王黎

摘要：繪本近些年成為幼兒園重要的幼兒閱讀材料，繪本中具有豐富的知識，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力，同時還可以激發(fā)幼兒的審美能力和想象能力等。繪本中充滿了童趣，利用繪本情感可以落實幼兒情感教育，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師需要豐富幼兒的情感體驗，注重滲透情感教育。但是在幼兒園繪本教學(xué)中，教師過于關(guān)注幼兒的語言能力和觀察能力等，忽視了情感教育。為了充分發(fā)揮出幼兒園繪本教學(xué)的價值，在實際教學(xué)過程中需要融合情感教育，保障幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;缺失及應(yīng)對

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-152

引言

幼兒園是孩子學(xué)校成長最開始的階段，幼兒通過與外界環(huán)境進(jìn)行接觸逐步認(rèn)知世界，這種認(rèn)知并不是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要外界信息的刺激，促使幼兒加快認(rèn)知世界的速度。作為幼兒讀物的繪本充滿著豐富多彩的知識和情感，教師可以通過解讀文字、提問等方法讓幼兒獲得情感教育，但是在實際教育過程中，教師更重視幼兒的語言、行為能力的培養(yǎng)，對情感教育不夠重視，這會對幼兒今后的成長產(chǎn)生不良影響。因此要采取多種方法利用繪本對幼兒進(jìn)行情感教育。

一、幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)勢

（一）加強幼兒的認(rèn)知能力

教師開展繪本教學(xué)的方法主要是讓幼兒通過閱讀繪本學(xué)習(xí)知識。繪本教學(xué)可以提升幼兒的認(rèn)知能力，通過繪本中自然與社會的結(jié)合，讓幼兒領(lǐng)會到自然社會和生活中更多的基礎(chǔ)知識。繪本能夠擴充幼兒的知識面，便于幼兒學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)其閱讀興趣。

（二）促進(jìn)完好人格的形成

幼兒處于人生的重要啟蒙時期，同時也是人格形成的關(guān)鍵時期。在這一階段中的幼兒習(xí)慣于學(xué)習(xí)和模仿他人的社會行為。而繪本教學(xué)中的動畫人物線條簡單、故事情節(jié)豐富，還包含了很多德育因素，更容易引起幼兒的注意。教師通過繪本教學(xué)可以教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德，讓他們學(xué)習(xí)到繪本故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，繪本教學(xué)對于完善幼兒的人格能起到重要的作用，豐富他們的情感，促使他們形成正確的人生觀、價值觀。

二、幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失

2.1教師沒有深入挖掘繪本情感因素

我國很多幼兒繪本的來源于國外，為了實現(xiàn)本土化教育，需要轉(zhuǎn)化外國文化的優(yōu)秀文化，教師要深入研讀繪本內(nèi)容，深度挖掘課本中的情感因素。但是在幼兒園繪本教育實際教學(xué)過程中，教師沒有徹底地挖掘課文情感因素，過于重視教學(xué)效率，導(dǎo)致幼兒園繪本教學(xué)缺失情感教育。例如在幼兒園繪本教學(xué)中利用《熊叔叔的生日派對》，教師通常是講述表面的故事內(nèi)容，根據(jù)繪本內(nèi)容落實相反詞匯教學(xué)，教師還會利用文化活動組織詞匯知識學(xué)習(xí)，雖然這樣落實了實際教學(xué)要求，但是卻沒有融入繪本的情感因素，例如熊叔叔為了幫助鄰居忙得滿頭大汗，很多小動物將自己作為禮物送給熊叔叔，組織了隆重的生日派對，這就是情感教育的素材。

2.2缺乏引導(dǎo)，提問沒有針對性

在實際教學(xué)過程中，教師通過提問讓幼兒的思路朝自己預(yù)設(shè)的方向走，有利于提高幼兒的發(fā)散性思維，但是進(jìn)行繪本教學(xué)時，提問的內(nèi)容大多是關(guān)于故事情節(jié)，只能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，很難在情感體驗方面發(fā)揮作用，這也就導(dǎo)致繪本教學(xué)中缺失情感教育。例如繪本《小魚散步》講的是媽媽外出無法回家，由爸爸來代替媽媽為小魚做飯，小魚幫著爸爸去購買做飯材料，一路上發(fā)生了許多有趣的事情，教師大多是圍繞小魚散步過程中發(fā)生的事情進(jìn)行提問，很少設(shè)置類似于“小朋友幫助爸爸媽媽買菜有什么感覺”等問題，幼兒只將目光專注于故事情節(jié)中，而沒有與自己在實際生活中的各種感受相聯(lián)系。

