摘要：針對大數(shù)據(jù)時代信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的新特點，順應大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才的需求，分析當前貴州地方高校Python程序設計教學中存在的主要問題，提出了分層教學模式，對教學內容進行分類和優(yōu)化，加強對學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭能力，以期為貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質的復合型、創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);地方高校;Python;教學改革

中圖分類號：TP311 ? ? ?文獻標識碼： A

文章編號：1009-3044（2021）31-0275-02

1 引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息資源飛速增長，對于數(shù)據(jù)分析、信息服務相關人才需求增大。為適應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、課程設置、培養(yǎng)方式等方面都提出了新的要求，如何讓信息管理學科的學生了解信息技術發(fā)展的最新趨勢，學會應用新技術新技能，更好地適應信息社會的發(fā)展需求，是大數(shù)據(jù)時代信息管理學科人才培養(yǎng)模式改革的必然要求。信息管理學科的人才培養(yǎng)目標應為：培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)管理需求，以信息管理為依托，以信息管理與數(shù)據(jù)科學的相互融合為重點，寬口徑、厚基礎，能夠開展信息管理、信息交互、數(shù)據(jù)分析與處理等方面的高級復合型、創(chuàng)新型人才[1]。

大數(shù)據(jù)的建設是貴州的機遇，大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展對復合型人才的需求增大，需要以大數(shù)據(jù)的理念培養(yǎng)更多建設人才。貴州高校應借勢而上，改革育人模式，為貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質的復合型人才[2]。要注重學生數(shù)理基礎知識、管理學、經(jīng)濟學、信息技術等基礎理論的學習，更要結合當前社會發(fā)展需求，加強對學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，使學生具備大數(shù)據(jù)時代處理數(shù)據(jù)和信息的能力。

2 Python程序設計教學改革的必要性

Python作為一門高級語言，具有簡單性、可擴展性，動態(tài)性，廣泛應用于數(shù)據(jù)分析、人工智能、Internet等領域，成為處理大數(shù)據(jù)的首選語言。在我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設了《Python 程序設計》課程作為專業(yè)選修課程。該課程是培養(yǎng)學生程序設計能力的有效手段，可以培養(yǎng)學生的計算思維和問題求解能力[3]。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為了適應信息系統(tǒng)與信息管理的人才目標的變革，培養(yǎng)能夠開展信息管理與交互、數(shù)據(jù)分析與處理等方面的專業(yè)人才，增強學生的就業(yè)競爭力，服務地方經(jīng)濟建設，對《Python程序設計》的教學內容和教學方式都提出了更高要求。

目前《Python程序設計》教學中存在以下問題有待解決。

（1）教學內容多而雜。在有限的課時內從基本數(shù)據(jù)類型、程序流程、函數(shù)、文件、面向對象、異常，講到數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與可視化、圖形界面設計、網(wǎng)絡爬蟲等。學生雖然了解了整個課程的知識內容，但是對知識的應用能力不高。

（2）教學形式單一。課程教學主要以教師講解為主，教師把大量時間和精力放在理論知識的講解上，課程內容枯燥，學生積極性較低。

（3）教學與企業(yè)需求的脫節(jié)。教師在教學中注重專業(yè)基礎知識的講授，對學生的實踐能力的培養(yǎng)不足。從傳統(tǒng)教學中學生體會不到Python語言的強大，沒有考慮到學習Python與以后就業(yè)的關聯(lián)性，還是在被動地學習。

針對以上問題，大數(shù)據(jù)時代要借助信息技術的發(fā)展，運用多種教學方法，調用學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力?！禤ython程序設計》要適用時代要求，進行教學改革和創(chuàng)新勢在必行。

3 課程內容的分層講解

本校信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的《Python程序設計》在大三第一學期開設，學生通過C語言，Java語句的學習，已經(jīng)具備一定的編程能力和面向對象的思想，有了一定的軟件開發(fā)能力。針對學生的具體情況，在對Python語言的授課過程中，需要對課程內容進行優(yōu)化和整合，以提高學生的學習積極性，提高教學質量。同時，信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)在大三下會開設《數(shù)據(jù)挖掘》課程，對Python語言的掌握有一定要求，因此在具體授課中教學重點對Pandas等第三方庫的講授，讓學生了解后續(xù)專業(yè)課程中遇到的數(shù)據(jù)分析的基本概念和基本編程思路，為后續(xù)課程打下堅實的專業(yè)基礎，促進后續(xù)專業(yè)內容的學習和應用。

