摘要：該文對(duì)疫情之下高校實(shí)訓(xùn)課程授課的新模式展開研究，以《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)成效等各方面展開深入探討，提出教學(xué)內(nèi)容貼合疫情所需，教學(xué)過程依托教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)思想貫穿課程思政，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的線上線下融合教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：線上線下融合教學(xué);崗位性學(xué)習(xí);以學(xué)習(xí)者為中心

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0176-03

Exploration of the Higher Vocational Training Mode of Online and Offline Integrated Teaching—Taking the Curriculum Reform of "Internet of Things Comprehensive Training" as an Example

HUANG Xian

（Wuxi Vocational College of Science and Technology， Wuxi 214028， China）

Abstract： This paper studies the new mode of practical training course teaching in Colleges and Universities under the epidemic situation. Taking the course of "Internet of things comprehensive training" as an example， it deeply discusses the teaching content， teaching mode， teaching methods and means， teaching effect and other aspects， and puts forward that the teaching content meets the needs of the epidemic situation， the teaching process relies on the teaching platform， and the teaching idea runs through the ideological and political course， so as to cultivate students' vocational education New ideas of online and offline integration of professional literacy teaching.

Key words：Online and offline integrated teaching;job-based learning;learner-centered

2020年教育部印發(fā)《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，力促各高校通過各種方式開展線上教學(xué)，保障疫情防控期間“停課不停學(xué)”，使得在線教育在短時(shí)間內(nèi)迅速普及并迭代發(fā)展。對(duì)于更注重實(shí)踐和交流的實(shí)訓(xùn)課程而言，如何更好地調(diào)整教學(xué)方式適應(yīng)在線教學(xué)的需求，成為本類課程探索改革的當(dāng)務(wù)之急。本文將以《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，探討實(shí)訓(xùn)課程線上線下融合教學(xué)的改革思路。

1 課程綜述

《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》是本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的分類培養(yǎng)模塊課程，為對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并契合疫情背景，課程團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)，與企業(yè)對(duì)接真實(shí)項(xiàng)目，圍繞“疫情之下，如何通過病房的智慧化改造減輕醫(yī)護(hù)人員的壓力，改善病人的治療環(huán)境”這一現(xiàn)實(shí)問題，引入企業(yè)項(xiàng)目“智慧病房的設(shè)計(jì)”，與企業(yè)工程師合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的模塊化開發(fā)。以培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐，樂于實(shí)踐的勞動(dòng)精神為抓手，以線上線下融合教學(xué)和豐富的信息化手段作為依托，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)面向物聯(lián)網(wǎng)崗位的人才培養(yǎng)，確立重點(diǎn)服務(wù)中小微企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品安裝維護(hù)的實(shí)訓(xùn)課程思路。

1.1 對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，重構(gòu)課程內(nèi)容

本課程基于產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行載體設(shè)計(jì)和內(nèi)容重組，結(jié)合疫情下醫(yī)療的實(shí)際需求和企業(yè)案例來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：完整性、擴(kuò)展性、系統(tǒng)性、開放性。

課程遵循企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)流程，將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊，每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了2-4個(gè)子任務(wù)，如圖1所示，模塊前后關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，將眾多先修課程知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，“化點(diǎn)為線，化線為面，層層深入、層層整合”，最終完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，大大提高崗位所需職業(yè)能力。

模塊一“智慧病房總體方案設(shè)計(jì)”，培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)項(xiàng)目需求來設(shè)計(jì)和選定項(xiàng)目方案的能力;模塊二“智慧病房硬件設(shè)計(jì)”，包括復(fù)雜電路的原理圖設(shè)計(jì)和PCB設(shè)計(jì)以及焊接工藝，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化電路設(shè)計(jì)及焊接調(diào)試的能力;模塊三和模塊四，“智慧識(shí)光”和“智慧溫控”部分，包括下位機(jī)軟件設(shè)計(jì)和上位機(jī)軟件設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合掌握嵌入式開發(fā)、傳感器的應(yīng)用、無線網(wǎng)絡(luò)的搭建、移動(dòng)端軟件開發(fā)等知識(shí);模塊五“項(xiàng)目說明書的撰寫”，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和撰寫文檔的能力。每個(gè)模塊都是一個(gè)完整的工作過程，前一個(gè)模塊是后一個(gè)模塊的基礎(chǔ)，后一個(gè)模塊是前一個(gè)模塊的拓展，完整實(shí)現(xiàn)了底層硬件，中層網(wǎng)絡(luò)和上層軟件的設(shè)計(jì)，綜合性很強(qiáng)。

