鄒君

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-227

今年七月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，即“雙減”政策，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。那么在“雙減”背景下，語(yǔ)文教學(xué)如何真正做到“減負(fù)提質(zhì)”呢？我認(rèn)為，最好的突破口還是大力推進(jìn)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提升學(xué)生課外閱讀的能力。

溫儒敏教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文教學(xué)的效果好不好，不只是看課內(nèi)或考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了閱讀的興趣與習(xí)慣?！睂?shí)踐也證明，讓學(xué)生更多地閱讀，是使他們變得更加優(yōu)秀的有效手段。如何讓課外閱讀助力語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、時(shí)間——課外閱讀的保障

在學(xué)校里，我們可以合理利用午休或課后服務(wù)的時(shí)間組織學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀?？紤]到學(xué)生在學(xué)校里還要完成課堂作業(yè)，所以每天閱讀的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，15分鐘左右。但是有兩點(diǎn)很重要，一是必須全員參與。有些老師覺(jué)得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)都來(lái)不及做，往往會(huì)讓他們做作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生才去閱讀，這樣的做法就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀可有可無(wú)，而且有的學(xué)生在閱讀，有的學(xué)生在做作業(yè)，不能營(yíng)造良好的閱讀氛圍。二是必須每天堅(jiān)持。引導(dǎo)學(xué)生閱讀是一個(gè)由淺入深、逐步提高的過(guò)程，是從興趣閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，而后形成閱讀習(xí)慣的過(guò)程，我們要努力讓學(xué)生從閱讀走向悅讀，這才是教育的最終目的，教育的理想境界。

在家里，我們可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生培養(yǎng)睡前15分鐘課外閱讀的習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，在對(duì)孩子的閱讀影響上永遠(yuǎn)是第一位的。睡前閱讀不僅可以幫助學(xué)生建立規(guī)律作息，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，而且積少成多，可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的理解能力，孩子看多了，不用我們教他識(shí)字，他也能認(rèn)識(shí);不用我們教他閱讀，他也愛(ài)閱讀。

二、興趣——閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，任何一個(gè)好的習(xí)慣都是從培養(yǎng)興趣開(kāi)始的，好的閱讀習(xí)慣也是如此。

1.開(kāi)放閱讀教學(xué)，激活閱讀興趣

課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主陣地。隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用，生活中時(shí)時(shí)有閱讀，處處有語(yǔ)文，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行甄別、篩選，就必須進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使封閉的閱讀教學(xué)向課前開(kāi)放，向課堂上開(kāi)放，向課后開(kāi)放。

向課前開(kāi)放，就是學(xué)生在上課前的時(shí)間，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要主動(dòng)閱讀與文本相關(guān)的書籍，查閱資料，詢問(wèn)家長(zhǎng)，提前自主學(xué)習(xí)課文，了解與課文相關(guān)的知識(shí)，將自己不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，拿到課堂上探討研究，參與課堂教學(xué)的質(zhì)疑和反饋。向課堂開(kāi)放，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情境，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法與策略進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓課堂變得靈動(dòng)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的真正主人。向課后開(kāi)放，就是將教學(xué)向課后延伸開(kāi)去，把千篇一律的作業(yè)變?yōu)橘N近生活、富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣。

開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能使學(xué)生將課內(nèi)與課外的閱讀學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在多維、立體的廣闊空間里閱讀交流，學(xué)習(xí)思考，提升發(fā)展。

2.探究主題閱讀，拓展閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本閱讀是最有樂(lè)趣、最輕松愉快的。它的意義不僅僅是感受充滿童趣的語(yǔ)言，更多的是一種對(duì)心靈的引導(dǎo)、對(duì)真善美的感悟、對(duì)生命美好意義的探索。繪本讓孩子從小種下快樂(lè)閱讀的種子，將愛(ài)與溫暖根植于心靈。

中年級(jí)可以推進(jìn)整本書閱讀。童話故事為學(xué)生打開(kāi)真善美的大門，幻想類書籍使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)神秘力量的好奇與敬畏，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。每學(xué)期可以優(yōu)選推薦書目，設(shè)計(jì)讀書報(bào)告單，幫助學(xué)生提取閱讀信息，歸納主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)圖文細(xì)節(jié)，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。

中華經(jīng)典是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的人文標(biāo)志。讓經(jīng)典走近兒童，讓兒童走進(jìn)經(jīng)典，在當(dāng)前顯得尤為重要。高年級(jí)學(xué)生可以誦讀古詩(shī)詞，拓展小古文，賞析文學(xué)作品，童蒙養(yǎng)正，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)生涯，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，從而豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3.鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，而很多老師都會(huì)認(rèn)為學(xué)困生不會(huì)喜歡閱讀，也沒(méi)有時(shí)間閱讀，往往會(huì)忽略對(duì)這些學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)。但是在教育家蘇霍姆林斯基看來(lái)，閱讀更是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一把鑰匙。他認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，就越需要閱讀。要想讓學(xué)困生發(fā)生改變，不能僅僅靠補(bǔ)課“拉一把”，而要鼓勵(lì)其多閱讀。學(xué)困生讀的書越多，思路就越清晰，思維就越活躍。

所謂的學(xué)困生，常常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，特別是書面作業(yè)完不成，但是他們對(duì)課外閱讀并不排斥。抓住這一點(diǎn)，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)他們的學(xué)習(xí)要求，讓他們有時(shí)間去閱讀，有興趣去閱讀。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)思考了，視野寬了，愿意學(xué)了。一旦學(xué)生真正愛(ài)上了閱讀，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，成果是非常顯著的，教育基本上也就成功了。

三、方法——閱讀質(zhì)量的提升

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常常苦于尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，凡在閱讀時(shí)做到邊讀邊思考邊在文本上圈點(diǎn)批注且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的學(xué)生，其語(yǔ)文素養(yǎng)就比較高。

圈點(diǎn)就是我們?cè)陂喿x的時(shí)候，手不離筆，在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，標(biāo)注文中重要的、精彩的或感到疑惑的詞句。批注，就是寫在書頁(yè)的天頭、地腳或兩旁空白處的評(píng)語(yǔ)和注解。在閱讀過(guò)程中，圈點(diǎn)較易于操作，批注則較難。教師要著重指導(dǎo)學(xué)生尋找批注的切入點(diǎn)，如對(duì)文本理解存在的疑惑，對(duì)人物情感的感受，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)精彩句段的感悟，對(duì)文章寫法的總結(jié)，由課文內(nèi)容引發(fā)的聯(lián)想和思考，對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)文中某個(gè)標(biāo)點(diǎn)或重點(diǎn)字詞的思考等，都可以批注。

好的閱讀方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成和文本對(duì)話的習(xí)慣，養(yǎng)成自然表達(dá)閱讀體驗(yàn)的習(xí)慣。這樣的讀書方式必將引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀即思、思即寫、寫即分享的良好習(xí)慣。

一個(gè)讀書的人是幸福的，因?yàn)殚喿x是智慧的源泉，書籍中縝密的邏輯、深邃的思想、崇高的境界都滋養(yǎng)著閱讀者。“雙減”背景下，教師要充分賦予學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，積極培養(yǎng)課外閱讀的興趣，有效指導(dǎo)課外閱讀的方法，讓閱讀成為現(xiàn)代學(xué)生的新常態(tài)，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。