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李楠

從教三十多載，長期專注于初中英語課堂教學(xué)研究，形成了“任務(wù)驅(qū)動、思考表達(dá)、在情境中使用語言”的教學(xué)主張。參與江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以教育質(zhì)量全面提升為核心的特色初中校本課程研究”，獲評無錫市教學(xué)成果一等獎。主持無錫市“十三五”重點(diǎn)立項課題“指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升的拓展課程開發(fā)研究”，已經(jīng)結(jié)題。主持的江蘇省中小學(xué)研究第十三期課題“促進(jìn)初中英語教師PCK提升的課堂觀察行動研究”已經(jīng)開題。論文《“合·成”課程：國家課程校本化的實踐研究》發(fā)表于《江蘇教育》《英語校本“體驗課程”：目標(biāo)與實施》發(fā)表于《教育研究與評論》，論文《初中英語國家課程校本化實施》獲評江蘇省“五四杯”論文競賽一等獎。

教育格言

在課堂上幫助更多的學(xué)生成長、成功是教師最大的幸福。

教學(xué)主張

興趣是學(xué)習(xí)最好的朋友，興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的方式即為“體驗與參與”。英語教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)習(xí)者為中心，倡導(dǎo)平等交流的課堂氛圍，在跨文化現(xiàn)象討論中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷;圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生用語言的積極性和能力。

通過“情境——問題——假設(shè)——探究——展示——反饋”的教學(xué)流程，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)場景，以問題為導(dǎo)向，提出假設(shè)，學(xué)生在探究實踐中理解教材、展示學(xué)習(xí)結(jié)果，在反饋中自我評價。對于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，教師先有目的地設(shè)置任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題導(dǎo)向清單，師生一起建構(gòu)一種解決問題的途徑，在實踐中體驗并獲得成果，通過展示成果及評價驗證解決問題。