魯恩銘 陳將 劉雅蕓

摘要：該文提出了以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項目教學(xué)模式，并分別從以學(xué)生為主體的雙助教學(xué)質(zhì)量保障模式、以卓越項目教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動的教學(xué)模式、以卓越項目管理為驅(qū)動的課堂管理模式、以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計模式4個方面論述，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙助”;卓越項目;教學(xué)模式

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0214-03

Research on the "Double Assistance" Excellent Project Teaching Mode with Students as the Main Body

LU En-ming 1， CHEN Jiang2， LIU Ya-yun 2

（1.School of information technology， Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha 410128， China; 2.Hubei Meihe Yisi Education Technology Co.， Ltd.， Wuhan 430073， China）

Abstract： This paper puts forward the "double assistance" excellent project teaching mode with students as the main body， and discusses it from four aspects： the double assistance teaching quality assurance mode with students as the main body， the teaching mode driven by excellent project teaching content， the classroom management mode driven by excellent project management， and the curriculum design mode guided by high-quality employment， so as to effectively improve the quality of education teaching quality and teaching effect.

Key words： "double assistance"; excellent project; teaching mode

1引言

卓越項目教學(xué)模式是以企業(yè)真實項目案例為載體，項目過程的交付成果為課程資源，卓越項目管理貫穿整個教學(xué)過程，一切教學(xué)活動都是圍繞項目管理而展開。以學(xué)生為主體的“雙助”火種計劃機制在學(xué)生隊伍中選拔出教學(xué)助理、就業(yè)助理。教學(xué)助理協(xié)助教師開展卓越項目化管理和教學(xué)，監(jiān)督和管理班級卓越項目完成情況，提高教師教學(xué)效率和教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。就業(yè)助理開展就業(yè)調(diào)查研究工作，協(xié)助老師完成頂崗實習(xí)安置工作，幫助學(xué)生快速全方位了解大學(xué)生就業(yè)所需掌握的各種必備知識。

國外的教學(xué)助理制度研究較早，但以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項目教學(xué)體系并未形成。 在國外，教學(xué)助理制度起源于 19 世紀(jì)末的哈佛大學(xué)[1]，是高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，文獻[2]劃分了美國研究生教學(xué)助理制度的四個發(fā)展階段，在此基礎(chǔ)上對完善我國研究生教學(xué)助理制度提出了系列建議。

國內(nèi)以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項目教學(xué)體系機制尚未形成，該方面的研究也尚未發(fā)現(xiàn)。在國內(nèi)，早在 1983 年，王策三先生就提出“以教師主導(dǎo)，以學(xué)生主體”的模式[3]，主張在該教育模式下應(yīng)該將教師與學(xué)生的地位放在同一步調(diào)，文獻[5]探索了以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)模式探索，文獻[7] 對就業(yè)助理進行了初步探索。文獻[8]提出了在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式改革中引入卓越項目管理體系的優(yōu)勢 。文獻[9]提出卓越項目管理體系移植程序員、項目經(jīng)理、質(zhì)量保證員和項目總監(jiān)等角色。

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生普遍存在項目目標(biāo)不明確，在進行學(xué)期綜合實訓(xùn)的過程中，缺乏項目實踐能力和項目開發(fā)能力的培養(yǎng)，缺少好的監(jiān)控和管理辦法，卓越項目教學(xué)模式的研究具有重大的現(xiàn)實研究意義和重要的應(yīng)用研究價值

2 以學(xué)生為主體的“雙助”教學(xué)質(zhì)量保障模式

由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，學(xué)生對專業(yè)技能的理解不夠深入，對未來的崗位認(rèn)知不足，對學(xué)習(xí)興趣不高，每天學(xué)習(xí)處在一個被動接受知識，對未來職業(yè)處于迷茫或不清晰的狀態(tài)。在綜合實訓(xùn)過程中，對于學(xué)生來說，他們并未一直在做項目，對于老師來說，教師的重點是在教學(xué)，很少涉及項目的監(jiān)控和管理，學(xué)生參與度太少，項目的完成度不高，學(xué)生項目實踐的能力還有非常大的提升空間，學(xué)生的項目開發(fā)經(jīng)驗還可大大提升，學(xué)生的潛力還可不斷激發(fā)。為了解決這一類問題，在教學(xué)中使用以學(xué)生為主體的“雙助”教學(xué)模式，雙助模式包括教學(xué)助理和就業(yè)助理模式，它們由學(xué)生自主報名，同年級的學(xué)生隊伍中進行選拔。

教學(xué)助理的工作：

（1）實施同年級學(xué)生的技術(shù)輔導(dǎo)授課;

（2）實施課后的實時技術(shù)解答及輔導(dǎo);

