陳鑫云

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+家園共育是值得研究的一大課題。本文從互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的內(nèi)涵入手，著重論述了互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的價(jià)值，存在的誤區(qū)及如何采取有效的措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的順利開(kāi)展等。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家園共育;意義;誤區(qū);措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-273

隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)的變得更先進(jìn)更發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的資源也愈發(fā)的更豐富。家園共育的作用是不可忽視的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代發(fā)展，我們充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所凸顯的教育優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多樣化、多元化、多維化的策略，促進(jìn)家園合作的順利開(kāi)展。

一、“家園共育”概念內(nèi)涵剖析

“家園共育”就是家庭與幼兒園共同合作、協(xié)調(diào)一致對(duì)幼兒實(shí)施教育。“家園共育”的理念是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園工作規(guī)程》的育人理念是相通的，相吻合的。這些綱領(lǐng)性文件同時(shí)強(qiáng)調(diào)“家庭”是“幼兒園”的合作伙伴，而且這兩者之間的關(guān)系是極為密切的，兩者之間應(yīng)本著平等、合作、尊重、信任的基本性原則。

“家園共育”的存在合理性有其相關(guān)的理論基礎(chǔ)，比如，家園共育本身就符合生態(tài)發(fā)展學(xué)的基本觀念，這一發(fā)展生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的成長(zhǎng)成才發(fā)展會(huì)受到生態(tài)環(huán)境的制約，而生態(tài)環(huán)境又由不同的要件構(gòu)建而成。家園共育本身就符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程需要兒童自主積極而主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)體系的開(kāi)放建構(gòu)，而兒童建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中家庭教育也發(fā)揮著不可忽視的作用。家園共育本身就符合社會(huì)互動(dòng)理論，這種社會(huì)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人與人之間需進(jìn)行溝通交往以及信息間的傳遞，有效的社會(huì)互動(dòng)有助于家園共育效率的“最優(yōu)化”。

二、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的價(jià)值探尋

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育第一次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告是在2011年—2020年的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》中，被作為綱領(lǐng)性文件首次提出。互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的價(jià)值如下：

1、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育有利于提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育這一模式的運(yùn)用能讓家庭與幼兒之間的關(guān)系更加密切，同時(shí)，可以讓幼兒園與家庭之間的溝通更方便，更快捷，更有實(shí)效，更“接地氣”，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭共同教育兒童經(jīng)驗(yàn)的實(shí)時(shí)分享，使兩者間能實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，能實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭共同教育兒童效率的“最大化”，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園育兒經(jīng)驗(yàn)向家庭的拓展延伸，更有利于提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育質(zhì)量。

2、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育有利于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)成才

幼兒教育是一種多方位、多元化的教育，互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的開(kāi)展有利于幼兒園與家庭在全面、準(zhǔn)確了解幼兒基本情況的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)別化的，更有針對(duì)性的教育，這其本質(zhì)上是對(duì)孔子提出的因材施教教育教學(xué)基本原則的落實(shí)。幼兒園可以將幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式及時(shí)反饋給家庭，同時(shí)，家庭教育中出現(xiàn)的困惑或成功經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+家園共育這一模式進(jìn)行實(shí)時(shí)的鏈接。

三、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育存在的誤區(qū)

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育這一模式有其存在的優(yōu)越性，但也存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：互聯(lián)網(wǎng)+家園共育實(shí)施中家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)協(xié)調(diào)的意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式實(shí)施過(guò)程中不少家長(zhǎng)缺乏對(duì)這一模式的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這類(lèi)家長(zhǎng)與幼兒園的“育人”方式發(fā)生脫節(jié)，這類(lèi)家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)協(xié)調(diào)幼兒共同教育幼兒的意識(shí)與傾向。

誤區(qū)之二：互聯(lián)網(wǎng)+家園共育中家庭一方缺乏“共同”教育的初衷

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的初衷是家庭與幼兒園共同教育，重點(diǎn)是“共同”二字人。但不少家庭忽視了“共同”的責(zé)任，將幼兒教育的責(zé)任加以推卸給幼兒園一方。導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+家園共育失去平衡，導(dǎo)致家園關(guān)系的不協(xié)調(diào)、不對(duì)稱(chēng)、不均衡。

四、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式運(yùn)用的措施

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式可以利用班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等方式實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的“無(wú)縫對(duì)接”。

1、借助于互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式學(xué)習(xí)最先進(jìn)的育人理念

幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的辦園理念，辦園特色，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解，并將其有效的融入到家庭教育中去。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將教育幼兒的有效的、科學(xué)合理的方式去及時(shí)傳遞給幼兒園，實(shí)現(xiàn)家園共育效率的“最大化”，以實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育幼兒目標(biāo)的一致性、和諧性、均衡性等。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)切實(shí)理解掌握科學(xué)的育人方法，幼兒園可以將教育幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)時(shí)分享給家長(zhǎng)，同時(shí)，也可以將育人的失敗的誤區(qū)讓家長(zhǎng)明曉，以提升家園共育效率。

2、互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)間的良性互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式下，幼兒園可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的精彩瞬間以短視頻的形式分享給幼兒家長(zhǎng)，當(dāng)然，教師也可以單獨(dú)發(fā)給某一特定的幼兒，也可以將精彩的瞬間分享在班級(jí)微信群或QQ群內(nèi)，讓家長(zhǎng)及時(shí)看到自己孩子在幼兒園里出色的表現(xiàn)。必要時(shí)，教師也可以就某一主題發(fā)布于班級(jí)QQ群或微信群內(nèi)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為這一主題出謀劃策，以發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能，家長(zhǎng)完全可以就自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論研究，將經(jīng)驗(yàn)分享給他人，實(shí)現(xiàn)育人經(jīng)驗(yàn)的共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，教師也可以經(jīng)常向家長(zhǎng)分享成功的、先進(jìn)的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式是值得研究的一大課題，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“家園共育”概念的內(nèi)涵，明白互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的價(jià)值之所在，認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)+家園共育的誤區(qū)，采取有效的措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式的順利開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+家園共育效率的“最大化”。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海玲. "互聯(lián)網(wǎng) +"背景下的幼兒園家園共育實(shí)施策略探究[J]. 文學(xué)少年， 2020.

[2]陳永琴. 新時(shí)期家園共育的新探索[J]. 家教世界·現(xiàn)代幼教， 2019， 000（006）：52，54.

[3]張學(xué)圣. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)助力幼兒園家園共育[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2019（34）：1.

[4]劉娜娜. 基于家園共育的幼兒園管理探究[J]. 讀與寫(xiě)（上，下旬）， 2019.

[5]陳永康. 互聯(lián)網(wǎng)背景下家園合作的實(shí)踐探究[J]. 知識(shí)窗， 2019（16）：1.

[6]黃凱健. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐探索[J]. 課程教育研究， 2019（03）：33-34.