1.2 對(duì)接學(xué)情，制定教學(xué)策略

1.2.1 基于建構(gòu)主義，設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境

基于建構(gòu)主義理論，以企業(yè)項(xiàng)目“智慧病房的設(shè)計(jì)”作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)流程，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)化處理。鑒于學(xué)生理論知識(shí)的碎片化和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的缺乏，喜歡團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特點(diǎn)，將學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目流程進(jìn)展，靈活分組，合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，探究學(xué)習(xí)法、糾錯(cuò)教學(xué)法，實(shí)操演示法，歸納總結(jié)法等一系列教學(xué)方法，在信息化教室、實(shí)訓(xùn)室和線上同步開展教學(xué)，營造企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 基于行動(dòng)導(dǎo)向，融合最新技術(shù)

鑒于學(xué)生對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)沒有深入了解，本項(xiàng)目內(nèi)容融合了目前較為前沿的嵌入式開發(fā)技術(shù)、無線傳感網(wǎng)技術(shù)、HTML5開發(fā)技術(shù)、安卓開發(fā)技術(shù)等，使校內(nèi)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的技術(shù)人才。鑒于學(xué)生喜歡實(shí)踐，但自學(xué)自律能力較弱的特點(diǎn)，引入教學(xué)平臺(tái)和信息化手段，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容立體、多樣、豐富的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全過程監(jiān)督和記錄，通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1.3 對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

使用智慧職教平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)全過程監(jiān)督和數(shù)據(jù)采集，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)崗位的要求，以及人才培養(yǎng)方案的要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 總體安排

本課程遵循“一體化設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，以“能學(xué)、輔教”為基本定位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)策略制定每一次課的線上線下融合教學(xué)方案，平臺(tái)滿足“使用便攜、應(yīng)用有效、共建共享”的要求，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的實(shí)施過程，如圖3所示：

通過教學(xué)平臺(tái)的課前系列活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，做好“課前六備”，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)和學(xué)情及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，并根據(jù)線上情況做好教學(xué)預(yù)案的備選。課中將企業(yè)項(xiàng)目流程分解成遞進(jìn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，通過開展課內(nèi)直播，平臺(tái)互動(dòng)，課堂回放等適合線上線下同步開展的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，突出教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)的以學(xué)習(xí)者為中心的教育實(shí)施過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷內(nèi)化整合現(xiàn)有知識(shí)，以解決實(shí)際問題。課后通過布置不同難度的拓展任務(wù)，完成對(duì)學(xué)生的分層差異化培養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂滿意度調(diào)查，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和策略，并協(xié)同企業(yè)工程師，共同選拔優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“從課堂到企業(yè)”的無縫校企合作。整個(gè)教學(xué)實(shí)施依托智慧職教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上“自學(xué)”，線下“導(dǎo)學(xué)”，全程“督學(xué)”的線上線下融合教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的思政理念。充分體現(xiàn)了以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐能力為主線，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的教學(xué)理念

2.2 實(shí)施過程

2.2.1 任務(wù)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化崗位性學(xué)習(xí)

課程組通過與行業(yè)企業(yè)深入交流，明確了物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)崗位的典型工作過程，按照任務(wù)要求→明確做什么？→怎么做？→邊做邊學(xué)→差異化學(xué)習(xí)的流程，進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練。在實(shí)施過程中，綜合運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)操演示法、小組PK法、在線測(cè)試法等多種教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

教學(xué)流程落實(shí)“強(qiáng)化實(shí)踐、重在應(yīng)用”，針對(duì)不同環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)、有步驟地將職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入教學(xué)實(shí)施過程中，形成實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)崗位能力一體化的教學(xué)模式。

