鄧玲嬌

摘要：現階段我國開始實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而要想實現鄉(xiāng)村振興，最為優(yōu)先發(fā)展的就是農村教育，其中提升教師的專業(yè)能力是最為關鍵的。本文作者就針對當地農村教師的教學現狀進行了調查研究，并且根據互聯網+專遞課堂助力鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展策略為基本的理論觀點，對農村小學數學教師的專業(yè)發(fā)展，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：互聯網+;專遞課堂;農村教師;專業(yè)能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-377

在互聯網技術的不斷發(fā)展之下，農村教學的信息化發(fā)展使得越來越多優(yōu)質的教育資源在源源不斷地涌入到農村教學當中，進入到了千千萬萬個課堂之中。與此同時，互聯網+的教育形式也在很大程度上提高了教師的專業(yè)素質。國家教育改革也越來越重視優(yōu)先發(fā)展農村教育事業(yè)，以互聯網+專遞堂課做好農村教師助力和課程優(yōu)化成為了教師和社會關注的重點。筆者就從互聯網+專遞課堂助力小學農村數學教師專業(yè)成長的角度出發(fā)，結合自身的教育實踐，提出了以下幾點見解，目的是建設一個更加立體的現代化教育體系，提升農村教育專業(yè)性，以此來實現鄉(xiāng)村振興。

一、資源的整合與合理利用，實現取長補短

以互聯網為基礎的線上教育需要教師有著非常強的自律能力，如果培訓管理稍有松懈就容易導致網絡教育流于形式，而難以達到鄉(xiāng)村助力的主要目的。在以互聯網+為基礎來助力農村小學數學教師專業(yè)成長的過程中，教師也要做好資源的整合與利用，建設一個立體的網絡服務和教育體系，以此來實現教育資源的整合，真正地讓教師在不斷地學習中實現取長補短，以此來提高農村小學數學教師的專業(yè)能力。

要想真正地實現以互聯網+為主要的農村課堂助力模式，就必須實現資源的有效整合，其中如何做好以互聯網+為基礎的管理培訓是最為重要的。此時教師要結合互聯網和服務體系來進行軟件的資源整合。例如通過互聯網視頻或者是音頻交流的方式，來與農村教師進行及時地溝通，并且在以教育實踐為基礎的溝通下來幫助農村教師建立一個具有地方特色的課堂教育資源課件，以此來滿足農村小學數學教學的基本要求。在此之后還要實現農村教育現代化硬件的完善，以確保以信息技術設備為基礎的現代化教學有效進行。最后還要借助互聯網來進行課件的及時更新，比如與當地農村教師進行及時地溝通，讓教師能夠依靠互聯網來進行課件的下載和自主選擇。通過這樣的方式來構建一個立體的教育管理和互助體系，以促進資源的延伸和整合，實現教育資源的取長補短。

二、構建專遞課堂的助力模式，實現農村教育全面提高

“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定的課程的問題，采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送的優(yōu)質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進農村教育的公平和均衡發(fā)展。在以互聯網+專遞課堂為基礎的教育模式開展的過程中不難發(fā)現，教師由于教學經驗、年齡以及業(yè)務水平等不同，對教育的認識也有不同，在學習的過程中，往往會以自己的已有經驗為基礎來進行思考。這一現狀就導致部分教師并不能夠真正地掌握所學內容，并且也不能夠將更加現代化的教育知識應用到教學當中。要想真正地實現以互聯網為基礎的農村助力課堂，教師就必須構建一個具有針對性的助力模式，將農村小學數學教師進行分層，以不同的教育形式開展針對性的教學工作，以此來實現全面提高。

互聯網+專遞課堂教育模式，需要以不同的年齡、教齡、業(yè)務水平等方面進行不同層次的培訓，在此過程中教師可以將其分為不同的學習小組，通過基礎的知識培訓來體現教育的針對性，實現不同教師的全面提高。在此過程中，教師可以緊抓現代化教育工具的教學，例如讓教師獲取最為基本的現代化工具教學能力，如傳遞、處理和利用信息技術進行課堂教學的基本能力，推動農村教育全面發(fā)展。

三、落實骨干實踐示范模式，優(yōu)化教學氛圍

骨干實踐示范是具有一定的引導和輻射作用的，無論是在學習還是在教育實踐當中，都能夠為其他教師提供榜樣。在以互聯網+助力課堂為基礎的農村小學教師專業(yè)能力提高的實踐中，也應該落實骨干實踐示范模式，以骨干為帶頭，來促進農村小學數學教師專業(yè)能力的不斷提高，同時也能夠使其在不斷交流中實現自主的監(jiān)督，在良好的教學氛圍中不斷地取長補短，更好地促進鄉(xiāng)村教育的現代化發(fā)展。

以骨干為基礎的實踐示范模式，需要學校充分地發(fā)揮自身的引導作用，例如通過不斷地教師考核來選取綜合素質較高的教師，并將其推薦到各省市或者是縣級培訓中心，使其能夠及時地學習更新的教學理念，然后將新的教學理念帶入到農村教學當中，一起來開展教學理念的學習活動。除此之外，還要利用互聯網+課堂助力實現教師與教師之間的互聯網互動。讓青年教師骨干教師形成一幫一的互動關系，骨干教師為青年教師傳輸教育經驗，讓青年教師也為骨干教師傳輸現代化工具的應用方法。這樣一來，既能夠促進教師的不斷成長，也能夠形成一個良好的學習和教育氛圍，來推動農村教育的不斷發(fā)展。

總而言之，在利用互聯網+來不斷提升農村小學數學教師專業(yè)能力的過程中，我們需要不斷地發(fā)揚不畏艱難的精神，積極地創(chuàng)新教育形式，并且能夠充分地利用互聯網+的優(yōu)勢來進行教育的不斷改革，在不斷地實踐中提升農村小學教師的專業(yè)教學能力和更新其教育理念，以此來使得鄉(xiāng)村教育更好地適應現代化的教學基本目標，也能夠緊隨時代發(fā)展潮流培養(yǎng)全方位成長的人才。

參考文獻

[1]伊思潔.基于"互聯網+"的農村教師教學能力提升策略——以農村小學數學教師為例[J].教育教學論壇，2017（31）：31-32.

[2]高鈺潔."互聯網+教育"背景下的小學教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D].河南師范大學.