江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院 陶徽英

大學語文課作為公共課，是提高大學生文學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要途經(jīng)，也是一門典型的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)課程。尤其對于理工科學生而言，大學語文課是他們在大學期間不多的一門提升人文素養(yǎng)、審美情趣并兼具工具性的課程。大學語文課對提高學生的文學素養(yǎng)有著重要作用，人類文化源遠流長，古今中外、歷朝歷代都留下了大量膾炙人口的經(jīng)典文學作品。大學語文課通過學習不同時期不同民族的優(yōu)秀文學作品，能較好地提高學生理解歷史、感悟生活、看待世界的能力。課程思政是教育部近年來提出的最新要求，是推動高校人才培養(yǎng)水平、落實“立德樹人”根本要求的重要創(chuàng)新與舉措。大學語文旨在提升學生的文學審美能力、寫作能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。大學語文在實施課程思政的過程中，有很多先天優(yōu)勢和有利條件，從《荷馬史詩》到《威尼斯商人》，從《詩經(jīng)》《史記》到《西游記》《紅樓夢》，優(yōu)秀文學作品承載著歷史的厚重、審美的取向與哲學的思考，讓文學成為人的思想和精神的家園。在高校的幾門公共課中，大學語文在教學內(nèi)容及教學方式上都與課程思政的要求有眾多更易契合之處，但是對于具體的實施路徑和教學方法還需要不斷探索和研究，避免過于思政化而引起學生的反感，也避免將大學語文與思政教育簡單等同化，對大學語文課程建設(shè)帶來負面影響。

教育部2020年頒布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！薄毒V要》要求高校各類課程要“結(jié)合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”。課程思政要求各類課程與思政教育協(xié)同共進、同頻共振，達到教學上自然糅合、潤物無聲的效果。為落實課程思政要求，各高校積極行動，大力宣傳，積極組織教學大綱的修訂、教學手段的調(diào)整、教學比賽的開展等一系列行之有效的活動，也取得了一定的教學效果。但是大學語文課程教學有自身的特點，如何既遵循語文課程的教學規(guī)律，又將課程思政要求有機結(jié)合并融入教學中，還有一些需要進一步解決的問題。

一、當前面臨的主要問題

（一）大學語文與課程思政融合的教學理論研究亟須加強

課程思政是大思政背景下出臺的重要舉措，大學語文有自身的課程特點和教學要求，做到大學語文與課程思政融為一體，協(xié)同育人，需要教育研究人員進行深入研究與分析，做好教育教學理論系統(tǒng)的構(gòu)建，因為頂層設(shè)計直接影響整體教學系統(tǒng)的建設(shè)。教育部對課程思政的要求十分明確，但是在大學語文課程建設(shè)與教學中，落實課程思政的要求，做到協(xié)同育人，彼此融通，共同發(fā)揮思想政治教育功能，需要教學理論研究的深入探索和系統(tǒng)研究，需要高校教學理論與課程研究能有先行引導，做好探路者和引路人，制定有教學指導作用的教法教規(guī)，讓教學大綱、課堂授課、教學案例、實驗實訓等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。現(xiàn)在很多大學語文課教師對實施課程思政的要求還需進一步學深悟透，業(yè)界對于課程思政的理論研究也在探索中，如何形成成熟完善的教學方式和教學手段還要深入研究。

（二）師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和理念需要不斷提升和轉(zhuǎn)變

師資隊伍是課程建設(shè)的靈魂，在大學語文課程中深入挖掘思想政治教育的資源和元素，找到大學語文課的切入點、融合點及可開發(fā)元素，增加了教師的授課難度，需要教師的知識水平和教學能力有更進一步提升，要求教師有很好的政治理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)學識、高度的政治責任感和自覺的育人精神、勇于創(chuàng)新的工作干勁及廣博深厚的專業(yè)知識，能將中華民族偉大復興的中國夢和社會主義核心價值觀深厚內(nèi)涵與大學語文各章節(jié)的知識點有效融合，把枯燥乏味的思想政治理論巧妙生動地進行講解，讓課程思政的“隱性教育”與大學語文的“顯性教育”有效銜接與統(tǒng)一，讓學生愛學愛聽，達到潛移默化、潤物無聲的作用。