2.2.2 立體化教學(xué)資源，提升多樣性體驗(yàn)

教學(xué)以校企合作開發(fā)教材、“十三五”規(guī)劃教材為主，以課程組自編的活頁教材和眾多課程教材為輔，在“智慧職教”平臺(tái)上建立課程，引入國家級(jí)精品課程、微課、企業(yè)資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等作為自學(xué)素材，利用多種軟件和視頻直播工具，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

2.2.3 開放化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)差異性培養(yǎng)

本實(shí)訓(xùn)充分重視實(shí)踐性和開放性，實(shí)踐內(nèi)容開放化，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的方案，也根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同難度的任務(wù)拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)和探索能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

3 教學(xué)成效

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施都基于企業(yè)實(shí)際崗位工作要求，得到了合作企業(yè)工程師的認(rèn)同。通過實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，有效達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與度顯著提高

線下任務(wù)結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

3.2 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度明顯提升

通過持續(xù)的教學(xué)過程性監(jiān)控，如在線平臺(tái)的線上參與度考核，線下實(shí)踐任務(wù)的達(dá)成度，強(qiáng)化任務(wù)完成中過程性的評(píng)價(jià)和測(cè)試，督學(xué)效果明顯，有效地促進(jìn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.3 企業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)可度明顯提高

企業(yè)工程師協(xié)同參與到學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中，與教師共同指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并將優(yōu)秀學(xué)生直接納入企業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，深化了校企合作。

4 教學(xué)反思

4.1 教學(xué)特色

4.1.1 教學(xué)內(nèi)容緊扣崗位需求，精準(zhǔn)提升職業(yè)能力

引導(dǎo)學(xué)生為“科技戰(zhàn)疫”助力，踐行習(xí)主席對(duì)90后青年“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的囑托，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行可學(xué)習(xí)化重構(gòu)，從撰寫設(shè)計(jì)方案，電路設(shè)計(jì)、焊接調(diào)試、到程序設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的方案撰寫、電路設(shè)計(jì)、電路制作和軟件設(shè)計(jì)等崗位職業(yè)能力。立足培育大國工匠，將企業(yè)8S規(guī)范和企業(yè)工程師評(píng)價(jià)融入課堂，通過實(shí)踐，使學(xué)生堅(jiān)定“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的信念。

4.1.2 教育策略緊貼在線需求，精準(zhǔn)助力線上教學(xué)

針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，制定了線上線下融合教學(xué)的策略，通過立體化教學(xué)資源和信息化手段的綜合運(yùn)用，全面提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化自學(xué)能力，做到學(xué)習(xí)知識(shí)微型化、學(xué)習(xí)模式多元化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化和學(xué)習(xí)空間自由化，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)以“樂于自學(xué)，善于自學(xué)，勤于自學(xué)”為終身學(xué)習(xí)理念的90后大國工匠。

4.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)緊依學(xué)情數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)開展針對(duì)教學(xué)

通過了解企業(yè)實(shí)際崗位需求，精準(zhǔn)分析學(xué)情數(shù)據(jù)，開展針對(duì)性教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生知識(shí)碎片化，不能整體把握的問題，設(shè)計(jì)了融合多課程內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目;針對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)淡薄的問題，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位要求分解任務(wù)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力訓(xùn)練;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)波動(dòng)性，利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行全過程“督學(xué)”，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀學(xué)生”，重點(diǎn)關(guān)注“預(yù)警學(xué)生”;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，設(shè)計(jì)了分層的差異化教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)學(xué)生樂于探索有好奇心的特點(diǎn)，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為開放性命題，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和探索性;針對(duì)學(xué)生熱衷在評(píng)比和活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組織一系列豐富的課堂互動(dòng)。

4.2 反思診改

1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力爭(zhēng)線上線下同質(zhì)等效;2）持續(xù)完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)，不斷提升教學(xué)效果;3）增加仿真環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，優(yōu)化線上調(diào)試體驗(yàn)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2020-11-01

作者簡介：黃嫻（1983—），女，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。