（3）協(xié)助講師開展卓越項目管理，提升卓越項目管理效率及項目開發(fā)質(zhì)量;

（4）協(xié)助講師開展教學(xué)管理，監(jiān)督和管理班級學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

就業(yè)助理的工作：

（1）對接同年級學(xué)生的就業(yè)工作，發(fā)布就業(yè)老師開發(fā)的企業(yè)，收集學(xué)生報名信息;

（2）與講師、班主任對接溝通進行人員篩選，傳達面試通知，公布面試結(jié)果;

（3）協(xié)助班主任及就業(yè)老師完成其他就業(yè)相關(guān)的工作;

（4）開展就業(yè)調(diào)查研究工作，為就業(yè)部提供具體數(shù)據(jù)參考及依據(jù)。

教學(xué)助理協(xié)助教師開展卓越項目化管理和教學(xué)，監(jiān)督和管理班級卓越項目完成情況，提高教師教學(xué)效率和教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。就業(yè)助理開展就業(yè)調(diào)查研究工作，協(xié)助老師完成頂崗實習(xí)安置工作，幫助學(xué)生快速全方位了解大學(xué)生就業(yè)所需掌握的各種必備知識， 包括職業(yè)規(guī)劃、面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)勞動法規(guī)等，從而對接行業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

以學(xué)生為主體的“雙助”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計實施及管理，強化學(xué)生的自制管理，增強學(xué)生的自我管理能力，自我學(xué)習(xí)能力，自我激勵能力，自我教育能力，強化目標(biāo)管理意識，尊重學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。它能優(yōu)化資源配置，提高就業(yè)工作效率，最大限度地適應(yīng)市場需求;幫助學(xué)生快速全方位了解大學(xué)生就業(yè)所需掌握的各種必備知識，包括職業(yè)規(guī)劃、面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)勞動法規(guī)等。該模式能夠在教學(xué)職能部門、教學(xué)督導(dǎo)團、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方要素之間建立起通暢的溝通和反饋渠道。

3 以卓越項目教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動的教學(xué)模式

卓越課程體系由多個項目組成，是一個典型的以項目為主導(dǎo)的體系。卓越項目是課程的基石，一切活動教學(xué)都是圍繞項目管理和實施而展開。

卓越項目的課程穿插在每個學(xué)年的實訓(xùn)課程中，至少安排一次大型卓越項目課程，第一學(xué)年為基礎(chǔ)性卓越項目課程，第二學(xué)年為綜合性卓越項目課程，第三學(xué)年為崗位性卓越項目課程，每學(xué)年的卓越項目難度逐步遞增，每次卓越項目以該學(xué)年核心課程為主線，整合該學(xué)年其他專業(yè)知識，開展和實施卓越項目管理，使學(xué)生從入校開始就逐步建立項目工程意識，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和項目能力，為將來走向社會就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。以移動專業(yè)學(xué)生為例：大一的卓越項目，圍繞java OOP課程，使用swing技術(shù)，完成一個C/S程序，讓學(xué)生有初步的項目意識;到大二學(xué)生圍繞java web課程，讓學(xué)生組隊完成一個B/S程序，使得學(xué)生有了前端后臺的概念，并刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為所學(xué)的知識難以讓學(xué)生完成非常漂亮和友好的項目UI，所以學(xué)生會自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上熱門UI框架，如EasyUI、ElementUI、LayUI等等。到大三圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的Android、H5+跨平臺等課程，結(jié)合學(xué)生大二所學(xué)知識，學(xué)生完成一個包含Web前端、Java后臺以及移動端的項目，實現(xiàn)項目逐步升級。這些項目也是學(xué)生出去實習(xí)就業(yè)的重要資本。

卓越項目實訓(xùn)的過程中，需要結(jié)合軟件企業(yè)員工培養(yǎng)模式和高職院校軟件專業(yè)教學(xué)模式，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力進行訓(xùn)練，將卓越項目課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)前置，以項目為導(dǎo)向貫穿課程，即項目需求確定在先，課程實施在后，項目開發(fā)為教學(xué)主線，課程實施為項目開發(fā)做好項目儲備。通過卓越項目管理體系的實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在技能掌握方面能夠?qū)W以致用，對整個項目實施流程的理解更加清斷，從而實現(xiàn)企業(yè)規(guī)范化實訓(xùn)教學(xué)的新模式。

卓越項目體系移植程序員、項目經(jīng)理、質(zhì)量保證員和項目總監(jiān)等角色 ， 教研室主任變成了CPM（項目總監(jiān)）、專職教師變成了PM（項目經(jīng)理）、班主任變成了QA（質(zhì)量保證工程師）、就業(yè)指導(dǎo)課的老師變成了HR（人力資源師）、學(xué)生變成了Programmer（程序員）、優(yōu)秀學(xué)生變成了教學(xué)助理和就業(yè)助理，對接了市場需求、實現(xiàn)了人力資源的整合和產(chǎn)教的融合。

