李祖金

關(guān)鍵詞：微課;高中教育;信息技術(shù)

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上更具有抽象性，同時(shí)也更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)理論性的指導(dǎo)。因此在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，充分挖掘微課價(jià)值，讓微課以點(diǎn)撥的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象信息技術(shù)知識(shí)的理解，更有助于提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。我們建議從以下視角融入微課教學(xué)模式：

一是展現(xiàn)微課自身魅力，激發(fā)學(xué)生探索激情。高中學(xué)生對(duì)于高考重點(diǎn)考察科目的學(xué)習(xí)動(dòng)力較為充足，而對(duì)于信息技術(shù)的重視程度相對(duì)欠缺，而從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是極其必要的，因此在將微課融入課堂教學(xué)時(shí)，教書可以將微課這一信息技術(shù)視為信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)具化展現(xiàn)，讓學(xué)生在了解微課智慧的同時(shí)，對(duì)高中信息技術(shù)“刮目相看”，進(jìn)而給予信息技術(shù)充分的重視，讓求知欲帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)課堂。

二是展開(kāi)微課導(dǎo)入嘗試，拉近課堂與生活距離。上文提到高中階段的信息技術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上是相對(duì)抽象的，因此借助微課拉近信息技術(shù)與生活之間的距離也是值得嘗試的教學(xué)方式。例如在講解《數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)》時(shí)，教師借助微課短片將大數(shù)據(jù)在日常生活中運(yùn)用的具體事例展示出來(lái)，就可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到“大數(shù)據(jù)影響下的新生活”。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的必要性。

三是發(fā)揮微課指導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理解。針對(duì)較為抽象、較為難懂的重難點(diǎn)，教師可以借助微課發(fā)揮“點(diǎn)撥”作用，將教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)，錄制成微課短片，供學(xué)生課后自主觀看。例如當(dāng)教師將“二進(jìn)制”“八進(jìn)制”“十六進(jìn)制”介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生受“十進(jìn)制”思維禁錮，很難瞬間理解，因此教師將這一部分教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，供學(xué)生課后觀看、思考。這樣不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)度，還可以使學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、思維能力得到有效提升。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)模式是值得嘗試的，希望上述融入策略能夠?qū)Ω咧行畔⒓夹g(shù)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓智慧課堂在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中落地生根[J].董俊.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2020（08）

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)高級(jí)中學(xué)）