族的飲食文化，服飾文化工藝品文化及畬族民間歌舞等等都是非常難得民間文化資源，為畬族地區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了寶貴素材。例如：畬族人民愛唱畬歌無論是節(jié)日還是各種喜慶場合，或是家中來了遠方的客人，他們都會用唱山歌或?qū)Τ礁鑱砘ピV情感。所以畬歌就是他們傳承文化其中的一種方式。孩子們學(xué)唱畬歌也就無形中接收到接受到了他們本民族的文化，我們在對幼兒園進行創(chuàng)設(shè)的時候就可以利用畬歌里的內(nèi)容，將之用一定的材料以直觀的形式展示出來，讓孩子們更好地理解更好的理解畬歌中的深層文化內(nèi)涵。不同區(qū)域的環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的時候注入不同的民族文化主題，富有鄉(xiāng)土氣息，趣味性，最大限度地鼓勵最大限度的鼓勵幼兒主動去探索，去認知，去體驗，從而萌發(fā)對畬族文化的認同。

2.2民族文化的有效呈現(xiàn)

將民族文化主題環(huán)創(chuàng)做到合理有效，除了注重民族味，鄉(xiāng)土味，還應(yīng)注重元素呈現(xiàn)的真實性，體驗性。大致從以下兩個方面入手，資源的呈現(xiàn)和材料的投放。好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不僅是美觀，富有裝飾性，還應(yīng)有助于幼兒的身心發(fā)展，記錄幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，讓孩子自主探索，參與布置，真正讓她們從環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得有用的知識。

（1）資料的呈現(xiàn)。寧德市金涵鄉(xiāng)的《中華畬族宮》主題，教師在引導(dǎo)幼兒了解畬族文化的時候，可以在家長的配合下進行一定的社會實踐，鼓勵孩子將所見所聞所獲都描繪到紙板上，回到幼兒園在教師的幫助配合下組織孩子們將自己繪好的紙板有秩序的拼到“中華畬族宮”主題區(qū)域，這樣孩子們既可以將所見的畬族文化通過繪畫的形式得到鞏固，又可以自己動手和老師們共同完成這一主題環(huán)創(chuàng)，趣味性，互動性便得到很好地體現(xiàn)很好的體現(xiàn)。

（2）材料的投放。在對幼兒園環(huán)境進行布置的時候，合理有效的材料投放能增加主題的呈現(xiàn)，加深幼兒對民族文化的認識與記憶。一般進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，通常教師們會鼓勵幼兒回家讓家長們收集相關(guān)的材料，然后帶回園所進行布置。這樣的形式不免有些過于單一，生冷。孩子們體會不到自己動手的樂趣，對主題文化的記憶也沒有那么深刻。例如：寧德霞浦市，素有“中國海帶之鄉(xiāng)”“中國紫菜之鄉(xiāng)”等稱號，在這里也聚集了大量的畬族人民，這里的人民靠海洋勞作為生的頗多。對于這一地區(qū)的幼兒園，教師們就可以設(shè)置《畬族海洋資源》主題進行創(chuàng)設(shè)，對于這個主題，教師們除了可以邀請家長搜集畬家海洋資源資料外，還可以將這些海洋資源，如紫菜、海帶、鮑魚等等海產(chǎn)品帶到園里，供班級孩子觀看學(xué)習(xí)，教師們也可以將這些海產(chǎn)品一邊跟孩子介紹的同時一邊布置到區(qū)域主題環(huán)境中。孩子們可以直觀到感受到畬族人民的日常海洋勞作成果。除此之外，教師們還可以引導(dǎo)孩子們一起動手學(xué)習(xí)制作海洋產(chǎn)品紫菜等。讓這些孩子們從采集紫菜，剪紫菜，洗紫菜，切紫菜，曬紫菜，然后設(shè)計包裝袋進行包裝，通過這一系列的制作過程，不僅培養(yǎng)了孩子的動手能力，更加深了對畬家人民進行海洋勞作的過程有了深入的了解，讓孩子們真正與環(huán)境互動，輕松地學(xué)習(xí)到本民族文化。

2.3適當(dāng)開展開放性的民俗活動，提高幼兒審美能力

在閩東地區(qū)，每年的“三月三”都會舉辦一系列豐富多彩的畬族文化活動。在活動中，會展示許多畬族小吃，畬鄉(xiāng)人民也會現(xiàn)場制作畬家烏米飯，糍粑等，還有畬族表演，畬歌畬舞展示，畬族服飾展示等，這些活動的舉辦都是幼兒們學(xué)習(xí)本民族文化活的教材。所以可以鼓勵家長們帶領(lǐng)孩子參加體驗這些活動?；氐接變簣@中，教師加以啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們將所見所聞通過自己的能力展示出來，這無疑在無形中不僅提高了孩子們的動手能力，又培養(yǎng)了孩子們一定的審美能力。

3創(chuàng)設(shè)互動的環(huán)境，讓幼兒在互動中學(xué)習(xí)，在玩中感受民族文化的魅力

互動性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)幼兒的身心特征及思維發(fā)展水平，選擇幼兒感興趣的方式，讓幼兒自主參與選題布置并從中獲得學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。幼兒的學(xué)習(xí)是全面的，在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，促進幼兒身心發(fā)展是主要目的，民族地區(qū)的幼兒，加深對自身本土文化的認識認同感也是重中之重。幼兒是環(huán)境的主人，按照幼兒的意愿將本土民族文化合理的布置周圍環(huán)境，除了體驗到自己勞動的成就感，還加深了對主題文化的認識，交際能力也得到了一定的提升。教師負責(zé)引導(dǎo)指點，幼兒主動參與，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才更加有意義。讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)進行互動的過程中獲得全面的發(fā)展，感受文化的魅力。

參考文獻

[1]李秀梅.民俗文化融入跨班共享區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略[J].幼兒教育研究，2018（3）：47-49.

[2]任娟美.幼兒園畬族特色共享區(qū)域的設(shè)計與活動實施[J].中國民族教育，2018（12）：35-36.

（責(zé)編：楊梅）