戴明

摘要

恰當運用法治榜樣人物的事跡能有效實現(xiàn)教學目標。可以通過呈現(xiàn)榜樣人物的事跡，知曉榜樣人物的法治品格，產(chǎn)生素養(yǎng)認同;采訪、鏈接榜樣人物，尋找與之在法治精神方面的差距，引發(fā)心靈反詰，激發(fā)素養(yǎng)趨同;通過榜樣宣誓和模擬法庭，以自身榜樣的示范和激勵，實現(xiàn)學生法治素養(yǎng)的生成。

關鍵詞

榜樣 情境 法治素養(yǎng)

烏申斯基曾說過，榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。那么，在道德與法治課堂上，如何借助法治人物的榜樣力量來提升學生的法治素養(yǎng)呢？近年來，筆者在教育教學中做了一些探索。

一、呈現(xiàn)榜樣人物的事跡，引起心靈震撼，產(chǎn)生素養(yǎng)認同

呈現(xiàn)法治榜樣人物的事跡，對先進事跡進行分析和追問，讓學生知曉榜樣人物的法治品格，引起學生的心靈震撼，實現(xiàn)學生法治素養(yǎng)的提升。筆者在講授“人民檢察院行使檢察權”這一小節(jié)時，選用了獲得江蘇“最美法治人物”榮譽稱號的吳小紅檢察官的事跡進行情境設計，提出了以下問題：

（1）材料說明人民檢察院有何種職權？

（2）六起案件的訴訟請求均得到法院支持，說明了什么？

（3）讀了吳小紅的先進事跡，你有什么感悟？

第一問指向法治知識，教材中有闡述。第二問指向“以事實為依據(jù)、以法律為準繩”的法治精神和“公平、公正”的司法原則。第三問暗扣“公益訴訟”的本質(zhì)，指向“正義、擔當”的法治品格。學生圍繞這些問題去思考、討論并歸納發(fā)言的過程就是法治知識和法治意識的認同、內(nèi)化的過程。

筆者在講授“公民基本權利”時，一方面組織學生讀憲法原文，直觀地瀏覽憲法的具體條款，另一方面呈現(xiàn)邯鄲市“青年拔尖律師”李水全的先進事跡。李律師是河北省職工權益維護的“十佳律師”。學習李律師的榜樣事跡，學生們深刻感受到我國公民權利的廣泛性和真實性，引起心靈震撼，產(chǎn)生素養(yǎng)認同。

二、走進榜樣人物，引發(fā)心靈反詰，激發(fā)素養(yǎng)趨同

在道德與法治課堂上，教師們一直在探尋落實法治素養(yǎng)的方法。一次，筆者參加本區(qū)一個小學六年級的教研活動。教學內(nèi)容為統(tǒng)編六年級上冊第8課《我們受特殊保護》。該課有一大亮點：在講授“司法保護”的時候，主辦方邀請了我區(qū)少年法庭的庭長（市政法系統(tǒng)標兵）現(xiàn)場說法。王庭長播放了自己參與庭審的一段視頻，分析了自己的判決依據(jù)。王庭長對未成年人的關愛之情溢于言表。法治知識的精準闡述，平等、公平、正義等法治精神的核心價值，在專業(yè)人士的講解中，讓我們印象深刻。在本次課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)在法官現(xiàn)場說法這一環(huán)節(jié)，學生們很投入，注意力非常集中。

今年春，我班有個學生家長經(jīng)過層層評選獲得了“江蘇最美警察”的光榮稱號。在“廉政泰州”公眾號中看到這一信息后，筆者立即意識到這是對我班學生進行法治教育的很好的資源。于是，借著家校活動的機會，筆者請他為我班學生上了一節(jié)法治課，重點談他在工作中處理的案件以及他對法治原則的堅守。優(yōu)秀警察對法治文化的信仰與踐行深深地感染著同學們。

三、我就是榜樣人物，宣告行為改進，實現(xiàn)素養(yǎng)生成

《青少年法治教育大綱》明確指出，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用情境模擬、角色扮演、案例研討等多種教學方式。筆者帶領學生通過榜樣宣誓和角色扮演等多種方式實現(xiàn)素養(yǎng)生成。

1.榜樣宣誓：我就是榜樣。首先，教師率先垂范。習近平總書記說“老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子”。要提升學生的法治素養(yǎng)，教師首先要展示自身的法治素養(yǎng)。每當筆者新接手一個班級時，都會對學生說：“你們可以向我看齊，我認真，你們必須認真;我規(guī)范，你們必須規(guī)范。我保證會公平地對待每一個同學……”教師的率先垂范既展現(xiàn)了教師個人的教學風格和習慣，也彰顯了師德師風，是落實“四有”好教師的要求。

2.樹立學生榜樣。鼓勵那些品行優(yōu)秀的學生主動站出來展現(xiàn)自我;設置法治之星、成長之星等給予學生鼓勵。心理學研究表明，少年兒童比較喜歡聽取年齡相仿、興趣愛好相近、知識水平相差不大的同伴、朋友的意見和建議。處于叛逆期的青少年有許多事不愿意和家長、老師交流，這時同齡人的相互交往在學生成長的過程中就起著舉足輕重的作用。讓同學成為同學，這就實現(xiàn)了“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。

3.角色扮演。角色扮演可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在角色體驗中培養(yǎng)能力、升華法治意識、生成法治素養(yǎng)。指向法治素養(yǎng)提升的角色扮演的最佳活動形式就是“模擬法庭”。我們課題組指定3名核心成員專門指導學生開展“模擬法庭”活動。每學期至少兩次。題材可以從課本上獲取，也可以自編。對于參與其中的學生而言，雖然模擬法庭最終展示時間不長，但在籌備模擬法庭的過程中，他們的法治意識、法治行為、法治素養(yǎng)及綜合能力得到一次次錘煉。經(jīng)過兩年的“模擬法庭”實踐，學生們的法治素養(yǎng)確實得到了提升。在泰州市中學生模擬法庭比賽中，我校八年級學生力克群雄，獲得第一名的好成績。

榜樣人物是引領時代進步的精神燈塔。將法治榜樣人物用于道德與法治學科的課堂教學來提升學生法治素養(yǎng)，能有效地化抽象為直觀、化說教為潛化，既豐富了教材內(nèi)容，也充實了學習方法，更豐盈了學生生命，對學生起到示范、激勵和引領的作用，從而最終實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

本文系江蘇省泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“初中道德與法治情境教育中提高學生法治素養(yǎng)的實踐研究”階段性研究成果。