劉建新

摘要：提問是一門學(xué)問，尤其體現(xiàn)在初中英語教學(xué)。英語作為我們的第二語言對于我們未來的職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響，所以學(xué)習(xí)好英語成為現(xiàn)代文化水平的一個(gè)評估對象。由于英語教學(xué)的特殊性，提問藝術(shù)就成為了影響學(xué)生進(jìn)步的重要因素。

關(guān)鍵詞：提問， 初中英語，學(xué)生

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-208

英語作為我們的第二語言，它對于我們未來的就業(yè)和學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以英語教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)任務(wù)中的重中之重。如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓他們在輕松的狀態(tài)下接受這種外來的語言。好的提問方式是可以起到事半功倍的效果的，教師的提問不僅體現(xiàn)在問題的水平，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度方面。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我們需要鼓勵(lì);學(xué)困生我們同樣需要給他們關(guān)注。關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們在英語課堂中感到被重視，這是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑。

一、提問的重要性

提問雖然算不上課堂的最重要環(huán)節(jié)，但是卻是最有必要的。因?yàn)樘釂柨梢越o學(xué)生一個(gè)信息，那就是學(xué)生在教師心目中的地位和在集體中的位置。[1-3]例如，對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，他們雖然在某些方面很優(yōu)秀，但是他們的心理素質(zhì)不一定很強(qiáng)。有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在課堂中如果教師經(jīng)常不提問他，他就會(huì)有被孤立的感覺，時(shí)間長了就會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為自己不如別人，別人已經(jīng)超越了自己在教師心目中的位置。而如果提問他們的問題太難，也很有可能會(huì)打擊他們的自信心。所以對于這些學(xué)生而言，提問是要非常謹(jǐn)慎的，我們的言行可能成就一個(gè)學(xué)生，也有可能毀掉一個(gè)學(xué)生。

對于中等學(xué)生來講，他們是最有潛力的學(xué)生，他們也是最需要教師鼓勵(lì)的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，我們所提問的問題既要有突破性，但是又不能太難，否則會(huì)讓他們自暴自棄，或者是讓他們感覺學(xué)習(xí)壓力巨大。對于學(xué)困生，我們就應(yīng)該格外注意了。因?yàn)樗麄冎械囊徊糠謱W(xué)生本身就自卑，還有一些學(xué)生之間的關(guān)系緊張，他們往往是最在意教師的。我們知道在學(xué)生階段，他們的群體基本都是以學(xué)習(xí)成績作為區(qū)分的，好學(xué)生和好學(xué)生玩，學(xué)困生和學(xué)困生玩（當(dāng)然也有例外的），其實(shí)這不是他們的錯(cuò)，他們彼此之間也很想在一起玩的。對好學(xué)生而言，他們不敢跟學(xué)困生玩，因?yàn)樗麄兒ε卤患议L批評。

而對于學(xué)困生來講，他們很想和好學(xué)生一起玩，但是他們本身的自卑導(dǎo)致他們另眼看待好學(xué)生，而且在交流的過程中，好學(xué)生如果在哪些方面態(tài)度沒有注意，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的落差心理。例如，在講課的時(shí)候，我們必須要在意這些英語學(xué)困生的感受，他們?nèi)绻惶釂柕臅r(shí)候回答的不夠完美，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們。而且在課堂中，我們應(yīng)盡量做到各個(gè)學(xué)習(xí)階層的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，這樣才能夠制造和諧的課堂氣氛。提問還有一個(gè)優(yōu)勢就是可以隨時(shí)提醒那些上課不認(rèn)真、經(jīng)常走思的學(xué)生。初中生的自制力還是比較差的，尤其是在英語課堂上。

很多學(xué)生在聽英語的過程中，因?yàn)橛X得聽不懂或者是覺得無聊，就會(huì)選擇半聽半玩的狀態(tài)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很難在短時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步，但是在短時(shí)間內(nèi)不學(xué)習(xí)也不會(huì)有明顯的下滑。但是當(dāng)他們的懶散心理一旦形成，就很難改正，時(shí)間長了就會(huì)影響到英語的學(xué)習(xí)。[4]

二、提問的技巧

提問的技巧在于讓每一位學(xué)生都能夠感覺到自己的存在，如果教師所提問題只適合少數(shù)學(xué)生，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的流失。在教學(xué)過程中，我們不能夠忽視每一位學(xué)生的狀態(tài)。針對不同層次的學(xué)生，我們選擇一些適當(dāng)?shù)念}目給他們回答，既讓他們感覺到自己的存在，又讓他們建立起學(xué)習(xí)的信心。[5]信心的建立對于一個(gè)人來講是很重要的，如果對未來失去希望，那么將來肯定會(huì)一事無成的。對于學(xué)生而言，教師的語言對他們是最重要的。如果教師在態(tài)度上對學(xué)生不好，就會(huì)讓學(xué)生感覺很失望，時(shí)間長了就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，最終成為班級的“累贅”。

提問的技巧在于讓學(xué)生感觸到自己的存在價(jià)值，讓他們都參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在提問的難度上面有很多“文章”。在問題的選擇階段，我們必須多做一些調(diào)研，讓這些題目難度適中，適合高分學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)，更要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語最重要的就是語法和單詞量，前者比后者更為重要。但是很多學(xué)生對英語并沒有天賦，他們大都懶于去做這些工作。所以教師合理的提問，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。例如，在授課過程中，對于那些不喜歡記憶語法的學(xué)生，我們可以在提問他們一些簡單的知識之后，轉(zhuǎn)入到這些難點(diǎn)上。在保持他們學(xué)習(xí)的積極性的前提下，適當(dāng)給他們施加一些壓力。

在提問的結(jié)尾，我們要做好總結(jié)工作。例如，可以給學(xué)生講他的回答非常好，但是唯一的不足就是對某種語法掌握的不是很好，希望他課下能夠努力將這一部分再重新復(fù)習(xí)一遍。這樣既提問了學(xué)生，又給他提出了不足，而且還給了他很多信心。對于不喜歡英語的學(xué)生，我們可以通過提問，給他們建立自信心，同時(shí)給他們的學(xué)習(xí)，指出明確的方法。事實(shí)證明，合理的提問可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服他們的懶散心理，為學(xué)生的全面進(jìn)步打下了良好的基礎(chǔ)。

提問不僅是一門藝術(shù)，還是一門學(xué)問。合理的提問方式和恰當(dāng)?shù)膯栴}都會(huì)給學(xué)生帶來不同的影響，我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶蛦栴}對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。提問的原則就是覆蓋到每一個(gè)階層的學(xué)生，而且不能夠只針對幾個(gè)學(xué)生，而是針對到群體的每一員。學(xué)生是國家的未來，他們的學(xué)習(xí)水平固然重要，但健康心理要?jiǎng)龠^一切。我們要培養(yǎng)對國家和未來有用的人才，他們必須是身心健康的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（03）.

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[3]孫桂媛.淺談初中英語教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)[J].中國科技信息，2005，（11）.

[4]張全鳳.初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（12）.