基于對該課程內容和性質的了解，結合信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)對Python課程教學要求和對學生能力培養(yǎng)要求，對課程內容進行優(yōu)化，協(xié)調安排好與后續(xù)課程的銜接。教學中對教學內容進行分層講授。在教學中，傳統(tǒng)的講授法無法滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學的需求，無法調動起學生的學習積極性。在《Python程序設計》課程教學改革中，綜合應用多種教學方法，提高了教學質量，課后學生對課程的滿意度較高。

（1）Python語言中與其他語言中的相同（類似）的知識點，如Python語法基礎中的表達式、語句;程序的控制結構中的if、while、for;類和對象等知識點，學生在其他程序設計語言中已經(jīng)學習過，教學中教師不能采用傳統(tǒng)的講授法，把知識點簡單重復講授一次，無法突出Python的語言特色。對于這類知識點的學習，應調用學生的積極性，讓學生主動去學習和總結。任課教師通過整理知識點把相關內容錄制成微課發(fā)布到學習通中，在課前以任務點的形式發(fā)布，讓學生在課下自主學習，每個微課后附有習題，目的是讓學生分析Python與其他語言的不同之處，加深對知識點的理解。在課堂授課中，教師采用案例教學，通過一個個典型案例的設計，帶領學生一步步去是實現(xiàn)代碼，加深對知識點的應用。通過微課-習題-案例分析的形式，著重講解Python語法的不同點，突出重難點，讓學生能很快地掌握該類型的知識點，并能編寫代碼處理一些實際問題。

（2）Python語言中特有的、新的知識點，如：組合數(shù)據(jù)中的列表、字典、元組和集合等內容，這些內容對于學生來說是陌生的，在課前同樣要求學生通過觀看微課的形式自行預習。這部分知識點微課的制作重點在于對新知識點的梳理，讓學生對知識點有一個總體的認識和記憶。在課堂講授中，采用項目驅動的方式，如在項目旅游城市查詢系統(tǒng)的開發(fā)中，把對列表和字典的使用聯(lián)系起來，對于元素的訪問、增加、刪除、修改等都與實際的操作聯(lián)系起來，通過把知識點串聯(lián)起來，讓學生不僅熟練掌握基本的語法的結構和知識點的應用場景，更能舉一反三，能夠開發(fā)簡單的應用程序。

（3）Python語言中與數(shù)據(jù)分析和處理相關的知識點，如：重點涉及numpy、pandas、matplotlib、scipy等第三方庫的使用。針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，對于這部分內容的學習不僅要讓學生了解數(shù)據(jù)處理的相關技術和技能，更要培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)時代處理數(shù)據(jù)和信息的能力，適應信息時代的發(fā)展需求，在授課中通過項目驅動+實訓的形式，如在項目豆瓣電影分析中，從數(shù)據(jù)的表示、數(shù)據(jù)的清理、數(shù)據(jù)的分析、數(shù)據(jù)的可視化展開講解，讓學生從身邊的感興趣的問題出發(fā)，熟悉數(shù)據(jù)分析的流程，掌握數(shù)據(jù)分析的核心技術。

（4）校企合作，項目實訓。在課程后期，為學生安排了為期一周的項目實訓，聘請企業(yè)講師為學生授課，授課內容為企業(yè)項目開發(fā)案例。通過實訓對Python課程的知識點進行了梳理和歸納，讓學生掌握了Python項目開發(fā)的流程，加深了學生對Python用于數(shù)據(jù)分析和處理語言的應用的理解，讓學生能更好地理解專業(yè)的發(fā)展前景。具體教學安排如表1所示：

4 結語

在大數(shù)據(jù)背景下，結合時代的發(fā)展趨勢和專業(yè)特性，對信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的《Python程序設計》課程改革，從學生的學情和專業(yè)出發(fā)，把教學內容分為四個不同層次展開教學，每個層次的教學側重點不同，采用不同的教學手段，以提升學生對專業(yè)知識的掌握和應用，增強學生的編程能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)思維，為貴州的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 周耀林，黃川川.大數(shù)據(jù)時代信息管理學科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國高教研究，2017（10）：107-110.

[2] 向程冠，熊世桓.貴州高校本科大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教學刊，2020（12）：115-117.

[3] 劉紹翰，楊群.“新工科”背景下Python語言教學案例設計[J].工業(yè)和信息化教育，2018（9）：47-49.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-02-23

基金項目：貴州省2018年本科教學內容和課程體系改革項目（2018520137）;黔南民族師范學院2019年教育質量提升工程項目——基于OBE的Python程序設計課程改革（ 2019xjg0503）

作者簡介：任廷艷（1983—），女，碩士，副教授，研究方向為計算機教育。