繆紫蔚

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-366

【課程目標】

1.在黨的百年建黨之際，全面貫徹黨的教育方針，通過勞動實踐帶學生品味勞動之樂，切實落實立德樹人的根本任務，點亮生命底色;

2.發(fā)揮出勞動基地的教育優(yōu)勢，引領學生經(jīng)歷采集花生、剝花生的勞動過程，掌握剝花生的方法和技巧，能夠有計劃、有條理的剝花生。

3.培養(yǎng)學生正確勞動觀念，養(yǎng)成良好勞動習慣。

【育人價值】

借助勞動課程的實施，能顧引領學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)勞動之美，并養(yǎng)成良好的勞動習慣。同時，勞動過程中的互幫互助，還能夠充分體現(xiàn)團隊精神，提升學生的團隊意識。“剝花生”相關比賽活動的開展也能夠增強學生的好勝心和競爭意識，克服部分學生的膽怯心理、保守心理、自卑心理。

【內(nèi)容結構】

1.前期準備

教師引領學生進入勞動基地，進行花生的采集，所需數(shù)量不用太多。在采集過程中，帶學生回憶種花生需要哪幾個步驟？又需要注意哪些問題？自己又參與過哪些勞動？

在充分調動起學生交際熱情后，可以進一步提出幾個相關話題，如：

話題一：大家知道了種花生的步驟和需要注意的問題，那知道怎么剝花生比較快嗎？

話題二：如果老師把這塊小園子交給大家，你們還有什么想要種的東西嗎？

這一期間，教師也應該積極參與其中，與學生互動，或根據(jù)學生所提內(nèi)容進行講解和補充，拓寬學生知識視野。

設計意圖：帶學生回憶勞動過程，體驗收獲的喜悅。邊勞動邊交流的形式能夠帶學生了解更多相關農(nóng)作物知識，還能夠拉進師生間距離，進一步提高學生對農(nóng)業(yè)基地的熱愛，發(fā)現(xiàn)勞動之美。

2.練習剝花生

將學生進行分組，為各個小組提供適量花生，鼓勵大家嘗試多種方法剝花生，并總結所用方法的難易程度。同時，教師還需要鼓勵各小組成員相互進行交流和分析，以得出最佳的剝花生方法。

給予大家自由探索的時間后，可以先以自我推薦的形式邀請幾位主動分享的學生進行展示，再以點名的形式邀請個別學生進行分享。在最后階段，教師可以根據(jù)學生所提出的方法進行強調和補充，并邊說邊做出示范：如：拿出花生后找到突出的脊梁，左右手分別捏緊。剝開一個縫隙后，雙手再往兩邊用力剝，最后把花生仁和花生殼分開放。

在大家掌握這一技巧后，可以開啟一場小型競賽活動，選出優(yōu)秀選手參加年級賽。

設計意圖：通過練習剝花生的過程，帶學生學會如何迅速、完整地剝出花生。同時，在平等練習后進行統(tǒng)一選擇的方式能夠為接下來的班級競賽奠定堅實的基礎，使訓練有素的小學生們帶著大家的期待投入到班級競賽中。

3.開展競賽活動

在精心選出優(yōu)秀選手后，可以先出示比賽可以獲得的獎品，激發(fā)大家的好勝心。競賽活動開展過程中，需要準備等量的花生，讓大家在同一時間內(nèi)進行剝花生的比賽，并安排同班學生和非同班學生進行花生仁數(shù)量的統(tǒng)計，最后根據(jù)結果頒發(fā)獎品，并進行語言上的激勵。

比賽結束后，教師要有意識地安排學生進行清理，將花生殼放入隨身攜帶的袋子里，保持比賽場地的干凈、整潔。

設計意圖：通過競賽活動的開展，能夠進一步激發(fā)大家的勞動興趣，培養(yǎng)學生獨立生活的能力，使他們養(yǎng)成愛勞動、愛清潔的好習慣。

【開發(fā)策略】

1.開辟農(nóng)業(yè)實踐體驗基地

通過勞動基地的開辟，學生能夠身體力行的參與一些農(nóng)業(yè)勞動，這不僅有利于提高學生的勞動水平，還能夠幫助學生掌握各種農(nóng)業(yè)實踐技能，如：播種、定期澆水、除草、采摘等。這一過程中，學生還能夠認識更多的農(nóng)作物。

2.提供團隊合作機會

在學校教育中，“重智輕勞”的問題一直受到普遍的關注，勞動實踐課程的開展能夠有效改變這種傾向。相較于學生個體勞動而言，團隊合作的形式更有助于激發(fā)學生的積極性和參與性。在互幫互助中，還能夠充分體現(xiàn)良好的團隊精神，增強學生的勞動體驗。

3.開展勞動比賽活動

《剝花生》勞動比賽活動的開展，能夠讓大家全身心投入到剝花生的過程中，還能夠掌握剝花生的竅門。在比拼中，大家不僅能夠應用所學知識積極參與其中，還能夠有效增強學生的競爭意識和榮譽感。

【課程實施】

1.初期階段：

帶孩子們記性園圃的打理，并體驗收獲花生的過程，了解花生的基本結構，認識到花生仁數(shù)量的不同。

2.中期階段

小組合作探索剝花生的技巧，找到既省力氣又快速的方法。

3.后期階段

開展剝花生比賽，先從每個班級中選拔優(yōu)秀選手，再由優(yōu)秀選手代表本班級參加年級賽。

【課程管理】

1.組織管理

創(chuàng)新基地的運行機制建設，明確分工，協(xié)同作戰(zhàn)，為大家提供勞動機會的同時確保勞動基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.制度管理

為了確保勞動實踐課程的高質運行，以制度規(guī)范實踐活動非常必要。因此，教師可以從實踐訓練、安全防范、衛(wèi)生管理等制度內(nèi)容出發(fā)，確保勞動實踐課程的實施。

3.考評管理

對班內(nèi)“剝花生”探索活動和班級剝花生比賽活動的結果進行考評，確定課程實施中需要提前準備好的獎勵，有效落實激勵性評價，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念。

【課程評價】

《剝花生》勞動課程方案涉及到了前期的準備、中期的鋪墊、后期的競賽，能夠使整個課程的實施在循序漸進中推進。從課程實施效果來看，該課程不僅有效培養(yǎng)了學生的勞動興趣，更使大家在競爭與合作中增強了自信心，養(yǎng)成了良好的勞動習慣。

【一年以上課程實施的進度及成效】

勞動課程的實施需要長時間的保持，才能看到效果。通過對勞動基地的有效應用和堅持不懈的努力，一年后大家不僅習慣了主動收拾自己的菜圃，還積極征求教師意見種上了自己喜歡的農(nóng)作物。相較于一年前而言，大家的勞動興趣和勞動技能都得到了較大提升。