張翠龍

摘要：學(xué)齡前的幼兒一般3～6歲，他們對家庭、家人的依賴性較強(qiáng)，初進(jìn)入幼兒園時都有或長或短的適應(yīng)期。因此，在幼兒教育中，我們要讓幼兒園的生活吸引他們。如此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒參與幼兒園學(xué)習(xí)和生活的興趣與積極融入的情感。在以生為本，注重兒童生長發(fā)育，促進(jìn)身體素質(zhì)提高和智力能力發(fā)展的幼兒教育實踐中，游戲教學(xué)運(yùn)用是符合幼兒身心發(fā)展、能推動幼兒學(xué)習(xí)意愿生成、能夠在寓教于樂中達(dá)成教育目標(biāo)的一種教學(xué)策略?；诖?，對幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)法;運(yùn)用路徑

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-401

引言

跟隨新課改的腳步，學(xué)前教育逐漸得到了來自全社會的重點(diǎn)關(guān)注，探索“如何以行之有效的手段將幼兒培養(yǎng)成知識涵養(yǎng)更高、綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才”是勢在必行、迫在眉睫的。但是，縱觀當(dāng)前學(xué)前教育情況，知識傳授過多、不關(guān)注幼兒成長體驗等問題頻頻出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了上述目標(biāo)的實現(xiàn)，甚至與之背離，這就意味著，作為教師，必須在正視現(xiàn)實的基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法便由此而來。

一、游戲內(nèi)容需符合幼兒特征

在傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的知識去引導(dǎo)幼兒，幼兒被限制在課桌周圍，不能活動。這對幼兒來說是較為困難的要求，因為幼兒的天性就是好動，注意力無法集中，最終導(dǎo)致教師難以管理組織好幼兒學(xué)習(xí)，幼兒也變得十分懼怕老師，教學(xué)效果也適得其反。游戲教學(xué)則恰好利用了幼兒好動的天性，抓住了他們注意力難以集中的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上變得更加有趣，吸引幼兒專注。例如，在教幼兒識別各種水果時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將孩子集中在教室內(nèi)，教師在黑板上集中教孩子，讓孩子形成機(jī)械記憶。而游戲教學(xué)則是組織幼兒在游戲活動室里，向幼兒展示各種水果的模型，然后展開游戲活動，讓不同的幼兒扮演不同的水果，進(jìn)行一系列的活動。

二、注重提升教師的專業(yè)性技能

教師是幼兒的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要想合理應(yīng)用和融合游戲就應(yīng)注重提升自身專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)。教師自身的教學(xué)能力將直接決定最終教學(xué)效果，在招聘以及選擇幼兒園教師時，應(yīng)要求教師是由師范專業(yè)畢業(yè)的，并取得幼兒教師資格證。教師所面對的受教育群體年齡較小，只有教師具備足夠的耐心和愛心，才能夠開展更加專業(yè)的教育。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，不僅要重視教育效果，還要關(guān)注每一位幼兒的實際表現(xiàn)情況，甚至生活起居，這就導(dǎo)致幼兒教師的工作量較多，承擔(dān)的責(zé)任重大，而提升教師的敬業(yè)精神以及專業(yè)性技能將會更好地確保各項工作的順利開展。對于幼兒來說，在上課時容易出現(xiàn)注意力不集中，有著活潑好動特點(diǎn)，在管理時較為困難，有可能在授課時教師吸引幼兒的注意力就要花費(fèi)大量時間，這也是考驗幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、以幼兒為主體，鼓勵自主參與

新課改認(rèn)為，無論任何一個階段的教育工作或任何一種形式的教學(xué)活動，都應(yīng)充分尊重“被教育者”的主體地位，同時鼓勵他們自主接受教育。因此，即便是學(xué)前教育的對象是尚不具備良好知識辨別能力的幼兒，也必須秉承這一原則。尤其是在以“游戲”為主要形式的教學(xué)活動中，考慮到“幼兒只有在真正的主動參與狀態(tài)下才能完全感受游戲化學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力并探究知識”，更要加強(qiáng)對其主體地位的尊重并鼓勵他們自主參與、自主感受。但是，在現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化教學(xué)理念的實踐中，大多數(shù)教師并沒有完全尊重幼兒在游戲化學(xué)習(xí)模式下的主體地位，往往不僅憑借自己對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、在不考慮幼兒實際需要、興趣和能力的基礎(chǔ)上組織游戲，還會過多地參與幼兒的游戲，給予他們關(guān)于“如何做才能更好地完成游戲”等指導(dǎo)，甚至直接將其可能在游戲中探尋到的知識告訴給幼兒。這樣一來，幼兒的游戲樂趣被削弱，他們必然會逐漸喪失參與欲望。幼兒教師要想在學(xué)前教育工作中規(guī)避這一問題、真正發(fā)揮游戲教學(xué)的效用、讓幼兒在“玩”的過程中更好地成長，就必須尊重幼兒的主體地位，在根據(jù)其真實需要設(shè)計游戲的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自主參與，在保證安全和紀(jì)律的條件下，盡可能多地讓幼兒自主感受、獨(dú)立探索。

四、注重體驗學(xué)習(xí)

在幼兒游戲活動和學(xué)習(xí)提升中，我們還要重視加強(qiáng)游戲活動和生活的聯(lián)系。畢竟，幼兒教育的重點(diǎn)之一是提升他們生活的感受能力。因此，我們在不同類型游戲活動中，都要思考游戲與幼兒現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性。這里，我們有較多的生活體驗類游戲，如“打電話”“超市購物”等，但是也有一些與生活距離較遠(yuǎn)些的游戲，如“積木拼圖”游戲的重點(diǎn)是認(rèn)識各種立體形狀，能夠簡單計數(shù)。這項游戲的教學(xué)中還可以和生活聯(lián)系，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中不同立體形狀的事物?？蓪⒂變簣@的區(qū)域圖設(shè)計成拼圖，讓幼兒們進(jìn)行游戲，并引導(dǎo)他們說說自己日常生活的情況;在“搭積木”游戲活動中，引導(dǎo)他們認(rèn)識房屋的構(gòu)造，談?wù)勛约杭曳孔拥奶攸c(diǎn)，更多了解和關(guān)注生活。在不斷地聯(lián)系中，提升幼兒游戲活動的意圖，訓(xùn)練他們的思維方式和簡單的思考能力，更感受到生活的美好。其次，我們在幼兒游戲活動中，要鼓勵他們創(chuàng)新，讓他們在更歡樂、更有趣、更自我的環(huán)境中活動與成長，獲得更佳的游戲?qū)W習(xí)的效果。

結(jié)束語

在社會快速發(fā)展的背景下，我國的教育理念不斷優(yōu)化更新，幼兒教育工作逐漸被社會各界所關(guān)注和重視，而游戲在幼兒成長和發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色，游戲教學(xué)在幼兒園教育工作中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，教師要合理采用游戲來實現(xiàn)引導(dǎo)幼兒向著正確的方向發(fā)展，提升認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗.簡析游戲活動下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)方案[J].科幻畫報，2020（03）：113.

[2]朱翠花.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用研究[J].科普童話，2020（12）：165.

[3]李二琳.游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].好家長，2020（17）：30.