三、幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失的應(yīng)對策略

3.1組織幼兒交流，互通情感體驗

同一本繪本，不同的幼兒在閱讀時會產(chǎn)生不同的情感。因此，幼兒教師還要設(shè)法給幼兒創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)情感的空間，并引導(dǎo)幼兒勇敢表達(dá)自己的閱讀感悟，進(jìn)而使幼兒的情感教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。以經(jīng)典繪本故事《愛心樹》為例，《愛心樹》講述的是一棵大樹為一個男孩默默奉獻(xiàn)自己的一切的故事。幼兒閱讀這個繪本的時候，對主人公小男孩一定會產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。這時，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒一起探討一下男孩與大樹的情感在不同階段的變化，然后說一說男孩對大樹到底是一種什么樣的情感。在幼兒討論之后，幼兒教師可以鼓勵幼兒勇敢站起來表達(dá)自己的想法。這時，有的幼兒會說：“男孩小時候與大樹玩蕩秋千、捉迷藏，他們是最好的朋友?！庇械挠變簳f：“大樹很愛男孩，它犧牲了自己，滿足了男孩?！痹谟變河懻摻涣髦?，幼兒教師要將幼兒的觀點進(jìn)行總結(jié)，同時引導(dǎo)幼兒思考愛心樹與自己爸爸媽媽的關(guān)系，幫助幼兒進(jìn)行情感類比遷移，讓幼兒感受到自己父母無私偉大的愛，促使幼兒從表面的小男孩與大樹情感層面上升到思考自己和父母的情感關(guān)系，從而進(jìn)一步加強對幼兒的情感教育。

3.2了解世界，幫助幼兒學(xué)會表達(dá)情感

繪本內(nèi)容豐富多彩，有的繪本反映了生活中的矛盾沖突。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒結(jié)合繪本中的各種生活矛盾大膽說一說自己的想法，想一想在自己的生活中會不會也有這些矛盾發(fā)生，該如何處理，讓幼兒從中不斷豐富情感體驗。尤其是一些幼兒脾氣比較暴躁，難以控制自己的情緒，此時教師就可以引導(dǎo)這些幼兒多體會繪本故事內(nèi)涵，從中獲得啟迪，同時，也使幼兒掌握控制自我情緒的方式與方法。如“我不想生氣”的繪本教學(xué)，則讓幼兒閱讀后說一說繪本中的角色遇到哪些神奇的事情，并且引導(dǎo)幼兒就情感和情緒的控制談?wù)勛约旱目捶?。幼兒可能會由此受到啟發(fā)，聯(lián)系生活實際，進(jìn)行大膽的交流與討論。教師乘勢讓幼兒認(rèn)真思考一下，積極轉(zhuǎn)變自己的思想，使得幼兒通過繪本之中的人物形象以及故事情節(jié)，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而豐富幼兒的情感，積累經(jīng)驗，同時也學(xué)會解決一些具體的問題。

結(jié)束語

總而言之，情感教育是幼兒成長過程中的關(guān)鍵教育，繪本是進(jìn)行情感教育的重要途徑，在繪本教學(xué)中，教師要增強對情感教育的重視程度，深入挖掘繪本中蘊含的情感內(nèi)容，采用各種方式激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的同時，也能夠獲得情感體驗，從而提高幼兒教育質(zhì)量，讓孩子健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李冰冰.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策[J].知識文庫，2020（15）：47-48.

[2]湯芳倩.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策[J].中華少年，2020（18）：5-6.

[3]黃芳.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對思路初探[J].新智慧，2020（10）：109+139.

[4]朱曉霞.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策[J].課程教育研究，2019（50）：130.

[5]梁潔.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策[J].考試周刊，2019（49）：192.