（三）大學語文課程體系建設(shè)需要加快調(diào)整

《綱要》明確指出：“高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。”為順應(yīng)課程思政的要求，各高校大學語文課程要認真落實《綱要》的具體要求，整合學科的優(yōu)勢資源，組織精兵強將進行教學攻關(guān)，堅持運用馬克思主義辯證思維和科學方法，充分發(fā)揮大學語文在思政教育方面的優(yōu)勢，正確處理大學語文與課程思政同向同行關(guān)系，推進大學語文課與課程思政的協(xié)同配合、有機對接，對大學語文原有的課程體系進行修訂與調(diào)整，通過教材建設(shè)、大綱修訂、教法制定、教案編寫、教學手段更新、教學媒介多樣化等多方面構(gòu)建，并組織教學競賽、教學評估、教師互評等形式多樣的推進方式，將課程思政貫穿于課內(nèi)課外、線上線下等教學全過程，使課程思政立體化、全方位、多角度、全視域融入大學語文課程體系建設(shè)中，最終既有效促進大學語文課程教學的創(chuàng)新，又解決課程思政落實難、推進難的問題。

二、解決問題的相關(guān)對策

首先，從教育主管部門到各高校要齊抓共管，共同努力，高度重視大學語文等公共課程的教學改革和專題研究。正如一個國家的科技發(fā)展需要不斷提升基礎(chǔ)學科研究水平，高校教育教學整體學科水平的提升，也需要加強公共課程的教學投入與研究。大學語文作為公共課程中的一門，在我國高校教育體系中一貫都不受重視，教育研究與教學改革也遠遠跟不上教學發(fā)展的要求。教育主管部門要加強組織領(lǐng)導，做好頂層設(shè)計，組織專家對實施課程思政開展專項研究與調(diào)研，提出課程建設(shè)總體方案。充分調(diào)動各高校的主動性與自主性，積極支持高校成立相關(guān)教學管理機構(gòu)，督促檢查落實開展課程思政教學；鼓勵高校出臺相關(guān)激勵機制，加強大學語文教學理論研究，加快形成有效可用的大學語文新教學體系。

其次，將“內(nèi)促”與“外促”相結(jié)合，提升教師的思想自覺，加大各種教學培訓力度，逐步提高教師思想政治站位與教學能力。教師的能力與素質(zhì)是實施教學的決定性因素。大學語文與課程思政的有效結(jié)合，要求授課教師有強烈的責任感與使命感，有自覺的育人意識和敬業(yè)精神，有較高的政治思想水平和專業(yè)教學能力，能學深悟透課程思政的精髓。教師要能自覺加強政治理論學習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，精益求精，潛心鉆研大學語文課程教學的新教法新要求，積極利用多媒體教學手段。高校要為教師能力提升提供更多的外部條件，經(jīng)常開展教學培訓、學習參觀、教學觀摩、教學競賽、教學互評等，以學促教，以賽促教，讓“內(nèi)促”與“外促”相結(jié)合，造就一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良、品德高尚的高素質(zhì)語文教師隊伍。

最后，打通大學語文與思政教育的課程壁壘，構(gòu)建課程思政與大學語文聯(lián)學聯(lián)動機制。融合需要互通，互通需要破除限制與屏障。各高校要加強人才和資金保障力度，統(tǒng)籌各方優(yōu)勢資源，加大對構(gòu)建融合有效的大學語文課程體系的研究。各層級教育管理部門和各層級高校協(xié)同配合，堅持不懈抓好教學理論創(chuàng)新與實踐運用，通過扶持重點教學科研，選定一批課程思政試點高校，構(gòu)建一批大學語文課程建設(shè)創(chuàng)新示范樣板，將理論研究與教學實踐緊密結(jié)合，在教學實踐中逐步探索破除課程壁壘的有效方法和經(jīng)驗，以點帶面，由此及彼，全面構(gòu)建課程思政與大學語文聯(lián)學聯(lián)動體系，讓兩者的結(jié)合成為高校公共課與思政教育融合的典范，進一步提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。