卓越項目的教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動的教學(xué)模式，將企業(yè)實踐工作與學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進行對接，讓學(xué)生積累豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，達到學(xué)以致用，無縫對接市場，緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，為社會，為企業(yè)培養(yǎng)更多技能型、實用型，符合國家大國工匠發(fā)展規(guī)劃所需要的人才。

4 以卓越項目管理為驅(qū)動的課堂管理模式

課堂教學(xué)的管理實際為卓越項目的管理，它的核心在于持續(xù)地做好每一個項目，讓老師和學(xué)生一起獲得進步和成功。

為了實現(xiàn)卓越項目的管理，需要在原人才培養(yǎng)方案體系中將學(xué)年末的綜合類實訓(xùn)課程適當(dāng)調(diào)整授課計劃，按照卓越項目進度的計劃進行，卓越項目管理的結(jié)構(gòu)、建議課時分配以及說明如下表所示：卓越項目管理體系的核心是項目管理，目的為了保證項目能在滿足其時間約束條件的前提下100%實現(xiàn)其總體目標(biāo)。在項目管理的過程中，經(jīng)常要檢查實際進度是否按計劃要求進行，若出現(xiàn)偏差，便要及時找出原因，采取必要的補救措施或調(diào)整、修改原計劃，直至項目完成。因此在卓越項目管理體系中，為了保證能全部項目總體目標(biāo)，在原教學(xué)計劃上做出了如下修改：

1）搭建SVN服務(wù)器

在項目立項課開始前至少三天，按照《每階段提交文檔及SVN目錄結(jié)構(gòu)》搭建目錄。添加SVN賬號。計劃分組的組數(shù)，為每組添加一組SVN賬號和密碼，并分配權(quán)限。

2）增加項目相關(guān)課程

為了保證在卓越項目管理的過程中，按照項目進度的計劃進行，在原人才培養(yǎng)方案體系中適當(dāng)修改綜合實訓(xùn)課程的授課計劃。卓越項目的課程結(jié)構(gòu)如下表所示。

5 以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計模式

在確定卓越項目之前，我們對大量企業(yè)和院校針對相關(guān)問題進行詳細(xì)調(diào)研。在企業(yè)方面，經(jīng)過問卷調(diào)研和走訪明確了企業(yè)用人需求和關(guān)注點;在平臺大數(shù)據(jù)分析方面，深入分析前程無憂、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)和本地招聘網(wǎng)中招聘信息;在院校方面，收集了多所院校提交的教師調(diào)查問卷和學(xué)生問卷。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定人才培養(yǎng)方案，進行關(guān)鍵技能細(xì)分;根據(jù)院校調(diào)研結(jié)果確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位，將關(guān)鍵技能點、階段目標(biāo)及定位組合起來制定符合職業(yè)崗位（群）的技術(shù)需求的專業(yè)課程體系，確保課程內(nèi)容與企業(yè)需求的無縫對接。課程設(shè)計以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以前沿技術(shù)方向為創(chuàng)新點，結(jié)合了學(xué)生的實際動手能力。從學(xué)歷通識、專業(yè)技術(shù)、項目能力和綜合素質(zhì)4個方面，全面培養(yǎng)學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)是讓完成學(xué)業(yè)的學(xué)生能夠切實符合職業(yè)崗位（群）技術(shù)需求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

6 總結(jié)

以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項目教學(xué)模式，以卓越項目的實踐和管理為主線貫穿整個教學(xué)組織過程，項目開發(fā)過程中的技術(shù)測評、項目立項、項目計劃、項目需求、項目設(shè)計、技術(shù)儲備、項目答辯等環(huán)節(jié)將在教學(xué)過程中一一體現(xiàn)，讓學(xué)生真正深入項目中去從而積累豐富的項目經(jīng)驗，它能增加學(xué)生的項目實踐能力、增加團隊合作精神和責(zé)任意識，促進學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造意識和協(xié)作精神，它能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為前提，能在教學(xué)職能部門、教學(xué)督導(dǎo)團、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方要素之間建立起通暢的溝通和反饋渠道，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，該教學(xué)模式具有適用性、主動性、創(chuàng)造性和可推廣性。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-10

基金項目：湖南省教育廳教育教學(xué)改革研究項目“以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項目教學(xué)質(zhì)量保障機制研究”（項目編號：ZJGB2019081）

作者簡介：魯恩銘（1979—），男，湖南?。ㄩL沙市）寧鄉(xiāng)縣人，副教授，碩士，主要研究方向為信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全;陳將，講師，學(xué)士;劉雅蕓，講師，學(xué)士。